信息技術環(huán)境下《建筑構(gòu)造與識圖》課程教學改革探討

申琳 李曉剛

【摘 要】本文介紹了傳統(tǒng)教學方法下建筑構(gòu)造與識圖教學方面的弊端、信息技術在建筑構(gòu)造與識圖課程教學方面的優(yōu)勢、在教學評價方面的優(yōu)勢及存在的問題進行了簡單的闡述，對該課程的教學有一定的參考意義。

【關鍵詞】信息技術；建筑構(gòu)造與識圖；教學評價

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-8437（2019）04-0009-01

1 傳統(tǒng)教學方式下建筑構(gòu)造與識圖課程教學方面的

弊端

傳統(tǒng)教學方式中以教師為主體，教師就是課堂活動的主導者，學生只是作為純粹的接收者，學生在學習過程中缺乏創(chuàng)造性和主動性。建筑構(gòu)造與識圖課程內(nèi)容繁雜，記憶性的知識點多。傳統(tǒng)教學方式就是教師灌輸給學生一大堆的新概念、新知識，而大部分學生并不能完全接收和理解，甚至只是死記硬背的學完整門課程，通過該門課程的考試，但并不能完全和實際建筑構(gòu)造與識圖結(jié)合在一起，使理論脫離實踐，達不到學習該門課程的目的。

2 信息技術在建筑構(gòu)造與識圖課程應用中存在的問題

雖然信息技術在建筑構(gòu)造與識圖課程的教學和考核評價等方面有一定的優(yōu)勢，但是也存在一定的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1）不能實時監(jiān)控學生的線上學習情況，平臺只能顯示學習打開這門課程的時間，而不能真實的反應學生的學習時間；2）在課堂教學過程中，有時需要學生打開自己手機上的網(wǎng)絡課程，有個別學生借此機會，利用手機玩游戲或干一些與課程無關的事情，教師也無法監(jiān)控；3）使用混合網(wǎng)絡課程需要利用網(wǎng)絡，有些學生覺得耗費了自己手機的流量，就不愿意使用。這些都是平時使用混合網(wǎng)絡教學平臺進行教學經(jīng)常遇到的問題，急需解決。利用信息化進行建筑構(gòu)造與識圖課程教學是該門課程教學的重大改革。在使用信息化進行該門課程的教學過程中，有利有弊。傳統(tǒng)教學中，教學進度由教師掌握，在授課過程中，教師可以更好的了解學生的學習情況；而信息環(huán)境下的教學，信息資源豐富，學生在學習過程中居于主體地位，學生的創(chuàng)新精神得到了極大的發(fā)揮。所以，在以后的教學過程中，教師需要不斷探索，能夠?qū)⑿畔⒒虒W與傳統(tǒng)教學方式更好的結(jié)合，以達到更好的教學效果。

3 信息技術在建筑構(gòu)造與識圖課程教學方面的優(yōu)勢

建筑構(gòu)造與識圖主要闡述工業(yè)與民用建筑中房屋各組成部分的構(gòu)造原理、構(gòu)造方法及建筑識圖的基本知識和一般方法。該課程的綜合性、實踐性都比較強，其中涉及的很多內(nèi)容比較抽象，學生很難理解。

首先，信息技術環(huán)境下，學生不再是單一的從教師上課過程中獲取該門課程的知識，打破了傳統(tǒng)教學方式下單一的課堂教學模式，學生從以前的被動學習逐漸轉(zhuǎn)換成主動學習。其次，教師可以重點在混合網(wǎng)絡教學平臺下上傳與教學有關的資料，包括與教學內(nèi)容有關的圖片、視頻，學生在學習這部分內(nèi)容之前，可以先利用平臺預習這部分內(nèi)容，在大腦對這部分構(gòu)造節(jié)點形成一個認識，教師也可以利用BIM建模給學生進行授課，使抽象的知識具體直觀地出現(xiàn)在學生的眼前，使學生對這些知識能夠理解更深、更徹底，也能刺激學生的興趣，增加學生學習的主動性。最后，教師也可以通過平臺進行作業(yè)的布置和批改，還可以通過在線學習時間大概掌握學生課后的學習情況。

4 信息技術在建筑構(gòu)造與識圖課程教學評價方面的

優(yōu)勢

傳統(tǒng)的考核方式主要通過一張試卷的成績高低來決定學生學習該門課程的結(jié)果，具有一定的弊端。信息技術環(huán)境下的建筑構(gòu)造與識圖課程的考核，采取過程考核與最終考核相結(jié)合的方式進行考核。在考核的過程中，結(jié)合線上線下學習情況，進行綜合考核。過程考核占比重為50%，主要包括線上學習、平時成績和課內(nèi)實訓成績?nèi)蟛糠郑蛔罱K考核主要是通過閉卷考試，占比重50%，該考試可以在網(wǎng)絡平臺下進行，學生隨機在試題庫抽取試卷，隨機做答，能一定程度避免考場作弊現(xiàn)象，很大程度上體現(xiàn)了公平公正。

【作者簡介】

申琳，楊凌職業(yè)技術學院，副教授，主要從事建筑構(gòu)造與識圖課程的教學與教學方法研究。