借力信息技術(shù) 改進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)

楊繼濤

【摘 要】隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在我國的各個領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用，取得了較好的效果。在當(dāng)前的發(fā)展過程中，信息技術(shù)對我們教學(xué)的發(fā)展也有了一定的促進(jìn)作用，可以更好地為我們提供一些教學(xué)方式的改革方案以及教學(xué)模式的優(yōu)化方式，幫助我們更新教學(xué)理念，緊跟教育發(fā)展的腳步。本文對信息技術(shù)促進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行了一定的探討，在探討存在的基礎(chǔ)問題過程中提出了相應(yīng)的解決策略，來更好地促進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；中職教學(xué)；現(xiàn)狀研究；策略分析

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1671-8437（2019）04-0005-02

中職數(shù)學(xué)教學(xué)大部分采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，也導(dǎo)致課堂的教學(xué)效果并不是很理想。在新時代的發(fā)展下，老師要充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，讓傳統(tǒng)課堂與現(xiàn)在的技術(shù)進(jìn)行一定的融合，借力信息技術(shù)來促進(jìn)教學(xué)效果的提升，打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，進(jìn)行教育的創(chuàng)新[1]。中職教師在引進(jìn)信息化教學(xué)的過程中，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，加強(qiáng)師生之間的互動，也有利于教師更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，更好地滿足信息化階段發(fā)展需要。

1 中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題和現(xiàn)狀分析

1.1 缺乏學(xué)生主體地位，教學(xué)理念落后

在對傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)的課程進(jìn)行分析的過程中，我們發(fā)現(xiàn)大部分教師采取的是被動給學(xué)生灌輸知識的方法，沒有對自己的講課方式進(jìn)行一定的創(chuàng)新，教學(xué)理念仍以傳統(tǒng)的教學(xué)理念為主，給學(xué)生進(jìn)行提問、布置作業(yè)、進(jìn)行講述，這種教師占主體的教學(xué)方式，讓學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)積極性不好，課堂教學(xué)效果也就一般。

1.2 重理論，輕實踐

在中職數(shù)學(xué)中，學(xué)生大多數(shù)只停留在對知識點的記憶和背誦，而沒有對知識點進(jìn)行一定的應(yīng)用，教師對學(xué)生相關(guān)實踐也沒有進(jìn)行一定的指導(dǎo)，這就導(dǎo)致學(xué)生的知識沒有應(yīng)用起來，很難提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在這種方式下，只能停留在知識點的表面，而沒有深刻的去挖掘知識點的真正內(nèi)涵，缺乏相應(yīng)的探索欲望，降低了學(xué)習(xí)效率。而信息化技術(shù)的應(yīng)用可以更好地解決這一問題，讓學(xué)生的實踐能力得到一定的提升，除了能夠?qū)χR點進(jìn)行理解，還能夠更好的運(yùn)用出來，形成自己良好的學(xué)習(xí)

習(xí)慣。

1.3 沒有注重對學(xué)生探索欲望的培養(yǎng)

不難發(fā)現(xiàn)，在中職教學(xué)的過程中，大多數(shù)學(xué)生只是依靠老師講解進(jìn)行學(xué)習(xí)，而沒有自己的探索欲望，這其中的一部分原因也來自于老師，老師沒有對學(xué)生的這種能力進(jìn)行培養(yǎng)，只是為應(yīng)付考試做準(zhǔn)備，沒有對學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行一定的引導(dǎo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識點的時候，知識也比較零碎，沒有形成一個屬于自己的框架，這就是由于學(xué)生只是在被動的接受知識而沒有進(jìn)行自己探索的一個表現(xiàn)。而信息化技術(shù)就可以很好地解決這一個問題，能夠把學(xué)生零碎的時間相對集中起來，讓學(xué)生更有效率地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2 信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用

2.1 多媒體課件的應(yīng)用

數(shù)學(xué)知識是比較抽象的一些零碎知識點，如果教師只是進(jìn)行課本上知識點一個個的講述，會讓學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，而信息技術(shù)中的多媒體課件，可以更好地吸引學(xué)生的注意力。通過多媒體課件的頁面，更好地去建立知識點的框架，讓學(xué)生在框架的學(xué)習(xí)下進(jìn)行自我框架的構(gòu)造，這樣會使知識點更加形象生動，讓學(xué)生增加學(xué)習(xí)的興趣和積極性[2]。如在講解幾何圖形，如圓、圓錐、圓柱等，可以讓學(xué)生在課件上觀察它們的變化以及它們的圖形構(gòu)造，在腦海中有一個更深刻的印象。

2.2 網(wǎng)絡(luò)信息資源的應(yīng)用

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師一般采用的是利用課本來進(jìn)行知識點的講解。但實際上課本上的知識點是有限的，會束縛到我們的思維，因此，教師可以借助相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)信息資源來獲取更多的信息，將知識點進(jìn)行更深刻的挖掘。

除此之外，教師可以采用一些數(shù)學(xué)小故事來導(dǎo)入課題，讓學(xué)生產(chǎn)生一定的興趣，更好地去進(jìn)行探索。如在進(jìn)行應(yīng)用信息化教學(xué)的過程中，當(dāng)教師講授等差、等比數(shù)列性質(zhì)的時候，可以利用相應(yīng)的小故事，讓學(xué)生在故事的基礎(chǔ)上更好地領(lǐng)會這些概念，在潛移默化的基礎(chǔ)上，會對學(xué)生的各方面能力有一定的提升，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，也同時為學(xué)生其他方面的發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)。

2.3 數(shù)學(xué)教學(xué)軟件的應(yīng)用

在中職學(xué)校中要充分的對學(xué)生實踐能力進(jìn)行一定的培育，因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，要為學(xué)生創(chuàng)造一定的課堂環(huán)境，讓他們進(jìn)行親自動手，來更好的感悟數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)系的內(nèi)涵[3]。學(xué)生獲得了一定的實踐機(jī)會，可以更好地對知識點進(jìn)行理解，也同時提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。如，教師在講解體積、空間等一些圖形的時候，可以利用數(shù)學(xué)教學(xué)的軟件，讓學(xué)生在軟件上自己進(jìn)行操作，變化不同的圖形，來獲得不同的視覺體驗，更好地將學(xué)到的知識點運(yùn)用到實踐中。

3 中職數(shù)學(xué)中信息技術(shù)的重要應(yīng)用意義

數(shù)學(xué)是一門很重要的學(xué)科，在我們未來的生活與工作中都會應(yīng)用到，因此，我們要對數(shù)學(xué)有足夠的重視，尤其是在中職數(shù)學(xué)中要引用相關(guān)的信息技術(shù)，可以更好地提升教學(xué)的效率，教師在備課的時候，也可以節(jié)約時間，來制造更多高質(zhì)量的課件，更好地培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，學(xué)生只有掌握了知識點后，才能更好地提升自己的實踐能力。教師在教學(xué)的過程中，也可以通過相應(yīng)的信息技術(shù)，更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對學(xué)生各方面能力進(jìn)行一定的把握，從而去提高課堂的教學(xué)效率，奠定學(xué)生未來學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生的實踐能力、獨(dú)立精神、獨(dú)立思考做一個鋪墊。

4 中職數(shù)學(xué)教學(xué)中信息化應(yīng)用的策略研究

4.1 轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念

對于中職數(shù)學(xué)教師來說，要想讓信息技術(shù)更好的應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中，教師要更好地改變自己的教學(xué)理念，要跟隨時代發(fā)展。在課堂的教學(xué)過程中，要把學(xué)生作為一個主體地位，讓學(xué)生更好地進(jìn)行自我動手能力的踐行，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，教師在其中起到的是一個引導(dǎo)作用。通過信息技術(shù)可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也可以對學(xué)生的情況進(jìn)行一定的了解。

4.2 提升教師的信息化應(yīng)用技術(shù)

對于信息化教學(xué)手段的普及，部分教師是比較困擾的，他們對信息化技術(shù)缺乏一定的認(rèn)知，缺少相應(yīng)的操作能力。要想中職數(shù)學(xué)更好的取得效果，就要對這些老師進(jìn)行一定的培訓(xùn)，加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的交流，讓教師真正的感受到信息化教學(xué)帶來的效果提升和優(yōu)化。

4.3 充分發(fā)揮信息化教學(xué)所帶來的優(yōu)勢

信息化教學(xué)在課堂教學(xué)過程中的應(yīng)用是具有雙面性的，如果應(yīng)用好的話會使課堂效果得到大的提升，如果應(yīng)用不好會產(chǎn)生反作用，因此，我們要發(fā)揮信息化教學(xué)所帶來的優(yōu)勢，正確的去看待信息化教學(xué)。教師在教學(xué)的過程中，要充分發(fā)揮信息化教學(xué)在課堂中的引導(dǎo)輔助作用。在數(shù)學(xué)課堂上要進(jìn)行合理的應(yīng)用，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生思維的發(fā)展奠定一個基礎(chǔ)。

綜上所述，數(shù)學(xué)在一個人的生活、學(xué)習(xí)、工作中，都發(fā)揮著比較重要的作用，因此，學(xué)生要學(xué)好數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)給予一定的重視，利用各種方式來提升自己的數(shù)學(xué)能力。研究發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)在中職教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，可以更好地提升課堂效果以及培養(yǎng)學(xué)生的各種思維能力。本文也對中職教學(xué)中所存在的問題進(jìn)行了分析，針對相關(guān)的問題提出了解決措施，要把信息技術(shù)最大的優(yōu)勢發(fā)揮出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]黃智科，王秋閣.信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用思考[J].河南教育（職成教），2018（Z1）.