小學德育教育在日常教育中的滲透

李月霞

[摘要]當代小學教育更加注重學生的全面發(fā)展，德育教育作為小學教育中的重要內容之一，對學生的成長與學習具有指導性的作用。德育教育在日常生活中的滲透可以幫助學生樹立良好的價值觀，提高學生的思想品德素質，促進學生全面健康的發(fā)展，本文對小學德育教育的現(xiàn)狀進行分析，指出其中的問題并給予相應的完善建議，以期我國小學德育教育的進一步發(fā)展。

[關鍵詞]小學階段;德育教育;日常生活

一、小學德育教育的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的教育體系中更注重學生的學習成績，忽視學生的思想品德教育，隨著我國課程改革的不斷推進，對學生的教學與評價也產生了不同程度的改變。小學教育處于學生對事物認知的初級階段，小學生的心理與生理都不太成熟，良好的德育教育關乎著學生在未來對待事物的態(tài)度。小學生的世界觀與價值觀的形成直接關系著以后社會的和諧穩(wěn)定與發(fā)展，社會中不斷出現(xiàn)的小學生犯案的事件也引起了社會的廣泛關注，因此，在日常生活中開展小學德育教育是十分必要的。

（一）家長對德育教育的重視程度較低

即使當代小學素質教育已經在不斷推進，但由于學生仍舊面臨較大的考試壓力，許多家長僅把素質教育作為一項課外學習任務，并不關心學生的德育教育成果。學校中德育教育也存在許多的不足，教師的講課方式、對學生的評價等都影響著家長對德育教育的重視程度。學生來自不同的家庭，而每個家庭對學生的德育教育工作的重視程度不同，也就導致了學生的自身素質的差異。

（二）德育教育的方式單一

當代教師德育教育工作的開展形式是較為單一的，即使學生處于小學階段，學習任務也較重，每天的課余時間大部分被用來完成數(shù)學、語文、英語等的作業(yè)，而德育教育的作業(yè)很難轉化成紙上的形式進行，經常不被學生重視。只有將德育教育提到學生的日常學習中，在教師的帶領下進行德育教育的體驗，才能保證學生真正將德育教育的學習落實。德育教育的教學在某種程度上還停留在對學生進行強制的灌輸式學習中，這樣的教學方式直接導致了學生對德育教學的抵觸。只有不斷地變換教育的方式，在潛移默化中影響學生的行為，才能達到教學的目的。教師在日常生活中的德育教學的開展并未真正帶領學生體驗實際生活中美德的體現(xiàn)，而是將這種教學停留在課堂，以語言的形式傳授給學生。學生只能在課堂中感受德育教育，缺乏實際活動的德育教學更難以對學生產生實際的教育作用。

二、加強小學德育教育的有效策略

（一）積極向家長匯報學生的德育教育工作

小學生德育教育工作的開展需要教師與家長的共同努力，隨著教育改革的不斷深入，家長也應當積極配合學校的教學，嚴格規(guī)范自己的行為，為學生做出榜樣。家長與學校之間的溝通也是至關重要的，學校需要不斷為家長反饋學生在日常生活中的表現(xiàn)，增加學校與家長之間的互動才能保證學生德育教育的開展，促進學生在日常生活中不斷提高自己的個人素養(yǎng)。學校還可以定期組織一些活動邀請學生家長參加，讓學生家長參與到學生的日常學習生活中去，促進學生與家長認識到德育教育的重要性。同時教師也需要不斷地提高自己的能力，豐富自己在德育教育工作上的經歷，不斷更新自身的教學理念，做到素質教育。在生活中的小事上體現(xiàn)德育教育的重要性，與學生共同努力，規(guī)范學生的不良行為。教師可以在不同的學科中融合德育教育，讓學生被良好的德育教育文化所包圍，潛移默化地形成良好的道德素養(yǎng)。在日常生活中加大對學生德育教育的重視程度是教師在教學過程中需要注意的主要問題，教師需要不斷轉換自己的教學觀點，提升小學生德育教學的有效性。

（二）利用多媒體技術開展小學德育教育

隨著科技的發(fā)展，多媒體技術已經成為在課堂中普遍使用的教學工具，在小學德育教育中，教師也應當積極采用這種教學方式。強制性的德育教育對小學生不僅不能產生正向的作用，相反還會激起學生的叛逆心理，教師需要調動學生的自主學習能力，讓學生在日常生活中不斷地發(fā)現(xiàn)德育教育的重要性。利用多媒體進行德育教育可以提高學生學習的積極性，也可以生動地將生活中的事件引入課堂，增加德育教育的視聽效果，讓學生真正對道德教育產生感同身受的作用。在良好的教育氛圍下，學生真正感受到德育教育的優(yōu)勢，使學生在輕松愉悅中掌握德育教育的內容。教師也應當帶領學生參加實踐活動，豐富德育教育的教學形式，德育教育的主要目的是不斷地提升學生的日常行為，其主要的表現(xiàn)形式需要在實踐中表達。教師需要帶領學生積極參加一些實踐活動，例如：去敬老院看望孤寡老人，到博物館參觀等，在這些活動的不斷開展中，教師可以不斷地對學生的不良行為進行糾正，將德育教育落實到學生的日常生活中。

（三）逐漸完善對學生的評價體系

德育教育與學生平時所接受的其他教育不同，班主任在構建學生的德育教育時需要注意對學生的評價方式與批評態(tài)度。學生在德育教育中的行為是多樣的，對學生的評價標準也不是單純的對錯之分，不同的學生為人處世的方式不同，解決問題的途徑不同，教師不能采用一個絕對的標準評價學生的行為。班主任對學生的評級方式對學生可以產生巨大的影響，班主任需要注意自己批評學生時的語氣，巧妙地運用語言技巧避免學生的尷尬并促使學生認識到自己的錯誤。對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生教師也需要給予表揚，帶動學生向優(yōu)秀的學生學習。教師也需要注意針對每位學生的特殊情況對學生的行為進行不同的點評，避免學生產生抵觸心理。

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