應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下《木雕陳設(shè)設(shè)計與制作》的教學(xué)改革研究

張欣娜

摘? 要：《木雕陳設(shè)設(shè)計與制作》是應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下，環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案中行業(yè)企業(yè)項目的一門選修課程，是培養(yǎng)實踐型人才的重要課程之一。在該課程教學(xué)實踐過程中，發(fā)現(xiàn)常規(guī)的教學(xué)方法不適合大學(xué)生心理特點(diǎn)，通過逆向教學(xué)方法的研究，以《木雕陳設(shè)設(shè)計與制作》實踐課程教學(xué)改革為例，研究適合實踐課程的最佳教學(xué)方法，達(dá)到轉(zhuǎn)型發(fā)展的教學(xué)要求和教學(xué)目的，真正培養(yǎng)具備有實踐能力的應(yīng)用型人才，滿足社會人才需要。

關(guān)鍵詞：《木雕陳設(shè)設(shè)計與制作》? 課堂教學(xué)? 對策? 教學(xué)方法? 逆向教學(xué)方法

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-3791（2019）03（b）-0111-02

課堂教學(xué)方法一般按照教學(xué)大綱完成教學(xué)計劃，循規(guī)蹈矩授課不一定能出好的成果，一些實踐型較強(qiáng)課程，如《木雕陳設(shè)設(shè)計與制作》，該課程是應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下，環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案中新開發(fā)的課程，此門課程為河池學(xué)院行業(yè)企業(yè)項目選修課程模塊5種陳設(shè)裝飾類課程之一，是培養(yǎng)多方面人才的一門課程。學(xué)分為2個學(xué)分，共32學(xué)時，大學(xué)本科第二學(xué)期開設(shè)，考試類型為考查，課程性質(zhì)為選修課?！赌镜耜愒O(shè)設(shè)計與制作》課程運(yùn)用逆向教學(xué)研究，使教學(xué)過程更加適合大學(xué)生的心理特點(diǎn)，達(dá)到最佳教學(xué)效果。

1? 應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的背景

市場經(jīng)濟(jì)由勞動密集型產(chǎn)業(yè)向技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型后，對人才要求發(fā)生了根本性的變化，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與工作能力成為了高等院校的首要任務(wù)。德國、美國等西方發(fā)達(dá)國家率先形成了一種新型高等教育類型——應(yīng)用型高等教育[1]。隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)人才就業(yè)的要求，培養(yǎng)出來的學(xué)生理論學(xué)識充分，但實踐應(yīng)用困難，導(dǎo)致供需矛盾，浪費(fèi)培養(yǎng)人才的資源，阻礙經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。這種矛盾為一些專升本的大學(xué)以及地方高校提供了機(jī)遇，很多地方專升本的院校積極進(jìn)行辦學(xué)方針的改革，設(shè)置了更多應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)，針對行業(yè)開發(fā)更多的相關(guān)課程，培養(yǎng)出德智體全面發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

隨著應(yīng)用型人才培養(yǎng)的辦學(xué)定位，傳統(tǒng)教學(xué)方式無法達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，課堂應(yīng)突出對學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)，在培養(yǎng)學(xué)生對知識點(diǎn)理解基礎(chǔ)上，最大限度挖掘?qū)W生的實踐應(yīng)用能力，讓實踐教學(xué)達(dá)到最佳效果。

2? 《木雕陳設(shè)設(shè)計與制作》與《陳設(shè)設(shè)計》課程比較研究

環(huán)境設(shè)計專業(yè)，室內(nèi)裝飾課程最早開發(fā)的是名為《陳設(shè)設(shè)計》課程，隨著地方高校轉(zhuǎn)型性發(fā)展，該課程具備地方高校獨(dú)特點(diǎn)，河池學(xué)院2015年轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)專業(yè)、新設(shè)置專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，環(huán)境設(shè)計專業(yè)《陳設(shè)設(shè)計》課程加入了新的內(nèi)涵，稱之為《桂西北少數(shù)民族特色家具創(chuàng)意與陳設(shè)設(shè)計》和《桂西北少數(shù)民族特色燈具創(chuàng)意與陳設(shè)設(shè)計》，其《陳設(shè)設(shè)計》課程中加入了桂西北少數(shù)民族特色的元素。河池學(xué)院2016年人才培養(yǎng)方案中《陳設(shè)設(shè)計》課程隨著學(xué)校的徹底轉(zhuǎn)型，與雕刻實訓(xùn)室結(jié)合，使課程充分運(yùn)用發(fā)揮實踐教學(xué)的作用，提高學(xué)生的實踐能力，課程名稱改為《木雕陳設(shè)設(shè)計與制作》。此課程是《陳設(shè)設(shè)計》課程的延伸，與之相同之處是兩門課程都是為了提高學(xué)生的室內(nèi)裝飾能力和審美能力，不同之處《陳設(shè)設(shè)計》課程局限于紙上談兵，注重理論和設(shè)計上的教學(xué)，而《木雕陳設(shè)設(shè)計》既注重理論和設(shè)計的教學(xué)，更加注重實踐的教學(xué)，最后以學(xué)生的實物作品作為課程評價的標(biāo)準(zhǔn)。

3? 《木雕陳設(shè)設(shè)計與制作》課程的逆向教學(xué)緣由

《木雕陳設(shè)設(shè)計與制作》在《陳設(shè)設(shè)計》課程的基礎(chǔ)上注入了新的內(nèi)容，核心包涵“制作”的內(nèi)容，核心內(nèi)容需要掌握的理論知識和操作知識廣、新、精、深，此門課程的難重點(diǎn)是掌握木雕陳設(shè)設(shè)計方案創(chuàng)新和陳設(shè)作品的制作。課程涉及的內(nèi)容有：木雕基礎(chǔ)知識、陳設(shè)基礎(chǔ)知識、陳設(shè)作品制作知識，需要掌握軟件北京精雕、ArtCAM、NC仿真微宏3個軟件的運(yùn)用和數(shù)控雕刻機(jī)的操作，這些內(nèi)容需要在32課時掌握具有一定的難度。按照順向的教學(xué)方法，教課效果并不佳，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，原因有三：其一，該課程要運(yùn)用數(shù)控雕刻技術(shù)，此技術(shù)只在極少數(shù)藝術(shù)類學(xué)校開展，需要摸索式進(jìn)行教學(xué)。其二，這門課程中的一些制作操作過程的學(xué)習(xí)，是一個反復(fù)實踐的過程，需要具備結(jié)構(gòu)知識，對于大一本科學(xué)生而言，在32短學(xué)時內(nèi)掌握是一件有難度的事情，并且在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。其三，陳設(shè)制作雕刻中需運(yùn)用數(shù)控銑床，操作機(jī)床大多數(shù)用于機(jī)械工程，適用于理工科學(xué)生，而對于藝術(shù)類、文科類卻極少，可以說是沒有，進(jìn)一步加大了教學(xué)的難度。根據(jù)這些特點(diǎn)，一般順向教學(xué)的方法是按照常規(guī)的教學(xué)方式，按順序有條不紊地進(jìn)行講授的方式，如在授《木雕陳設(shè)設(shè)計與制作》課程時，首先得從木雕陳設(shè)的基礎(chǔ)授課開始，然后學(xué)習(xí)精雕軟件、ArtCAM、NC一系列軟件，在以這種方式授課時，學(xué)生在教學(xué)過程中使知識點(diǎn)講解非?？菰锓ξ?，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)進(jìn)度慢，并覺得厭倦，認(rèn)為學(xué)的這些沒什么作用，知其然不知其所以然，順向教學(xué)也達(dá)不到在32h能出作品成效。基于這些矛盾，需要進(jìn)行逆向教學(xué)思維[2]，從教學(xué)陳設(shè)設(shè)計結(jié)構(gòu)制作的內(nèi)容再剖析各知識點(diǎn)。由總—分—總分解授課方法。

4? 《木雕陳設(shè)設(shè)計與制作》逆向教學(xué)方法設(shè)計思路

《木雕陳設(shè)設(shè)計與制作》課程以順向教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生難以接受，教學(xué)進(jìn)度慢，難以進(jìn)行新課的授課。課程改革勢在必行，為提高學(xué)生實踐能力，必須從課堂抓起，運(yùn)用逆向教學(xué)法，將教學(xué)內(nèi)容順序倒過來進(jìn)行，從操作數(shù)控機(jī)器開始授課，用教案中典型作品刀軌作為實例，進(jìn)行數(shù)控雕刻機(jī)操作演示，制作室內(nèi)陳設(shè)作品，讓學(xué)生熟悉數(shù)控雕刻機(jī)操作步驟，利用載入刀軌、換刀頭、夾板、對刀、斷點(diǎn)雕刻一系列操作步驟提高學(xué)生興趣，埋下伏筆，開啟學(xué)生的智力，給學(xué)生心中種下幾個疑問：（1）數(shù)控雕刻機(jī)為何會按照刀軌路徑雕刻，這些程序如何生成的。（2）雕刻圖形如何做出模型。（3）如何進(jìn)行木雕陳設(shè)設(shè)計。發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教學(xué)效果會事半功倍。逆向教學(xué)是一種啟發(fā)智力方式，雖然有悖于通常人們的習(xí)慣，但這一特點(diǎn)，使許多靠順向不能或是難于解決的問題便迎刃而解[2]，通過逆向教學(xué)，根據(jù)前期的伏筆，進(jìn)行數(shù)控雕刻的灰度圖，教授刀軌的程序生成，準(zhǔn)備好教案素材灰度圖，講解刀軌的生成課程，根據(jù)大學(xué)生探求新知識的心理特征，急于求成的學(xué)習(xí)心態(tài)以及好奇心理，使教學(xué)成效明顯。在疑問——灰度圖的來源，它是如何產(chǎn)生的，學(xué)生會主動查閱相關(guān)知識，為教學(xué)提供了前期的積累。模型制作教學(xué)，需要培養(yǎng)學(xué)生的電腦操作能力、三維造型能力，進(jìn)行分組講解操作練習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。美術(shù)類的學(xué)生，具備一定的設(shè)計能力，發(fā)揮學(xué)生的想象，加入學(xué)校特色進(jìn)行講解，摻入中國優(yōu)良傳統(tǒng)的文化元素，使學(xué)生學(xué)到更多的知識，并使設(shè)計更具內(nèi)涵，這門課程通過采用逆向教學(xué)，才能使課程教學(xué)效果達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

5? 結(jié)語

逆向教學(xué)法在《木雕陳設(shè)設(shè)計與制作》實踐性教學(xué)中具有啟發(fā)作用，是一種特殊的教學(xué)方法研究，是在后期應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下一些課程的典范，具有可借鑒性的啟發(fā)，也是培養(yǎng)學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)成效的有用方法。

參考文獻(xiàn)

[1] 崔汝源.淺談應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下《傳播學(xué)概論》課堂教學(xué)改革[J].教育教學(xué)論壇，2014，7（28）：267-277.

[2] 武巧蓮.歷史教學(xué)中的“逆向教學(xué)法”[J].教學(xué)論壇，2011，8（7）：1-2.

①基金項目：河池學(xué)院教育教學(xué)改革項目，項目名稱：應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下數(shù)控雕刻在環(huán)境設(shè)計專業(yè)木雕陳設(shè)設(shè)計與制作課程中的研究與實踐，一般項目A類（項目編號：2018EA018）。