小學(xué)語(yǔ)文課堂“點(diǎn)撥”的實(shí)踐與分析

孫惠芬

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文課堂點(diǎn)撥是一種啟發(fā)引導(dǎo)的教學(xué)方法，也是一種教學(xué)思想。它通過(guò)突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，但又強(qiáng)調(diào)了老師在學(xué)生存疑的時(shí)候利用“教”來(lái)啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生，鍛煉學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，主動(dòng)探求。本文闡述了小學(xué)語(yǔ)文課堂點(diǎn)撥的方法和技巧以及點(diǎn)撥對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的影響。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂點(diǎn)撥;學(xué)生行為

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）07-081-1

點(diǎn)撥不僅是一種教學(xué)方法，更是一種教學(xué)的思想和藝術(shù)。細(xì)究“點(diǎn)撥”二字的含義，筆者認(rèn)為，“點(diǎn)”，就是點(diǎn)評(píng)、指點(diǎn)的意思，“撥”，是導(dǎo)向、指向的意思。點(diǎn)撥是教師在課堂教學(xué)中主導(dǎo)地位的集中體現(xiàn)，是貫穿在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)語(yǔ)言。它包括教師的導(dǎo)語(yǔ)和評(píng)價(jià)語(yǔ)言。恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，可以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生興致盎然地主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，也可以激活學(xué)生靈感的火花，使課堂教學(xué)生成意想不到的精彩。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂點(diǎn)撥的方法和技巧

根據(jù)預(yù)設(shè)的課堂點(diǎn)撥教學(xué)設(shè)計(jì)，我們觀察和研究，教師在課堂點(diǎn)撥時(shí)要注重在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)應(yīng)用正確的點(diǎn)撥形式。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.“點(diǎn)”和“撥”的應(yīng)用

“點(diǎn)”，主要在學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的“盲點(diǎn)”和“熱點(diǎn)”時(shí)使用?！懊c(diǎn)”，是指學(xué)生遇到未知知識(shí)時(shí)產(chǎn)生迷惑或障礙，此時(shí)學(xué)生容易情感受挫，求知欲受到抑制。所以老師要及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)盲復(fù)明的教學(xué)點(diǎn)撥，以化解學(xué)生在已有知識(shí)和未知知識(shí)之間的矛盾，幫助他們找到思維的起點(diǎn)?！盁狳c(diǎn)”是學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生極大的探索興趣，但是又沒(méi)有清晰的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)從下手。這時(shí)需要老師及時(shí)點(diǎn)熱為線(xiàn)，將學(xué)習(xí)的熱點(diǎn)梳理成一個(gè)知識(shí)體系，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生思維。

“撥”，要與學(xué)情結(jié)合起來(lái)，依據(jù)具體問(wèn)題進(jìn)行有效利用。一是“撥思路”。按照不同的學(xué)情進(jìn)行定向點(diǎn)撥。二是“撥重點(diǎn)”。讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行掌握和思考。三是“撥難點(diǎn)”。在學(xué)生思維的道路上鋪路架橋，使問(wèn)題變難為易。四是“撥疑點(diǎn)”。讓疑點(diǎn)成為突破點(diǎn)。五是“撥誤點(diǎn)”。啟發(fā)學(xué)生的正確思維。

2.“點(diǎn)撥”出現(xiàn)的時(shí)機(jī)

“點(diǎn)撥”分為預(yù)先設(shè)定的點(diǎn)撥和隨機(jī)出現(xiàn)的點(diǎn)撥兩種。預(yù)先設(shè)置的點(diǎn)撥主要是教師依據(jù)課堂教學(xué)計(jì)劃在難點(diǎn)和熱點(diǎn)內(nèi)容上撥難為易，順利推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，讓學(xué)生不僅僅找到了學(xué)習(xí)的“鑰匙”，還為發(fā)現(xiàn)了老師設(shè)計(jì)的秘密而開(kāi)心。隨機(jī)出現(xiàn)的點(diǎn)撥則要觀察學(xué)生接受知識(shí)的情況，做到隨機(jī)應(yīng)變，適時(shí)點(diǎn)撥。

3.“點(diǎn)撥”的主要功能

經(jīng)過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文課堂點(diǎn)撥主要可以實(shí)現(xiàn)以下功能：一是在理解課文內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力上點(diǎn)撥。正確的應(yīng)用點(diǎn)撥技巧，可以讓學(xué)生真正的理解一篇課文，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。二是在理解課文內(nèi)容上點(diǎn)撥學(xué)生的思路。在課堂教學(xué)中點(diǎn)撥學(xué)生去獨(dú)立思考，把握課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作特色。三是在發(fā)掘教材思想內(nèi)容，開(kāi)展思想教育過(guò)程中點(diǎn)撥。語(yǔ)文課文中蘊(yùn)含著豐富的思想教育內(nèi)容，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生即完成語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，又接受思想教育，凸顯現(xiàn)實(shí)意義。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂點(diǎn)撥對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的影響

行為主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)是建立刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，主張重復(fù)強(qiáng)化練習(xí)，認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)材料，使學(xué)生對(duì)特定的刺激做出反應(yīng)，并強(qiáng)化這種刺激——反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)。而在課堂中進(jìn)行點(diǎn)撥正是老師在教學(xué)過(guò)程中做出的特定刺激反應(yīng)，通過(guò)對(duì)學(xué)生反應(yīng)的觀察和調(diào)查，我們得出點(diǎn)撥對(duì)學(xué)生行為的影響。

1.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的研究

根據(jù)課題研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生由于自制能力差，學(xué)習(xí)能力不足，在課堂上表現(xiàn)的學(xué)習(xí)行為主要有以下幾個(gè)特征：隨意性、盲目性、無(wú)序性、依賴(lài)性和從眾性。通過(guò)對(duì)這些學(xué)習(xí)行為的分析，為我們開(kāi)展課堂點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為提供依據(jù)。

2.教師在不同課堂中點(diǎn)撥的對(duì)比

通過(guò)學(xué)生、老師的表現(xiàn)可以發(fā)現(xiàn)，基于學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)行為的課堂點(diǎn)撥教學(xué)設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)效果和效率明顯提高，比對(duì)比班級(jí)在難點(diǎn)的掌握、課文內(nèi)容的理解、自我學(xué)習(xí)和思考方面都有著顯著的優(yōu)勢(shì)。在對(duì)比班級(jí)中部分學(xué)生不愿意參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。課堂點(diǎn)撥教學(xué)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為規(guī)劃的設(shè)想。學(xué)生好的學(xué)習(xí)行為的養(yǎng)成，離不開(kāi)老師在教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)。依據(jù)老師的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)學(xué)生們的點(diǎn)撥來(lái)引起他們行為的改變，以至形成一種“自然”，并內(nèi)化為自己的習(xí)慣。而老師點(diǎn)撥行為的實(shí)施要依據(jù)他們的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)完成。

3.點(diǎn)撥對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的影響分析

通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷顯示，學(xué)生很喜歡這種上課方式，感覺(jué)學(xué)習(xí)很輕松并提升了自己的能力和自信心，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)增強(qiáng)了。在講課時(shí)，學(xué)生不再像以前那樣被動(dòng)地接受而是有意識(shí)的去主動(dòng)探究。當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)，學(xué)生能夠積極地接受老師的點(diǎn)撥，并且非常享受那種點(diǎn)難為易、撥暗為明后的那種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。遇到問(wèn)題時(shí)也會(huì)嘗試自主的思想方法去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)生在課上也敢大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，敢于與別人辯論。學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)要比以前好的多，自信心更強(qiáng)了。

筆者通過(guò)對(duì)點(diǎn)撥的實(shí)施技巧、方法、效果，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的研究發(fā)現(xiàn)：恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥能夠?qū)W(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考起到積極的引導(dǎo)作用，從而讓學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)行為。但由于點(diǎn)撥是一門(mén)高超的技巧和教學(xué)藝術(shù)，需要我們?cè)谌粘?shí)踐中更多的積累和學(xué)習(xí)，提升教學(xué)能力和水平，才能正確把握點(diǎn)撥的時(shí)機(jī)和方法，從而使學(xué)生建立自信和主動(dòng)性。因此，隨著教育改革的不斷深化，我們要不斷總結(jié)、不斷探索、大膽創(chuàng)新，開(kāi)辟出一條能有效提高課堂教學(xué)效果的點(diǎn)撥之路來(lái)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的不斷提高。