供給足夠的心理營(yíng)養(yǎng)，實(shí)施正面的班級(jí)管教

高美

〔摘要〕正面管教的理念越來(lái)越深入人心，它是一種既不懲罰也不嬌縱的管教學(xué)生的方法，讓學(xué)生在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，培養(yǎng)自律、責(zé)任感及合作的能力，掌握使他們受益終身的社會(huì)技能。本文嘗試將正面管教理論運(yùn)用到班級(jí)管理之中，實(shí)施一年后發(fā)現(xiàn)，在教室里實(shí)施正面管教的理念有一點(diǎn)至關(guān)重要，那就是要給予參與其中的人們（教師、學(xué)生、家長(zhǎng)）以足夠的心理營(yíng)養(yǎng)，這樣才能獲得充分的配合，讓正面管教的理念順利推行下去。

〔關(guān)鍵詞〕正面管教;心理營(yíng)養(yǎng);班級(jí)管理

〔中圖分類號(hào)〕 G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2019）15-0065-03

“心理營(yíng)養(yǎng)”一詞來(lái)源于薩提亞導(dǎo)師、親子教育專家林文采博士的著作《心理營(yíng)養(yǎng)：林文采博士的親子教育課》一書，跟身體健康需要物質(zhì)營(yíng)養(yǎng)一樣，孩子的心靈成長(zhǎng)和心理力量的強(qiáng)大必須獲取足夠的“心理營(yíng)養(yǎng)”。它包括五大方面：無(wú)條件的接納;此時(shí)此刻，我生命中你最重要;安全感;肯定、贊美、認(rèn)同;學(xué)習(xí)、認(rèn)知、模范。有了這五大心理營(yíng)養(yǎng)，孩子們生命中的“五朵金花”（愛(ài)的能力;獨(dú)立自主;聯(lián)結(jié);價(jià)值感;安全感）就會(huì)燦爛綻放。除了要給孩子足夠的心理營(yíng)養(yǎng)，教師和家長(zhǎng)同樣需要心理營(yíng)養(yǎng)，因?yàn)樵诮逃^(guò)程中，他們常常會(huì)遇到挫敗而感覺(jué)沮喪和無(wú)助，沒(méi)有頭緒。在實(shí)施正面管教的過(guò)程中需要給足教師、學(xué)生和家長(zhǎng)心理營(yíng)養(yǎng)，這三方面缺一不可。

一、? 給足教師心理營(yíng)養(yǎng)，給正面管教鋪路

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)：“每一位教師不僅是教書者，而且是教育者?！苯處熓墙逃录闹鲗?dǎo)者，他們懷著美好的心愿走進(jìn)教室。但許許多多的偶發(fā)事件往往會(huì)打亂計(jì)劃，給教師帶來(lái)情緒上的嚴(yán)重沖擊。這個(gè)時(shí)候，給足教師心理營(yíng)養(yǎng)，能讓他們重新樹立信心，重新走進(jìn)教育事件的中心。

1.常用積極心理暗示，提高自我認(rèn)定

人的大腦中的意識(shí)分為三個(gè)層次：“意識(shí)”“下意識(shí)”“潛意識(shí)”。全國(guó)知名教育家魏書生老師曾經(jīng)舉過(guò)這么一個(gè)例子：?jiǎn)獭じダ咨呈乔笆澜缂?jí)的職業(yè)拳王，他每次比賽之前都要在自己的寢室里貼上一張“我一定要贏”的大紙條，每晚睡覺(jué)前看到之后默念，每次醒來(lái)的時(shí)候也是第一眼就能看到。必勝的心理暗示逐漸深入潛意識(shí)。他說(shuō)比賽的時(shí)候腦海里就會(huì)浮出這些字眼，就會(huì)涌上不可思議的力量。我在辦公桌上放置教育名言警句架，在辦公室里張貼名言橫幅，上課前默念名句，經(jīng)常告訴自己：我一定是最棒的老師！這些積極心理暗示能夠逐漸深入心靈，給我和配班的老師們以無(wú)窮的力量。

2.借助互相“打CALL”，溫暖彼此的心靈

人是群居動(dòng)物，人在群體中的情緒往往受周圍人的影響。同事之間的評(píng)價(jià)和肯定能夠讓人感受到群體的溫暖。華東師范大學(xué)的博士生導(dǎo)師王斌華老師曾經(jīng)在他的著作里介紹過(guò)“校長(zhǎng)—同事評(píng)價(jià)”一法。澳大利亞的安東尼·欣克菲爾德是其主要倡導(dǎo)者。這個(gè)評(píng)價(jià)法在澳大利亞的中小學(xué)得到廣泛采納，獲得了令人矚目的成功，并影響到其他許多國(guó)家?；谶@一理念，加上受到嘉興市實(shí)驗(yàn)小學(xué)“期末打call”影響，我也積極主動(dòng)地在我班全體配班老師中間率先打起了call。

“葉老師，你思維敏捷、熱心助人，常常把自己的思考結(jié)果和同事們分享。我為你這種大公無(wú)私的精神打call?！?/p>

“姚老師，這個(gè)學(xué)期你帶著孩子們浸潤(rùn)在音樂(lè)的課堂里，你自身對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)深深感染著孩子們。孩子們受你的影響愛(ài)上了音樂(lè)課，愛(ài)上了音樂(lè)?！?/p>

“李老師，你的這一次經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為我們傳經(jīng)送寶了。感謝你，無(wú)私的教練?！?/p>

“史老師，謝謝你在下課之前迅速整理好繁雜的教具，并且還組織小朋友收拾好了教室地面的紙屑。這么細(xì)心，非常感謝你?！?/p>

對(duì)我的這些話，老師們聽著看著常常會(huì)笑容滿溢。隨后我接到了李亞群老師的溫馨短信，也收到了保安大姐的贊美短信。同事之間的互相鼓勵(lì)給了我們無(wú)窮的動(dòng)力。

3. 依靠專業(yè)幫助，科學(xué)疏導(dǎo)情緒

當(dāng)今社會(huì)，教師承受的壓力越來(lái)越大。當(dāng)面對(duì)壓力的時(shí)候，我首先想到的是必須依靠專業(yè)的力量來(lái)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。執(zhí)教新的年級(jí)，面對(duì)新的挑戰(zhàn)，開學(xué)初，我就向?qū)W校心理老師尋求幫助。我和科任老師們積極參加學(xué)校組織的心理學(xué)培訓(xùn)，在崔月茱朱老師的講座中，我們通過(guò)參與有趣的體驗(yàn)活動(dòng)緩解了壓力，獲得了力量。學(xué)期中，我又將班級(jí)中的特殊學(xué)生、特殊情況整理成表格，提交給德育專家向校長(zhǎng)。向校長(zhǎng)收到后非常重視，組織了各科老師和學(xué)生家長(zhǎng)共同“會(huì)診”，指導(dǎo)和幫助我度過(guò)了那段艱難的時(shí)期，這令我信心倍增，壓力頓減。

二、給足學(xué)生心理營(yíng)養(yǎng)，給正面管教注入長(zhǎng)久動(dòng)力

1.個(gè)性祝福評(píng)語(yǔ)，給學(xué)生定位

在班上每個(gè)學(xué)生生日來(lái)到的時(shí)候，老師會(huì)給學(xué)生送上祝福卡片。學(xué)生每每拿到這樣的祝福賀卡之后，愛(ài)不釋手，反復(fù)閱讀。相信這樣的禮物能讓學(xué)生們珍藏很久，這樣美好的祝福他們會(huì)深深記在心里。每到期末，嘉興市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的學(xué)生們?nèi)耸忠环堇蠋熓謱懙摹皭?ài)心評(píng)語(yǔ)”。老師們表?yè)P(yáng)學(xué)生的進(jìn)步之處，也會(huì)適時(shí)提出自己的期望，期待著學(xué)生們?cè)谛碌膶W(xué)期里有更明確的發(fā)展方向。

2.個(gè)性角色稱謂，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)

我們?cè)谄匠５娜兆永飼?huì)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)為他們送上個(gè)性化稱謂，例如家務(wù)小師傅、踢毽子能手、看書小達(dá)人、古詩(shī)大王、閱讀小導(dǎo)師……

每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，再調(diào)皮再讓你頭痛的學(xué)生也能在日常交往的過(guò)程中給你發(fā)現(xiàn)他亮點(diǎn)的機(jī)會(huì)。這時(shí)候，我們就要緊緊抓住機(jī)會(huì)，讓亮點(diǎn)更亮，給他提高的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他，支持他。

學(xué)生小李自制力較差，時(shí)有破壞課堂紀(jì)律的現(xiàn)象發(fā)生，但是他活動(dòng)能力較強(qiáng)。有一天在課間活動(dòng)時(shí)，我組織幾位學(xué)生玩小球?qū)Υ蚶夼_(tái)，好多學(xué)生流水一樣地走動(dòng)，但他卻成了鐵打的擂主。我說(shuō)，接下來(lái)小李就是咱們的“小球教練和裁判”。小李略微忸怩了一會(huì)兒就高高興興地組織大家玩起來(lái)了，我也很滿意地離開了。但第二次課間的時(shí)候，小李流著眼淚過(guò)來(lái)找我，原來(lái)是幾位平時(shí)學(xué)習(xí)比較優(yōu)秀的學(xué)生不但不聽他的，還說(shuō)他沒(méi)資格做教練和裁判，奪走了他的球拍。我跟著小李走過(guò)去，對(duì)全班說(shuō)在這個(gè)小球?qū)Υ蛏闲±畹乃阶罡?，完全勝任教練和裁判，有意見可以跟他提，他可以改進(jìn)。于是小李又一次走馬上任。后來(lái)我收到了小李媽媽的短信，說(shuō)孩子特別高興，此后他對(duì)班里其他活動(dòng)也非常積極。像這樣的個(gè)性稱謂在我們班里還有很多，如“皮筋大王”“垃圾管家”“成語(yǔ)掌門人”“故事喇叭”等。用特殊稱謂肯定學(xué)生的特別之處，能給予學(xué)生有力的心理支持。

3.個(gè)性活動(dòng)場(chǎng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自己的舞臺(tái)

每個(gè)學(xué)生都有自己的特長(zhǎng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)煥發(fā)生命活力的舞臺(tái)是教師需要努力做的一件事。給垃圾桶換垃圾袋是一個(gè)“艱巨”的任務(wù)，因?yàn)槔艽螅咨先ブ筮€要拉起多余的袋口將它挽一個(gè)結(jié)才能使垃圾袋在垃圾桶上很好地套住，一般學(xué)生不會(huì)做。我特地把比較調(diào)皮的小劉請(qǐng)過(guò)來(lái)手把手地教給他，連續(xù)教了三天。從此以后，換垃圾袋成了他的絕活。很多時(shí)候，他在垃圾桶邊忙碌的身影常常吸引著許多羨慕的目光。學(xué)生們以能被請(qǐng)去跟小劉學(xué)而驕傲。我還將去文印室復(fù)印的事情交給了只顧自己看書、活在個(gè)人小世界里的小萬(wàn)，讓他和文印室老師交代我要復(fù)印的內(nèi)容，讓他在其他學(xué)生都坐好的情況下氣喘吁吁，神采飛揚(yáng)地抱著復(fù)印的內(nèi)容分發(fā)給大家。在我們班里，這樣的特殊活動(dòng)場(chǎng)所，成為學(xué)生展示自己的小舞臺(tái)。

三、給足家長(zhǎng)心理營(yíng)養(yǎng)，給正面管教建立強(qiáng)大后盾

做家長(zhǎng)總會(huì)有許許多多忐忑的時(shí)刻，最害怕的是老師電話響起的時(shí)刻，家長(zhǎng)的情緒起伏會(huì)給孩子造成無(wú)形的壓力。因此，應(yīng)給家長(zhǎng)足夠的心理營(yíng)養(yǎng)，讓家長(zhǎng)建立起“我是最棒的家長(zhǎng)，我是愛(ài)學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)”的信念，讓他們坦然從容地應(yīng)對(duì)孩子出現(xiàn)的各種情況，保持“大后方”的穩(wěn)定堅(jiān)實(shí)，如此才有利于孩子的發(fā)展。

1.? 日常感謝，穩(wěn)定家長(zhǎng)的情緒

家長(zhǎng)的忐忑還表現(xiàn)在孩子考了好成績(jī)時(shí)志得意滿，考差時(shí)陰云密布。成績(jī)就像家長(zhǎng)臉部的晴雨表。家長(zhǎng)情緒的起伏嚴(yán)重地影響著學(xué)生的心理狀態(tài)，學(xué)習(xí)狀態(tài)也時(shí)好時(shí)壞。為了讓家長(zhǎng)們無(wú)論在怎樣的情況下都能平和穩(wěn)定，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)穩(wěn)定的家庭心理環(huán)境，我非常注重日常的感謝，抓住細(xì)節(jié)，感謝家長(zhǎng)的支持和配合。小常是被隔代教養(yǎng)多年之后才回到父母身邊的，個(gè)人衛(wèi)生非常差，座位周圍搞得像個(gè)垃圾場(chǎng)。在與家長(zhǎng)溝通過(guò)并且又多次指導(dǎo)后，他在個(gè)人衛(wèi)生方面有了較大進(jìn)步，我給小常家長(zhǎng)發(fā)去這樣的短信：謝謝親愛(ài)的家長(zhǎng)朋友，最近小常的桌子底下已經(jīng)非常干凈了，感謝你們的支持和配合。我給生活在重組家庭中的性格孤僻的小王家長(zhǎng)發(fā)去這樣的短信：小王今天在地上揀到一塊彩色橡皮，一般小朋友會(huì)直接放在老師的講臺(tái)上，可她卻頗費(fèi)周折地找到了失主。家長(zhǎng)常會(huì)回給我表達(dá)驚喜和感激的短信。我相信，在這樣的交流之后，家長(zhǎng)也會(huì)更關(guān)注孩子的各種優(yōu)點(diǎn)，調(diào)整自己的情緒，營(yíng)造更有利于學(xué)生成長(zhǎng)的家庭環(huán)境。

2.? 推薦好書，分享教育感悟

我喜歡閱讀教育類書籍，像 《正面管教》《智慧父母》《怪獸家長(zhǎng)》《踏上閱讀的快車道》等，而且會(huì)分享到家長(zhǎng)的QQ群里。我還將自己在喜馬拉雅FM上聽到的諸如《心理營(yíng)養(yǎng)》《孩子，把你的手給我》《喚醒內(nèi)在天才的秘密》等音頻直接分享到班級(jí)QQ群里，方便家長(zhǎng)們即使在開車的時(shí)候也可以學(xué)習(xí)家教知識(shí)。做父母要不斷學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)力超強(qiáng)的父母才能給孩子更好的言傳身教。我們的很多家長(zhǎng)都及時(shí)下載了喜馬拉雅的APP，也常會(huì)跟我分享自己的教育感悟及收獲。

3.聯(lián)盟互助，能量互補(bǔ)

獨(dú)生子女缺少同伴，容易以自我為中心，沒(méi)有與他人互助協(xié)作的觀念;周末假期在家除了看電視就是玩電腦，家長(zhǎng)不知該如何安排孩子的課余時(shí)間;家長(zhǎng)教育孩子的方式過(guò)于單一，缺少方法指導(dǎo)，欠缺學(xué)習(xí)和交流。在嘉興市實(shí)驗(yàn)小學(xué)里有這樣一個(gè)傳統(tǒng)，每到一年級(jí)第一個(gè)學(xué)期的期中，每個(gè)一年級(jí)的班級(jí)里都會(huì)成立六七個(gè)家庭聯(lián)盟小組，以聯(lián)盟的形式開展各種校外活動(dòng)，充分利用家長(zhǎng)資源。聯(lián)盟活動(dòng)使學(xué)生得到了鍛煉，也促進(jìn)了家長(zhǎng)之間的交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，能量互補(bǔ)。

在努力實(shí)踐“給足心理營(yíng)養(yǎng)”的過(guò)程中，我深深地體會(huì)到了收獲的快樂(lè)。

1. 給足教師心理營(yíng)養(yǎng)，使教師能夠一如既往地?zé)崆橥渡碛诜爆嵉陌嗉?jí)建設(shè)工作中，有助于建設(shè)溫暖、有希望的班集體。

2. 給足學(xué)生心理營(yíng)養(yǎng)，教師可以放心大膽地把問(wèn)題拋給學(xué)生，給出建議，讓學(xué)生自己去解決，使學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)不急躁，不慌亂，改起來(lái)心平氣和。

3.給足家長(zhǎng)心理營(yíng)養(yǎng)，緩解了家長(zhǎng)的各種心理焦慮，使之更加從容地面對(duì)孩子的問(wèn)題，給孩子營(yíng)造有安全感的家庭氛圍。

4. 形成了一套心理營(yíng)養(yǎng)的“給予模式”：正視困境，多方給予。

5. 班級(jí)里形成了積極、和諧、向上的文化氛圍，學(xué)生自信滿滿。

（作者單位：浙江省嘉興市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，嘉興，314100）

編輯/于 洪 終校/梅 婷