運用“基于比賽”的籃球教學理念 有效促進學生運動能力提升

史紅亮

一、中學籃球教學存在的問題及分析

一直以來，我國中學籃球教學沿襲的教學模式都是以“技術(shù)教學”為中心。通過對技術(shù)動作的細化和規(guī)范化教學，使學生掌握籃球動作方法，形成運動技能，促進學生運動能力的提升。這種教學模式的優(yōu)勢是能充分發(fā)揮教師的主導作用，按照籃球技術(shù)動作的構(gòu)成，細致地設置教學步驟，逐步進行教學。但是這種常見的教學模式存在明顯的弊端，產(chǎn)生了諸如“學生愛打籃球但不愛上籃球課”“學生上了籃球課也不會打籃球”等現(xiàn)象，在缺乏興趣和主動性的教學中，學生的學習是被動的，學生身體素質(zhì)、運動能力發(fā)展是受到局限的。其原因主要有以下3個方面。

（一）不是從籃球運動的角度去規(guī)定和選擇教學內(nèi)容，局限了學生的認知

初中階段，對于籃球運動教學內(nèi)容的規(guī)定主要是從投籃、運球和傳接球3個方面選取常見和主要的技術(shù)動作。如“原地單手肩上投籃”“雙手胸前傳接球”“行進間運球”等，這樣規(guī)定的思維方式其實是對籃球運動的片面理解，教材中列出的技術(shù)只是籃球運動中極少的而且是最基礎的一小部分，并不能完全代表籃球運動。也就是說，這些技術(shù)動作和籃球運動不是畫等號的，學會了這些技術(shù)的動作方法不等于掌握了籃球運動的方法。

（二）對于籃球技術(shù)動作應用的理解不夠深入，教學設計脫離籃球運動實際

籃球運動的各項技術(shù)都有在比賽中應用的時機、要點和方法。初中籃球教學中常見的問題是，要么更多地關(guān)注學生籃球技術(shù)動作方法的學練，教學方法的選用也是以掌握技術(shù)動作方法為目標，反復進行練習，對于這些技術(shù)在比賽中如何應用不做或者不能進行有效的講解和示范;要么安排了所謂的技術(shù)應用也是以簡單的甚至與籃球運動關(guān)聯(lián)不大的游戲來替代;要么即使是設計了籃球比賽，也因為之前并沒有教授給學生技術(shù)運用思想和意識，學生不知道在場上遇到情況該怎么辦，而導致比賽質(zhì)量不高、失誤頻頻，無法達到學以致用的目的。這些問題的出現(xiàn)與教師籃球教學的關(guān)注點在于技術(shù)不在于應用有關(guān)，也與教師對于籃球運動的理解認識不夠有關(guān)。由此，籃球教學一直停留在相對較淺的層次，沒有形成籃球運動的氛圍，無法讓學生體會籃球運動的魅力。

（三）教學培訓的主導思想依然是以技術(shù)學練為主，缺少對于技術(shù)應用的學練

筆者在多年的中小學體育教師培訓經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)，體育教師參與的籃球教學培訓當中，絕大部分的內(nèi)容都是基于技術(shù)的學練來設計的各種教學方法和模式，目的依然是讓教師掌握更多的技術(shù)練習的方法，而對于如何提高技術(shù)的應用能力提及很少。在這種教學培訓理念的影響下，教師對于籃球教學的認識依然會被禁錮在技術(shù)教學的框架下，無法實現(xiàn)教學的變革，學?；@球教學的問題不能得到有效解決，學生依然在籃球課上得不到真正的提高，運動能力的發(fā)展自然會受到影響。

二、“基于比賽”的籃球教學理念的分析

（一）“基于比賽”的籃球教學理念

“基于比賽”的教學是相對于“基于技術(shù)”的教學而言的?！盎诒荣悺钡慕虒W不是把技術(shù)動作的規(guī)范學習作為教學的重點，而是通過比賽的形式把技術(shù)的應用作為教學的重點，以培養(yǎng)學生的戰(zhàn)術(shù)意識和思考解決問題的能力作為主要目標，并根據(jù)學生的不同情況傳授運動技巧，在學生的主動練習中，發(fā)展學生的身體素質(zhì)，提升學生的運動能力。

（二）“基于比賽”的籃球教學的優(yōu)點

1.學習的過程更加有趣，學生能夠主動地參與到籃球運動中，學習到更多更豐富的籃球知識。

2.給學生提供了大量的比賽機會，讓學生體驗籃球比賽的魅力。

3.學生能夠逐漸構(gòu)建起自己的籃球技能，形成個人特色。

4.在教師的幫助下，學生能夠形成特定的團隊配合，提升相互合作的能力。

5.教師可以根據(jù)比賽或游戲?qū)γ總€學生有更加客觀和真實的評價。

（三）“基于比賽”的教學對于教師的要求

1.能夠?qū)@球運動以及技術(shù)在比賽中的應用有較深刻的理解

教師要對籃球運動有一個整體的認識，能夠知曉不同技術(shù)動作之間的關(guān)系，較為深刻地理解不同技術(shù)動作在比賽中的應用。如，有關(guān)傳接球技術(shù)在比賽中的應用，首先“雙手胸前傳接球”技術(shù)是籃球運動中的基礎技術(shù)，其優(yōu)點是傳球準確性高、易于控制、速度快、力量大;缺點是傳球方式不隱蔽、方向不靈活，容易被阻截，所以在比賽中的應用較少，一般在后場向前場發(fā)動快攻時或在前場落陣地、防守不嚴密的情況下使用。除了該技術(shù)之外，籃球比賽中應用最多的是頭上、體側(cè)、背后等多種傳接球形式，要根據(jù)防守人位置、接球?qū)ο蠛徒忧蛭恢脕磉x擇傳球方式。

2.能夠挖掘或者設計符合籃球運動規(guī)律和認知的游戲和比賽形式

教師在了解了籃球技術(shù)在比賽中應用的情況后，要深入挖掘已有游戲及比賽價值或者重新設計相應的比賽或游戲方法，讓學生在接近比賽的情境下體驗和學習技術(shù)的應用。如“運球互搶”練習，在半場內(nèi)，學生每人一球，在保護好自己球的同時去打掉別人的球。雖然該練習是籃球教學中較為常見的一種練習，但其中卻包含著諸多比賽的要素：抬頭觀察、用身體保護球、移動中的控制球、搶斷球時機、身體的協(xié)調(diào)與平衡等。

3.能夠針對比賽中技術(shù)的應用提出有質(zhì)量的問題

有關(guān)籃球技術(shù)在比賽中應用的問題是“基于比賽”教學方法的核心內(nèi)容，也是該方法區(qū)別于其他方法的最核心內(nèi)容，同時也是反映教師水平的標準。如，你怎么選擇投籃時機？持球者如何保護手中的球并把球安全傳出？假若傳球路線被搶截球員阻隔，你會采用哪些傳球方法避開搶截者？這些問題的提出直接指向的就是學生在比賽中遇到特定情況該如何做的問題。

（四）“基于比賽”的籃球教學單元設計分析，提升學生運動能力

單元教學的過程可以簡單地概括為：技術(shù)應用介紹—比賽體會—技術(shù)練習—比賽鞏固—比賽提升、技能形成。這樣的單元教學結(jié)構(gòu)中，學生能夠充分體會在比賽的情境下技術(shù)該如何應用，通過比賽反饋信息可知自身存在的不足，并主動進行練習。學生的學習興趣和積極性在這樣的教學情景中自然而然地產(chǎn)生，學生的運動能力也在這種主動學習的過程中得以鍛煉和提升。具體而言，單元教學的全過程將通過5個階段來完成。

第1階段：通過視頻、掛圖或者卡片的形式，介紹相關(guān)技術(shù)動作在比賽中的應用場景，并引導學生歸納總結(jié)出技術(shù)動作應用的目的和作用。如，在進行傳接球技術(shù)相關(guān)技術(shù)的學習中，通過視頻展示，引導學生研討總結(jié)出傳接球的目的：一是通過傳接球創(chuàng)造良好的投籃機會;二是通過持續(xù)地控制球，進而控制整個比賽。并明確傳接球的作用：一是使籃球脫離球員密集區(qū);二是執(zhí)行快攻時將球快速推進到前場;三是將球傳給無人盯防的隊友，創(chuàng)造投籃機會;四是通過傳切、突分配合創(chuàng)造投籃機會等。

第2階段：根據(jù)總結(jié)出的技術(shù)在比賽中的作用，設計比賽形式讓學生體會，教師在比賽進行一段時間之后提出技術(shù)應用的問題，讓學生總結(jié)在比賽中運用技術(shù)的場景和時機。如“傳球比賽”，要求將所有學生分為2組（每組的人數(shù)相同），每組1個籃球;2組學生站在場地的特定區(qū)域;接球人不能把球傳給傳球給自己的人;計算每組的傳球總數(shù)，看哪個組先完成傳球20次;籃球落地1次，則減去1分。若干分鐘后，教師停下比賽并提問“你應該用什么動作接球？”可能的答案有：雙手向上、緊盯籃球、讓球落在手里等;“如何確保傳出的球能傳到位而不落地？”可能的答案有：不要傳球太遠、傳球時向前一步、從胸前傳球而不是從頭頂傳球等。

第3階段：通過上一階段的思考和總結(jié)，學生會發(fā)現(xiàn)雖然已經(jīng)知道了技術(shù)應用的時機，但是自己技術(shù)的掌握存在缺點和不足，便會產(chǎn)生主動練習的想法。這時，教師應設計相應的技術(shù)練習內(nèi)容，幫助學生鞏固自身的技術(shù)水平。

第4階段：通過重復或者變化的比賽形式，鞏固學生對于技術(shù)的應用能力。之后繼續(xù)利用不同的比賽形式，讓學生繼續(xù)體會籃球技術(shù)在多種情境下的應用，提升應對復雜情況的能力。如，在“傳球比賽”中，在其他條件不變的情況下增加要求：隊員必須在移動中接球;接到球時必須停步。若干分鐘后，教師應叫停這個比賽并提問“為了成功傳球你應該看哪里？”可能的答案有：場上所有隊員的位置等;“你把球往什么位置傳？”可能的答案有：隊員前面等;“為接到球你需要怎么做？”可能的答案有：向持球球員移動、雙手舉起、要求傳球等。

第5階段：通過前面的逐步教學和體驗，學生基本掌握了技術(shù)的應用，在本階段將設置真實的比賽場景，并將該技術(shù)與其他技術(shù)結(jié)合在一起，讓學生體會真實比賽中的技術(shù)應用，形成籃球技能。

在整個單元教學中，學生能夠真正體會籃球技術(shù)在比賽情境下的應用，能夠激發(fā)他們學習的興趣，進而使他們主動地練習，在練習過程中所需要的協(xié)調(diào)、靈敏、速度、耐力等身體素質(zhì)都能得到相應的鍛煉和發(fā)展。隨著練習的逐步開展，學生的運動能力也能得到更全面的發(fā)展。