強(qiáng)化口語教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)生英語能力全面提高

【摘 要】忽視口語教學(xué)，嚴(yán)重影響了小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高。教師必須深刻認(rèn)識(shí)忽視英語口語教學(xué)會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響，了解英語口語訓(xùn)練對(duì)英語教學(xué)的促進(jìn)作用，必須明了在小學(xué)英語口語教學(xué)中存在的問題，必須幫助小學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語口語的正確方法，還必須創(chuàng)造讓小學(xué)生大膽開口說英語的環(huán)境、氛圍。采取多種方法強(qiáng)化小學(xué)英語口語教學(xué)，從而達(dá)到提高農(nóng)村小學(xué)生英語教學(xué)水平，提高農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的目的。

【關(guān)鍵詞】口語教學(xué)；小學(xué)生；全面提高

【中圖分類號(hào)】G623.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）12-0213-01

語言是人類最重要的交際工具，口語又是最重要、最普遍的交流方式，因此英語口語教學(xué)的重要性不言而喻。然而在小學(xué)英語教學(xué)中，口語教學(xué)往往得不到應(yīng)有的重視。許多小學(xué)英語教師由于自身口語不過關(guān)，所以，在教學(xué)中往往會(huì)忽視口語教學(xué)。這種現(xiàn)象嚴(yán)重影響了小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高。那么，如何改變這種現(xiàn)象呢？

一、教師必須深刻認(rèn)識(shí)忽視英語口語教學(xué)會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響

準(zhǔn)確的口語訓(xùn)練能夠促進(jìn)聽力和口語能力的提高。口語訓(xùn)練更有助于提高英語閱讀寫作水平。忽視口語教學(xué)會(huì)出現(xiàn)種種影響學(xué)生英語水平進(jìn)步的問題：

1.導(dǎo)致小學(xué)生英語聽力較差。

由于缺少口語訓(xùn)練，小學(xué)生的英語基礎(chǔ)又不扎實(shí)，常造成聽力理解困難，尤其是對(duì)近音詞、同音詞分不清；由于缺乏口語訓(xùn)練，還可能導(dǎo)致學(xué)生的詞匯、句法、語義等知識(shí)匱乏，制約學(xué)生聽力的發(fā)展。

2.英語口語表達(dá)能力差。

由于缺乏系統(tǒng)的英語口語訓(xùn)練，許多學(xué)生不愿開口、不敢開口，甚至產(chǎn)生“口語障礙”。這容易導(dǎo)致大部分小學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣，缺乏深入學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力和能力。

3.閱讀能力較差。

不進(jìn)行系統(tǒng)英語口語訓(xùn)練，學(xué)生便不能在短時(shí)間內(nèi)初步建立起英語思維方式，更不用說是形成牢固、系統(tǒng)的英語思維方式。而僅靠著母語曲折的溝通，又會(huì)反過來限制學(xué)生的英語閱讀理解能力的進(jìn)一步提高。

二、教師必須了解英語口語訓(xùn)練對(duì)英語教學(xué)的促進(jìn)作用

準(zhǔn)確地識(shí)讀單詞——再通過視覺神經(jīng)傳到大腦神經(jīng)中樞——大腦神經(jīng)樞發(fā)揮發(fā)音系統(tǒng)準(zhǔn)確地發(fā)出語音。在連貫、系統(tǒng)、成篇而不間斷地識(shí)記，并且發(fā)出聲音的口語練習(xí)中，學(xué)生視覺準(zhǔn)確捕捉單詞的能力，視覺神經(jīng)準(zhǔn)確、迅速的傳導(dǎo)能力和腦神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)發(fā)音系統(tǒng)的指揮調(diào)控能力等，均能得到實(shí)實(shí)在在的訓(xùn)練、提高。在英語口語訓(xùn)練中，學(xué)生的多種感官同時(shí)調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)的效率得到空前提高，同時(shí)英語記憶的深刻性和持久性也得到強(qiáng)化。

1.口語訓(xùn)練能夠幫助學(xué)生豐富詞匯量。

孤立的單詞不容易記，單詞放在句子里、情景中，就便于很容易記住。經(jīng)常進(jìn)行口語訓(xùn)練，學(xué)生接觸到的單詞、句式日益增多，這對(duì)學(xué)生靈活運(yùn)用常用詞、短語都有幫助。大量的教學(xué)實(shí)踐證明，英語成績好的學(xué)生口語表達(dá)也很強(qiáng)，他們都是通過口語練習(xí)積累詞匯的。

2.口語教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生聽力和思維能力的發(fā)展。

教師在口語教學(xué)中范讀或播放課文錄音，能使學(xué)生保持高度的注意力，調(diào)動(dòng)他們的多種感官，喚起他們豐富的感知和想象。這些具體的形象既能幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)詞匯和語言結(jié)構(gòu)的記憶，又能增強(qiáng)學(xué)生的語感。

3.口語訓(xùn)練能提高小學(xué)生的口語表達(dá)能力。

學(xué)英語只有開始時(shí)就注意語音、語調(diào)，大膽效仿，及時(shí)糾正口型和舌位，才能講出標(biāo)準(zhǔn)的英語。特別是長期訓(xùn)練，能夠幫助學(xué)生形成一定的語感，并初步養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣。

4.口語訓(xùn)練有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感。

學(xué)習(xí)語言就必須培養(yǎng)語感，良好的語感對(duì)學(xué)好一門語言起著重要作用。學(xué)生通過對(duì)語言文字的直覺感受，最終達(dá)到語言文字快速領(lǐng)悟的境界，是構(gòu)成一個(gè)人英語素質(zhì)的核心因素。而語感是由后天的培養(yǎng)而逐步形成的。在言語實(shí)踐中，聽覺、視覺等各種感官通過與語言材料的接觸中，不斷積累語言知識(shí)，體會(huì)出其語音、語義、語調(diào)及語氣，日積月累，便逐漸培養(yǎng)了對(duì)語言的敏感性，這就是語感。培養(yǎng)了學(xué)生的英語語感，學(xué)生再學(xué)習(xí)英語就會(huì)事半功倍、得心應(yīng)手了。

三、教師必須明了在小學(xué)英語口語教學(xué)中存在的問題

英語口語教學(xué)是最為基礎(chǔ)的英語教學(xué)，簡單而且容易讓人理解，但是沒有一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法也不能學(xué)好英語口語。小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中經(jīng)常犯的一個(gè)錯(cuò)誤就是會(huì)寫但是不會(huì)讀，只能將書本上的英語寫出來，但是不會(huì)讀，這是英語口語教學(xué)上存在的嚴(yán)重問題。

此外，在小學(xué)英語口語教學(xué)中還存在練習(xí)方式不正確的問題。

四、教師必須幫助小學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語口語的正確方法

小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語口語時(shí)，尋找恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，將英語中所涉及的語法和音標(biāo)都能更好的表達(dá)出來。小學(xué)英語教師應(yīng)盡量多做教育教學(xué)研究.盡量使課堂內(nèi)容豐富多彩并使教學(xué)方式多樣化。教師可以在課堂上進(jìn)行課本劇表演、角色朗讀、英語情景對(duì)話或者安排形式多樣的游戲。比如“woodenchild”（教師或選一名學(xué)生背對(duì)學(xué)生進(jìn)行單詞操練，當(dāng)教師或?qū)W生轉(zhuǎn)過身時(shí)，其他學(xué)生保持原來的動(dòng)作變成木頭人，“thewolfiscoming”（學(xué)生圍成一圈，當(dāng)教師說出一個(gè)約定的單詞時(shí)，學(xué)生向自己的座位跑去，慢的學(xué)生就會(huì)被教師抓住。）。教師要讓學(xué)生們都參與到練習(xí)英語口語的活動(dòng)中，體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的快樂。當(dāng)然，老師還可以自己給學(xué)生編一些英語兒歌教給學(xué)生們。小學(xué)生中也有會(huì)寫單詞但不會(huì)說的問題，這主要是對(duì)音標(biāo)不了解。英語聽說能力的訓(xùn)練方法就是，一邊書寫英語單詞或句子，一邊將整段句子或單詞讀出來，在讀的過程中要知道每一個(gè)字母或組合所發(fā)的音，讀、寫聽結(jié)合，這才是最有效的學(xué)習(xí)方式。

五、教師還必須創(chuàng)造讓小學(xué)生大膽開口說英語的環(huán)境、氛圍

教師在英語口語教學(xué)中要積極引導(dǎo)，努力創(chuàng)設(shè)愉快寬松，活潑有序的課堂氣氛，讓孩子們?cè)诩w學(xué)習(xí)氣氛的感染下不知不覺地張口說英語。比如說，在課堂活動(dòng)展示的時(shí)候，老師先以師生上臺(tái)演示的形式向?qū)W生做示范，然后選擇積極大膽的學(xué)生上臺(tái)演示，也可以按活潑學(xué)生帶動(dòng)文靜學(xué)生的方式，讓孩子們都敢于上臺(tái)展示，開口說英語。

教師也可以利用教室的環(huán)境布置，引導(dǎo)孩子們?cè)趫D片的提示下開口說英語。比如，在教有關(guān)顏色，動(dòng)物，食品等單詞的時(shí)候，教師可以制作一些簡單的圖片貼在教室的墻上讓學(xué)生指讀，這樣，學(xué)生記起來更簡單，接受起來更有效。另外，利用教室里現(xiàn)有的實(shí)物也是一個(gè)不錯(cuò)的方法。我們可以邊指實(shí)物邊說英語，孩子們接受起來會(huì)更容易。

教師還可以利用小學(xué)生感興趣且容易上口的歌曲童謠和節(jié)奏英語引導(dǎo)學(xué)生說英語?；蛘呃眯〗M內(nèi)和同伴之間的相互監(jiān)督和幫助作用，引導(dǎo)那些會(huì)說愛說英語的學(xué)生做示范，帶動(dòng)別的學(xué)生開口說英語。

為了進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)的積極性，教師還可以對(duì)表現(xiàn)積極的學(xué)生及時(shí)重點(diǎn)表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，讓所有學(xué)生明確感受到大膽開口后受表揚(yáng)的個(gè)人榮譽(yù)感?；蛘邔?duì)整體表現(xiàn)積極的小組及時(shí)重點(diǎn)表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，利用集體榮譽(yù)感激勵(lì)學(xué)生開口，這樣對(duì)帶動(dòng)課堂氣氛也會(huì)有很大的作用。為了調(diào)動(dòng)全體小學(xué)生的積極性，教師在口語教學(xué)中注意保持較大的受表揚(yáng)面，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)得到老師的激勵(lì)和肯定，越來越敢開口說英語，越來越喜歡學(xué)英語。

深刻認(rèn)識(shí)英語口語教學(xué)的重要性，探索并采取多種方法強(qiáng)化小學(xué)英語口語教學(xué)，對(duì)提高農(nóng)村小學(xué)生英語教學(xué)水平，提高農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，具有非常重要的作用。強(qiáng)化英語口語訓(xùn)練，能夠吸引學(xué)生愛上英語，為同學(xué)們以后的英語的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者簡介：楊文玲，（1980-），女，籍貫：甘肅省武威市古浪縣，大學(xué)本科，職稱：小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)英語教學(xué)。