語(yǔ)文教學(xué)中的激趣手段探研

吳小碧

摘 要：提高教育教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲望。教師可以通過(guò)以下途徑激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)有效課堂：精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境;設(shè)置有內(nèi)容、有質(zhì)量的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望;根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)方法;有效課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）15-0095-01

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生求知的一種動(dòng)力，是激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一個(gè)重要因素。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，就會(huì)集中注意力，專(zhuān)心致志，積極思考。兒童剛剛進(jìn)入小學(xué)，接觸的第一堂課基本上都是語(yǔ)文課，因此語(yǔ)文課應(yīng)是點(diǎn)燃學(xué)生求知欲火把的第一粒火種。但是心理學(xué)研究結(jié)果告訴我們：學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，隨著年級(jí)的升高而遞減。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因固然很多，但最主要的原因是教學(xué)不得法，教師不善于在教學(xué)中培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。具體來(lái)說(shuō)，教師可從以下幾方面做起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境

“好的開(kāi)端是成功的一半?！闭n堂教學(xué)的導(dǎo)入，猶如樂(lè)曲中的“引子”，起著醞釀情緒、集中學(xué)生活動(dòng)、滲透主題和帶入情境的作用。精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入，能抓住學(xué)生的心弦，質(zhì)疑激趣，促成學(xué)生情緒高漲，步入求知的振奮狀態(tài)。課堂開(kāi)始，教師應(yīng)巧設(shè)懸念，創(chuàng)設(shè)情境，渲染一種樂(lè)學(xué)的氛圍，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、注意力和思維活動(dòng)調(diào)節(jié)到積極狀態(tài)。導(dǎo)入的方式方法應(yīng)靈活多樣，根據(jù)不同階段、不同文體、不同課文內(nèi)容安排設(shè)計(jì)，故事、歌謠、音樂(lè)、游戲、課件等都可隨機(jī)使用。教師還應(yīng)根據(jù)低年級(jí)學(xué)生喜歡聽(tīng)故事、玩游戲、愛(ài)活動(dòng)的特點(diǎn)，精心創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境。教師應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。學(xué)生的舊知和新知、能力和愿望形成了一種矛盾，這種矛盾引起了學(xué)生迫切想了解課文內(nèi)容的欲望，使學(xué)生產(chǎn)生了探索的要求，為深入閱讀課文創(chuàng)造了條件。先介紹課文中一些精彩的片段，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)文本有了興趣，才會(huì)有深入探究的欲望。

二、設(shè)置有內(nèi)容、有質(zhì)量的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

設(shè)置一些有內(nèi)容、有質(zhì)量的問(wèn)題，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)《七顆鉆石》時(shí)，隨著時(shí)間的拉長(zhǎng)，學(xué)生的注意力逐漸分散，學(xué)習(xí)興趣也有慢慢減弱的趨勢(shì)，這時(shí)教師可提問(wèn)：“水罐變化了幾次，每次都是小姑娘幫助了誰(shuí)？是什么讓水罐發(fā)生了這樣的變化？你從哪里知道的？”這樣的問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生了興趣。因此為解決這個(gè)有趣的問(wèn)題而積極思考起來(lái)，有的看圖，有的讀課文，還有的用想象的方法進(jìn)行推斷，于是深入研究的興趣又一次被點(diǎn)燃，這為解決課文難點(diǎn)奠定了基礎(chǔ)。教師還可在講讀結(jié)束時(shí)，提一些想象性的問(wèn)題。例如，教完《撈鐵牛》這一課后，教師提問(wèn)：“還有沒(méi)有比懷丙‘撈鐵牛更好的辦法呢？”頓時(shí)，教室里又熱鬧起來(lái)了，本來(lái)要消失的興趣又一次高漲起來(lái)，有的學(xué)生說(shuō)可以用一塊大磁鐵，利用磁鐵把它們一只只吸上岸，也有的說(shuō)可以用起重機(jī)……學(xué)生們給出了各種各樣的意見(jiàn)。教師再問(wèn)：“你們這些方法在當(dāng)時(shí)的條件下可以用得上嗎？”教師用提問(wèn)的方式，可以使學(xué)生始終保持深入探究的興趣。

三、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師根據(jù)教材內(nèi)容做恰當(dāng)?shù)奶幚恚羌ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的行之有效的方法，但是根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，采取靈活多變的教學(xué)方法也是不可忽視的一方面。所以，興趣，既要在內(nèi)容上“出新”，又要在方法上“機(jī)變”。第一，教師可用直觀演示等教學(xué)手段，變抽象為具體，化遙遠(yuǎn)為貼近，借此喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)《蝸?！愤@篇課文時(shí)，教師先找好制作好的小視頻，讓學(xué)生仔細(xì)觀察小蝸牛是如何一步一步地從墻爬上去的，它如何在摔下了墻后又繼續(xù)往上爬。教師將蝸牛的努力和堅(jiān)持不懈通過(guò)小視頻直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，然后讓學(xué)生通過(guò)讀、想對(duì)課文產(chǎn)生興趣。第二，在玩中學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。小學(xué)生的特點(diǎn)是好動(dòng)，讓學(xué)生融入課文所講的故事，學(xué)生很感興趣。學(xué)生在愉快的游戲中，進(jìn)一步理解了課文，學(xué)習(xí)興趣會(huì)得到進(jìn)一步激發(fā)。如在教學(xué)《吹泡泡》這一課時(shí)，教師讓學(xué)生事先準(zhǔn)備了肥皂、吸管、小碗。在初讀課文后，教師讓學(xué)生根據(jù)所帶來(lái)的材料，依照課文中小朋友吹泡泡的步驟也來(lái)玩一玩。這樣，學(xué)生的興趣高漲，不僅玩得很高興，而且在玩的過(guò)程中把“小朋友玩吹泡泡”的過(guò)程梳理得一清二楚。吹完泡泡后，這篇課文的主要內(nèi)容和主旨也就一目了然了。

總之，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣不是天生的，更不是教師“說(shuō)教”所能促成的，而是根據(jù)教材內(nèi)容和特點(diǎn)采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法逐步培養(yǎng)和發(fā)展起來(lái)的。因此，教師應(yīng)做點(diǎn)燃學(xué)生興趣之火的引火者，創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境，提出能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

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