打開書寫教學(xué)的大門

陳曉靜

摘 要：寫字教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)，但從課堂實(shí)踐來看，教學(xué)過程費(fèi)時(shí)耗力，效果浮于表面，甚至到了中年級仍有此現(xiàn)象。如何改變寫字指導(dǎo)高耗低效的局面呢？筆者將從以下幾點(diǎn)進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：寫字教學(xué)有效引導(dǎo)

漢字的書寫是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。在實(shí)際的教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，低段的寫字教學(xué)常常停滯在把字寫正確這一低層次的目標(biāo)達(dá)成上，并且還是一項(xiàng)相當(dāng)費(fèi)時(shí)耗力的“工程”。那么，如何更有效地引導(dǎo)寫字教學(xué)呢？結(jié)合日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們形成如下幾點(diǎn)淺見。

一、激活興趣 態(tài)度為根

1.誦讀兒歌 童享童趣

兒歌語言簡練、通俗易懂、朗朗上口、便于記憶，因此，深受低段孩子的喜愛。對于關(guān)鍵筆畫的指導(dǎo)，我們可以用兒歌的形式來進(jìn)行，讓學(xué)生在誦讀中，浮現(xiàn)漢字的形體美。例如，一上教材識字一《天地人》一課中，筆畫“一”是本課生字書寫部分紅色標(biāo)識的重點(diǎn)筆畫，為了讓一年級學(xué)生寫好入學(xué)第一個(gè)漢字，我們編了一句兒歌：用力一頓輕輕走，末尾一頓往回收。孩子們興趣高漲，口讀心記，想象筆畫的形態(tài)，享受寫字的快樂。[1]

2.故事激勵 童真童語

生動有趣的故事，可以讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，引發(fā)激勵他們對漢字的喜愛。例如《大書法家王羲之的故事》、東漢大書法家張芝《墨成池》的故事、王獻(xiàn)之的《十八缸水》的故事等，為上好寫字課奠定良好的感情基礎(chǔ)，從而端正寫字的學(xué)習(xí)態(tài)度。教學(xué)過程中，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生說說自己的感受，擴(kuò)大影響力。[2]

3.解字說意 一探究竟

在教學(xué)寫字的過程中，我們經(jīng)常會遇見一些象形字和會意字，如一上教材的識字四中，“日、田、禾、火”都是象形字，《日月明》一課中則出現(xiàn)了很多的會意字等。我們可以通過多媒體動畫演示，教師隨機(jī)解字說意，讓學(xué)生能夠在輕松、活躍的課堂氛圍里產(chǎn)生對漢字的探究興趣。

4.演化欣賞 一覽千華

漢字的歷史是豐厚的。演化歷史，讓學(xué)生初步感知漢字在不同時(shí)期的字體美、風(fēng)骨美、意蘊(yùn)美。欣賞不同的漢字作品，如王羲之的《蘭亭序》、顏真卿的《勤禮碑》等，感受漢字的藝術(shù)美。當(dāng)學(xué)生一覽這千華之后，認(rèn)識到漢字蘊(yùn)藏的深厚文化底蘊(yùn)，便覺得寫字是一件非常有趣的事情。

二、辨析歸類 觀察為莖

1.筆畫歸類要細(xì)致

每一個(gè)字都是由基本筆畫構(gòu)成。掌握基本筆畫是教學(xué)的重點(diǎn)。在平日教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材中的常用筆畫，每課做到歸類寫字，省時(shí)有效地提高寫字能力。為此，我們還收集梳理了部分筆畫兒歌，輔助學(xué)生歸類識記。如：橫鉤是用力一頓輕輕走，末尾一頓快回鉤；捺是輕輕落筆斜下走，慢慢用力快出腳；豎折是用力一頓輕又直，向左一折平又穩(wěn)等。

2.筆順規(guī)律要掌握

漢字的構(gòu)造有一定的規(guī)律，掌握了規(guī)律才能把字寫正確寫規(guī)范。如一上語文園地五中，書寫“兒、林”的規(guī)則提示是從左到右；書寫“本、天”的規(guī)則提示是先撇后捺。由此，我們可以看出掌握正確筆順的重要性。我們應(yīng)該重視筆順規(guī)則，注意筆畫間呼應(yīng)的規(guī)律，力求將字寫正確、規(guī)范、整潔、美觀。

3.結(jié)構(gòu)規(guī)律要強(qiáng)調(diào)

顯性規(guī)律，圖表對比。我們可以直接通過多媒體出示圖表，讓學(xué)生進(jìn)行對比觀察漢字結(jié)構(gòu)。如上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)、全包圍結(jié)構(gòu)等，進(jìn)行直觀對比，觀察漢字結(jié)構(gòu)的大小寬窄。隱性規(guī)律，領(lǐng)悟理解。各種結(jié)構(gòu)形態(tài)的漢字都有規(guī)律可循，各有特點(diǎn)，如一上《天地人》中的“二、三、上”，《口耳目》中的“耳、目”，都是橫畫比較多的字。我們可以從中總結(jié)“平行筆畫同距離”。

三、突出關(guān)鍵 間架為枝

1.示范書寫 強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)

示范是寫字教學(xué)的先導(dǎo)。在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，教師示范十分重要，它是最形象生動切實(shí)的指導(dǎo)。學(xué)生通過觀察老師形象的書寫過程，從起筆到行筆，最后收筆，直觀感受到運(yùn)筆的輕重緩急和漢字的間架結(jié)構(gòu)，領(lǐng)略到書寫漢字結(jié)構(gòu)美。教師還可以用紅筆強(qiáng)調(diào)突出關(guān)鍵筆畫，邊寫邊講解筆畫、間架要點(diǎn)。學(xué)生隨即書空，加深記憶。

2.動畫演示 直觀生動

漢字的運(yùn)筆和筆畫的變化一直是教學(xué)的重難點(diǎn)。如“對”的左部件“又”的第二筆由捺變化為點(diǎn)，“媽”的左部件“女”的第三筆由橫變化為提等，教師可以運(yùn)用動畫演示，為漢字配上相應(yīng)的動畫，教“活”漢字，直觀形象地展現(xiàn)于學(xué)生面前，教學(xué)難題迎刃而解。對于一些象形字和會意字的教學(xué)上，動畫演示更是得心應(yīng)手，加深了學(xué)生的字形認(rèn)識和理解。

四、多元評價(jià) 發(fā)展為葉

1.標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)和特殊評價(jià)相結(jié)合

小學(xué)生寫字是書法教育的啟蒙。我們引導(dǎo)教學(xué)時(shí)的評價(jià)指導(dǎo)都對他們有深遠(yuǎn)的意義。首先，教師應(yīng)該心中有譜，明確寫字的標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)，由書寫正確規(guī)范到書寫整潔美觀，因材施教，循序漸進(jìn)。根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注每一位學(xué)生。對于寫得好的學(xué)生，以標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)為主，激勵督促學(xué)生學(xué)會找“癥結(jié)”，從而提高寫字能力。對于寫得差的學(xué)生，以特殊評價(jià)為主，在不打擊積極性的前提下，多用表揚(yáng)，鼓勵學(xué)生更快地進(jìn)步。

2.局部評價(jià)和整體評價(jià)相結(jié)合

從局部到整體，教師在寫字教學(xué)評價(jià)時(shí)，一定要做個(gè)有心人。整體評價(jià)字的間架結(jié)構(gòu)，局部評價(jià)字的筆畫筆勢。從整體上不算好的，但其中的一筆兩筆寫得好的，教師應(yīng)該要圈紅表揚(yáng)。如果一首古詩的書法作品，有一兩個(gè)字寫得好的，也要圈紅肯定，不放過任何一個(gè)可以鼓勵孩子寫字成功的機(jī)會。

3.自我評價(jià)和互相評價(jià)相結(jié)合

在新課程理念指導(dǎo)下，尊重學(xué)生推到了首位。學(xué)生練習(xí)書寫，可以自行評價(jià)并修正，然后再進(jìn)行同桌或小組的互相評價(jià)并修正。在評議時(shí)，教師要給學(xué)生提供評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)以及評價(jià)原則。如：書寫是否正確、結(jié)構(gòu)是否合理、主要筆畫是否突出、運(yùn)筆是否到位，字面是否整潔，要善于發(fā)現(xiàn)長處，先表揚(yáng)后建議等。當(dāng)學(xué)生有了標(biāo)準(zhǔn)，評價(jià)就有的放矢了。同時(shí)，在互評的過程中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生對照自己的書寫，善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，學(xué)習(xí)借鑒，提高寫字能力。

諸上所述是我們在常態(tài)教學(xué)中比較行之有效的策略。引導(dǎo)寫字教學(xué)就如同種一棵樹，從生根發(fā)芽到根莖茁壯，從枝繁葉茂到開花結(jié)果，每一個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)都需要精心地養(yǎng)護(hù)。此外，一些寫字細(xì)節(jié)還要在練字中，慢慢滲透和提高。讓寫好字真實(shí)地發(fā)生在每一個(gè)孩子身上。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國教育部制訂.《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀》[s]，高等教育出版社，2011：4.

[2]伍新春.《兒童發(fā)展與教育心理學(xué)》[M]，高等教學(xué)出版社，2004（5）：7.