幼兒園語言教學(xué)中激發(fā)興趣的方法分析

陳莉

摘 要：幼兒在幼兒園時(shí)期正處于語言表達(dá)能力不完善的階段，語言教學(xué)成為了幼兒園教學(xué)的重要組成部分，強(qiáng)調(diào)教師要采取適合幼兒實(shí)際身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法來促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。興趣教學(xué)法則是其中比較有效的教學(xué)方法，結(jié)合幼兒的興趣點(diǎn)來展開教學(xué)，可以讓幼兒在愉快的氛圍之中掌握好語言能力?；诖?，本文主要探討幼兒園語言教學(xué)中激發(fā)幼兒興趣的有效方法。

關(guān)鍵詞：幼兒園 語言教學(xué) 興趣教學(xué)法 語言能力

興趣是可以增強(qiáng)一個(gè)人內(nèi)在動(dòng)力的關(guān)鍵要素，能夠促使幼兒積極主動(dòng)地參與到語言教學(xué)活動(dòng)中，推動(dòng)語言教學(xué)的順利開展，尤其是可以達(dá)到提升幼兒語言表達(dá)能力的教學(xué)目的。幼兒本身就對(duì)新鮮事物具有較濃的好奇心與興趣，教師要注重采取與之相適應(yīng)的教學(xué)策略，有效培養(yǎng)幼兒對(duì)語言的學(xué)習(xí)興趣。

一、當(dāng)前幼兒園語言教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

幼兒園語言教學(xué)旨在培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，對(duì)促進(jìn)幼兒的語言能力發(fā)展具有重要意義。但是當(dāng)前的幼兒園語言教學(xué)卻存在著不少的問題。

1.幼兒園語言教學(xué)的幼兒參與度較低

不少幼兒園教師在開展語言教學(xué)活動(dòng)時(shí)，理想化和教學(xué)化等方面的特征過于明顯，課堂教學(xué)過于規(guī)范，缺乏活力，這不符合幼兒充滿朝氣的身心特征，也很難調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性，這就導(dǎo)致了語言教學(xué)活動(dòng)中幼兒參與度較低的問題。比如在“我是小小禮儀家”的教學(xué)活動(dòng)中就出現(xiàn)了過于規(guī)范化的語言訓(xùn)練情況，規(guī)定幼兒必須在某一時(shí)間說哪些話，或者做哪些動(dòng)作。這一形式化的教學(xué)過程不利于吸引幼兒參與進(jìn)來，也難以提高語言教學(xué)質(zhì)量。[1]

2.幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)缺乏針對(duì)性

不少幼兒園教師在教學(xué)時(shí)間有限的情況下，選擇了一刀切的方式進(jìn)行語言教學(xué)。但是幼兒的年齡雖小，卻也存在一定的差異。缺乏針對(duì)性的語言教學(xué)活動(dòng)會(huì)降低這一教學(xué)的實(shí)效性，也會(huì)讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程中感到茫然，學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確。久而久之，這種教學(xué)方式會(huì)讓幼兒?jiǎn)适W(xué)習(xí)興趣。

3.幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)缺乏趣味化

語言教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該突顯出一定的趣味性，才能吸引幼兒的興趣。但是不少教師在語言教學(xué)中卻沒有注重培養(yǎng)幼兒對(duì)語言學(xué)習(xí)的興趣，語言教學(xué)氛圍不夠靈活生動(dòng)，不能滿足幼兒的興趣，也很難滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求。也有一些教師雖然引入了趣味化的故事或繪本元素，但是卻缺乏幽默的講述技巧，不能吸引幼兒的聆聽興趣。

在這些教學(xué)現(xiàn)狀下，幼兒很難在語言課堂上產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，也很難主動(dòng)參與到語言教學(xué)活動(dòng)中。為了打破幼兒在語言課堂上的“沉默”現(xiàn)象，教師需要探索有效的教學(xué)方法，激發(fā)幼兒對(duì)語言學(xué)習(xí)的興趣。

二、幼兒園語言教學(xué)中激發(fā)幼兒興趣的有效方法

興趣教學(xué)法是新課改提倡運(yùn)用的重要教學(xué)方法，興趣始終是最好的老師，幼兒園教師應(yīng)該探索有效的教學(xué)策略，激發(fā)幼兒對(duì)語言學(xué)習(xí)的興趣，提高幼兒在語言課堂上的參與度。

1.采用角色扮演的激趣方法

角色扮演法在語言教學(xué)中的運(yùn)用具有積極的意義，可以讓幼兒既體驗(yàn)表演的快樂，又可鍛煉幼兒的語言能力。而且角色扮演方法可以營造活躍生動(dòng)的課堂氣氛，讓沒有參與角色表演的幼兒的注意力更加集中，有利于培養(yǎng)幼兒對(duì)語言學(xué)習(xí)的興趣。[2]比如在“我是小導(dǎo)游”的語言教學(xué)中，教師就可以為幼兒設(shè)置一名導(dǎo)游、若干名游客的角色，讓幼兒發(fā)揮自己的主體作用，自主選擇旅游路線。在角色扮演的過程中，作為導(dǎo)游的幼兒可以通過介紹景點(diǎn)來鍛煉語言表達(dá)能力，作為游客的幼兒也可以在與導(dǎo)游交流的過程中鍛煉自己的語言能力。這既可以達(dá)到語言教學(xué)的目標(biāo)，又可以培養(yǎng)幼兒對(duì)語言的積極學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.采用因材施教的激趣方法

幼兒之間的差異性是教師需要考慮的重要因素，同時(shí)，教師要了解幼兒在語言方面的發(fā)展水平和接受能力，進(jìn)而在因材施教的原則上制定合理的教學(xué)方案。這就要求教師要具備良好的應(yīng)變能力和調(diào)控能力，能夠靈活變換教學(xué)方法，迎合不同幼兒對(duì)語言的學(xué)習(xí)需要。比如在“如果我能飛”的語言教學(xué)中，針對(duì)性格比較靦腆，接受能力較低的幼兒，教師可引導(dǎo)幼兒進(jìn)行有感情的誦讀；針對(duì)性格比較活動(dòng)，接受能力良好的幼兒，則可引導(dǎo)幼兒放飛想象，擴(kuò)充這首詩歌，然后大聲地在課堂上分享自己擴(kuò)充的詩歌。教師還可以鼓勵(lì)幼兒制作紙飛機(jī)或者其他可以飛的手工品，讓這一語言課堂充滿趣味性，使得幼兒沉浸在快樂的語言教學(xué)活動(dòng)中，潛移默化地提升語言表達(dá)能力。

3.多媒體技術(shù)輔助的激趣教學(xué)

將多媒體技術(shù)與語言教學(xué)相結(jié)合，可以有效激發(fā)幼兒對(duì)語言學(xué)習(xí)的興趣。尤其是教師在講一些成語類趣味故事，若是配合多媒體畫面來進(jìn)行講述，則可更好地吸引幼兒的興趣，點(diǎn)燃他們對(duì)語言訓(xùn)練的熱情。[3]比如在“狐假虎威”的語言教學(xué)中，有些幼兒不能理解這個(gè)故事的內(nèi)涵。為了保證幼兒對(duì)這一語言教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，教師就可以在課堂上通過多媒體設(shè)備來播放狐假虎威的相關(guān)動(dòng)畫視頻，讓幼兒在可愛又生動(dòng)的狐貍和老虎的演繹下，有效理解這一故事的內(nèi)容，還有利于增強(qiáng)幼兒對(duì)語言學(xué)習(xí)的興趣。教師要提高這一語言課堂教學(xué)的有效性，還可以鼓勵(lì)幼兒根據(jù)狐假虎威這個(gè)故事的內(nèi)涵，編寫出以人為角色的小故事，然后在課堂上進(jìn)行分享。這可以有效提高幼兒的參與積極性，還能培養(yǎng)其良好的語言能力。

結(jié)語

總而言之，在當(dāng)前的幼兒園語言教學(xué)中，幼兒這一學(xué)習(xí)主體的作用沒有發(fā)揮出來，就難以切實(shí)提高幼兒的語言表達(dá)能力。教師要充分認(rèn)識(shí)到語言教學(xué)中的不良教學(xué)現(xiàn)狀，并有針對(duì)性地探索有效的教學(xué)策略，改進(jìn)語言課堂教學(xué)，讓幼兒滿懷興趣地參與到語言教學(xué)活動(dòng)中，使其在充滿趣味的語言學(xué)習(xí)氛圍中，有效鍛煉自己的語言表達(dá)能力，有利于達(dá)到新時(shí)期語言教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)幼兒的語言能力發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]尉隴紅.幼兒園語言教學(xué)高效課堂的建構(gòu)思路分析與實(shí)現(xiàn)[J].學(xué)周刊，2016（6）：85-85.

[2]王茜.多媒體在幼兒園語言教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2017，13（13）：230-231.

[3]熊彩.幼兒園語言教學(xué)中如何培養(yǎng)孩子表達(dá)能力[J].都市家教月刊，2017（6）：221-221.