以就業(yè)為導向的職業(yè)中學語文素養(yǎng)教育策略探析

摘 要：語文這門學科一直以來都被視作為我國母語教學的一門基礎(chǔ)課程，在日常生活、交流溝通和學習的深入討論乃至工作時的表達合作時，都毋庸置疑起到了極其重要的作用。中職學校是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才相對非常重要的場地，語文作為母語學科就必定會對中職學生就業(yè)是否成功產(chǎn)生決定性的影響，由此可見，中職學校強化對于語文學科的素養(yǎng)教育理應(yīng)放為對學生教育的重點。

關(guān)鍵詞：母語教育基礎(chǔ)課程就業(yè)影響

引言

語文這一學科作為一門各個方面都達到了十分和諧和統(tǒng)一的學科，那么在這一領(lǐng)域的教學質(zhì)量對于學生之后的綜合發(fā)展顯然會產(chǎn)生十分重要的突出影響。而我國長期以來中職學校的語文教學和改革的力度卻一直都不是很大，突出的首要問題是教材的太過老舊，這一問題則直接就導致了教學的效果也無法達到預(yù)期，再加上教師的觀念跟不上最新的時代要求。結(jié)合自己的教學實踐，本文擬從強化以就業(yè)為導向的職業(yè)中學語文素養(yǎng)教育策略進行探析。

一、語文學科對就業(yè)的重要性

目前，中職教育是我國高中階段教育中一個不可或缺的重要組成部分。而語文這門學科又是在中職教學中一門不可或缺的重要學科，這就要求中職學校一定得要十分重視語文學科的教學。漢語言在我國是無疑是最主要的交際工具之一，也是人類文化史上的主要組成部分。在當今社會用人單位已經(jīng)不僅僅是需要一線崗位的技術(shù)人員了，他們更需要的是人員各個方面的綜合素質(zhì)和綜合的發(fā)展能力，而成就具有高就業(yè)能力的人才需要具備一系列的基礎(chǔ)綜合素質(zhì)，而這些基礎(chǔ)都源于語文學科的素養(yǎng)，所以只有從根本上能夠?qū)⒄Z文學科的基本素養(yǎng)努力提升上去，才有可能在培養(yǎng)出高素質(zhì)學生的同時也提高學生的就業(yè)能力。

二、以就業(yè)為主要目的后中職語文學科教學應(yīng)有的改善策略

在中職學校語文學科的教育教學中，一定要把促進學生就業(yè)作為教育的基本目的，將語文教學和提升中職學生的就業(yè)做一個有機的結(jié)合，并且最好是能夠根據(jù)學生的就業(yè)需求進行改革從而可以不斷增強中職學生的就業(yè)能力，最終結(jié)果就是可以實現(xiàn)提升就業(yè)率這一目的。

中等職業(yè)學校實施的就業(yè)教育應(yīng)當是直接面向市場的，因為實施這一就業(yè)教育的目的則是為了能夠培養(yǎng)出各個產(chǎn)業(yè)鏈上的高素質(zhì)勞動者和具有中級初級技術(shù)上的專門人才。而這樣的就業(yè)目標就從根本上要求了中等職業(yè)學校的語文教學須以現(xiàn)代的職業(yè)教育理念作為核心的指導，并且能夠密切關(guān)注社會實際用人所需要的方向。在教學的方式方法、教學的理念知識和教學的基本內(nèi)容上多方面的進行突破和改革。[1]中職學校的教育目的就是為了能夠培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較強的新時代的勞動者。至于如何才能夠把中職院校的學生培養(yǎng)成具備高素質(zhì)且合格的勞動者，我認為有以下幾點可以嘗試。

第一點首先是讓學生對語文學習產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學生能夠自己積極主動地學習。所以高職學校的語文教學需要活躍的語文課堂，使語文學科的教學更加生動易接受，能使學生不僅僅掌握語文學科的專業(yè)知識同時還提升學生本身的語文基礎(chǔ)素養(yǎng)。當語文學科的教師能夠最大程度的讓學生自己努力，自己積極主動的學習語文知識，那學生自己就會對自己的學習有堅定的自信心，長此以往學生的語文學習氛圍中就必會產(chǎn)生良性的循環(huán)。中職學校的學生在學習的過程中學習能力參差不齊，針對這一現(xiàn)象就要求教師能因材施教，能根據(jù)不同學生的不同學習情況和不同學習水平進行一個有相同教學目標但分層實現(xiàn)的教學手段，所以一定會轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)職業(yè)院校的語文教學思路，這也是符合職業(yè)教育發(fā)展方向的。[2]

第二點是注重中職學校對于學生口語能力的培養(yǎng)，現(xiàn)今社會提高口語交際能力毋庸置疑就是提高人的人際交往的能力，這一能力也是人做事能力高低的重要體現(xiàn)，擁有這一能力才能更好的適應(yīng)這個時代的發(fā)展。所以在面向中職學生語文口語教學時必須要有明確的專業(yè)要求，例如語文教師可以在口語教學的過程中使用情景對話這一教學模式，給學生當堂布置口語交際的任務(wù)，通過這一任務(wù)來帶動學生口語學習，讓學生可以體驗到漢語言的魅力并明白它對生活就業(yè)產(chǎn)生的重要影響，從而可以讓他們更好更快的適應(yīng)未來的工作。

第三點是學校要從根本上重視起語文學科的教學，只有學校方面真正認可了語文學科教學的重要性，才能夠為語文學科的教學提供一個好的環(huán)境，比如學校可以在語文學科學習評價這一方面做一些改變，將以往只是單純的老師評價體系改成多方面的進行評價，可以讓學生自己亦或者學生家長都參與到其中，這樣的做法有益于對于學生語文學習情況的多方面了解，也更能促進學生語文學科內(nèi)容的學習。

結(jié)語

歸根結(jié)底中職學校學習語文這門學科就應(yīng)該以培養(yǎng)學生的能力為本位，以就業(yè)為主要目標的同時又注重語文學科的訓練。因此這就要求每一位中職院校的語文學科教學老師要分析清楚教學的現(xiàn)狀，認清楚教學的形式，把握好教學的方向，優(yōu)化學校教學的方式，本著對我國歷史的高度責任感和使命感進行中職學校的語文學科的素質(zhì)教育，學校也將這一學科重視起來讓語文學科與其他的學科一起相輔相成，共同為我國社會主義的現(xiàn)代建設(shè)培養(yǎng)出高素質(zhì)的高實用性的專業(yè)人才。

參考文獻

[1]印波.語文教學應(yīng)以就業(yè)為導向--中職語文的教學方法探究[J].課程教育研究，2015（29）：68-68.

[2]陳美容.以就業(yè)為導向的中職語文教學探究[J].課程教育研究，2014（16）：36-36.

作者簡介

張洪飛（1972.12—），男，漢族，四川彭州市人，中小學一級教師，大學本科畢業(yè)，供職于成都石化工業(yè)學校，致力于語文本真教學及研究。