淺析不同年級(jí)大學(xué)生的心理動(dòng)向及相應(yīng)的教育對(duì)策

摘 要：不同年級(jí)的大學(xué)生在當(dāng)下所處時(shí)期的心理問題具有不同的特點(diǎn)，根據(jù)這些特點(diǎn)將不同年級(jí)的大學(xué)生分為四個(gè)時(shí)期：1.大學(xué)一年級(jí)，即適應(yīng)期。2.大學(xué)二年級(jí)，即迷茫期。3.大學(xué)三年級(jí)，即穩(wěn)定期。4.大學(xué)四年級(jí)，即成熟期。并根據(jù)分析不同年級(jí)不同時(shí)期大學(xué)生的心理特點(diǎn)成因以及表現(xiàn)方式，給出了相應(yīng)的教育對(duì)策。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生不同年級(jí)心理動(dòng)向教育對(duì)策

根據(jù)1988年國(guó)家教委對(duì)大學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顩r的抽樣調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)時(shí)就已經(jīng)有20.23%的大學(xué)生存在著不同程度的心理障礙和心理問題[1，2]。而近年來的研究也顯示出：不同年級(jí)的大學(xué)生具有不同的個(gè)性特征。[3]通過這些現(xiàn)象和分析，我們希望找到不同年級(jí)大學(xué)生在當(dāng)下所處環(huán)境和時(shí)期的心理動(dòng)向，并根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和研究提供出相應(yīng)的教育對(duì)策，為今后更多的高校教育輔導(dǎo)人員更好的開展工作提供幫助。

一、不同年級(jí)的大學(xué)生心理動(dòng)向發(fā)展比較研究

根據(jù)分析我們發(fā)現(xiàn)，不同年級(jí)的大學(xué)生在特定的時(shí)期內(nèi)，其心理特征和特點(diǎn)不同。通過他們的外在表現(xiàn)，我們研究并大致掌握了不同年級(jí)大學(xué)生的心理動(dòng)向。希望通過正確引導(dǎo)，對(duì)不同年級(jí)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)起到一個(gè)好的作用。

1.大一新生。通過和歷屆大一新生的接觸，并經(jīng)過班級(jí)交流、個(gè)別訪談、院系間交流等方式，將大一新生的心理動(dòng)向表現(xiàn)歸納如下：（1）失落感：由理想與現(xiàn)實(shí)間的差距造成；（2）不適應(yīng)：沒有做好應(yīng)對(duì)大學(xué)期間繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)的準(zhǔn)備，并且沒有及時(shí)根據(jù)大學(xué)學(xué)習(xí)特色轉(zhuǎn)變相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。（3）情緒不穩(wěn)定：沒有很好的完成由中學(xué)時(shí)期形成的依賴感到大學(xué)時(shí)期需要的自理能力的轉(zhuǎn)換，造成很多對(duì)生活的不適應(yīng)。（4）孤獨(dú)感：遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)和親人之后，由于對(duì)生活的不適應(yīng)、對(duì)同學(xué)的防備心理，從而感到孤獨(dú)。（5）迷失感：剛剛進(jìn)入大學(xué)沒有一個(gè)明確的目標(biāo)，導(dǎo)致了對(duì)方向和目標(biāo)的迷失。

2.大二學(xué)生。與大一新生相比，經(jīng)過了一年大學(xué)生活的適應(yīng)和鍛煉，大二學(xué)生走過了適應(yīng)階段，但也出現(xiàn)了不同的心理動(dòng)向特征。如：（1）由于人際關(guān)系的不和諧而導(dǎo)致的負(fù)面情緒，甚至出現(xiàn)敵對(duì)情緒。（2）部分同學(xué)由于繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)焦慮、抑郁或者強(qiáng)迫癥增強(qiáng)等現(xiàn)象。（3）由于各種證書的考試，如：四六級(jí)、計(jì)算機(jī)等級(jí)等，而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)對(duì)考試的焦慮等現(xiàn)象。（4）由于懵懂的愛情觀以及對(duì)愛情的渴望導(dǎo)致產(chǎn)生的對(duì)愛情觀的焦慮等情緒。

3.大三學(xué)生。與大一和大二的學(xué)生相比，大三同學(xué)會(huì)向著穩(wěn)定和逐漸成熟的方向發(fā)展。在這個(gè)時(shí)期，大三學(xué)生主要的心理動(dòng)向來自：（1）對(duì)于人際關(guān)系不和諧產(chǎn)生的困擾。（2）對(duì)于即將面臨的就業(yè)或是考研的選擇，以及提前到來的考研壓力給學(xué)生帶來的焦慮等。

4.大四學(xué)生。面對(duì)即將到來的畢業(yè)，以及社會(huì)大環(huán)境的渲染，大四學(xué)生在整個(gè)學(xué)年包括畢業(yè)前反應(yīng)出來的心理動(dòng)向包括以下幾個(gè)方面：（1）畢業(yè)走向的選擇問題：是就業(yè)還是繼續(xù)深造。（2）隨著畢業(yè)產(chǎn)生的戀愛走向問題。（3）大學(xué)期間的不愉快經(jīng)歷導(dǎo)致的無限感傷甚至是畸形報(bào)復(fù)的問題。（4）即將與同窗好友離別帶來的感傷。（5）由于就業(yè)找工作的花銷帶來的經(jīng)濟(jì)壓力等。

二、針對(duì)不同年級(jí)大學(xué)生的心理動(dòng)向差異給出相應(yīng)的教育對(duì)策

通過第一部分的論述可以看到，不同年級(jí)的大學(xué)生在當(dāng)下的時(shí)期會(huì)面臨不同的心理動(dòng)向，因此我們需要考慮對(duì)大學(xué)生進(jìn)行整體教育，同時(shí)還需要針對(duì)不同年級(jí)的大學(xué)生的心理特點(diǎn)分年級(jí)進(jìn)行教育。下面著重針對(duì)不同年級(jí)大學(xué)生的心理動(dòng)向差異給出相應(yīng)的教育對(duì)策。

1.大一新生。（1）要重視大一新生的入學(xué)教育，針對(duì)不同專業(yè)、不同班級(jí)的新生特點(diǎn)，首先向他們宣傳學(xué)校、院系的優(yōu)良傳統(tǒng)；邀請(qǐng)專業(yè)課教師對(duì)新生進(jìn)行專業(yè)課的指導(dǎo)教育，給他們講解有關(guān)專業(yè)的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)方法等；邀請(qǐng)學(xué)校或者院系的管理人員，通過各種形式方式向新生介紹大學(xué)生活，讓他們了解大學(xué)生活的特點(diǎn)，以幫助他們更好更快的適應(yīng)大學(xué)生活。（2）通過就業(yè)指導(dǎo)講解幫助新生盡早的樹立正確的方向和就業(yè)觀，以便新生確立好大學(xué)的目標(biāo)和方向。（3）加強(qiáng)新生的人際交往教育，盡早建立良好的人際關(guān)系。（4）開展各種班會(huì)、活動(dòng)、講座等以加強(qiáng)新生的人生觀教育，以幫助他們更好的應(yīng)對(duì)挫折等負(fù)面情緒。

2.大二學(xué)生。針對(duì)大二學(xué)生，主要解決大一時(shí)已經(jīng)存在但是表現(xiàn)不突出的心理問題。如：（1）繼續(xù)對(duì)大二學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課、專業(yè)方向的思想教育，明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。（2）邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的老師或者學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐給大二學(xué)生講解有關(guān)四六級(jí)、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的考試要求、復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、出題特點(diǎn)。（3）跟任課老師溝通，對(duì)學(xué)生進(jìn)行期中測(cè)試、模擬考試等，使學(xué)生能通過多次考試練習(xí)消除考試的焦慮。

3.大三學(xué)生。經(jīng)過大一、大二的適應(yīng)期和迷茫期之后，大三學(xué)生在穩(wěn)步的發(fā)展和成熟，針對(duì)這一階段遇到的心理動(dòng)向等問題，主要采取以下措施進(jìn)行疏導(dǎo)：（1）通過任課老師、班主任、輔導(dǎo)員、班干部的關(guān)心、談話，積極地幫助有困難的同學(xué)分析自己性格的不足、增強(qiáng)信心。（2）針對(duì)方向性選擇，多開展有關(guān)的教育、講座、報(bào)告等，幫助大三學(xué)生樹立正確的就業(yè)考研觀，明確自己的方向和目標(biāo)。

4.大四學(xué)生。大四同學(xué)主要面對(duì)由于考研和就業(yè)對(duì)自己造成的心理壓力，針對(duì)這種情況，主要采取的措施有：繼續(xù)幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀。不僅要積極的為他們搜集就業(yè)信息、開展多種多樣的講座、聯(lián)系就業(yè)單位等，還要加強(qiáng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)工作。幫助大四學(xué)生樹立信心，提高面對(duì)就業(yè)挫折的心理承受能力，不斷完善自我。

結(jié)語

本文針對(duì)不同年級(jí)的大學(xué)生，主要論述了他們?cè)诖髮W(xué)生活過程中不同階段的心理動(dòng)向問題。并針對(duì)不同年級(jí)大學(xué)生的心理動(dòng)向差異，提出了相應(yīng)的教育對(duì)策。希望為今后更多的高校教育輔導(dǎo)人員更好的開展學(xué)生工作提供幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]樊富珉.大學(xué)生心理咨詢案例集[M].北京：清華大學(xué)出版社，1994.

[2]胡義秋.大學(xué)生不同階段的心理問題研究.湖南師范大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2001.

[3]樊富珉.大學(xué)生心理健康教育研究[M].北京：清華大學(xué)出版社，2002.

作者簡(jiǎn)介

于笑寒（198.1.29—），女，漢，河北省平山縣，從事大學(xué)生思想政治教育、物理化學(xué)、無機(jī)化學(xué)研究，碩士研究生，講師，畢業(yè)院校于河南大學(xué)。