工科高?！恫牧犀F(xiàn)代分析方法》實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方法改革探索

劉貴群 馮俊寧 魏杰

摘 要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高高等學(xué)校學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。但是舊的教學(xué)方法和教學(xué)能容顯然不能很好的適應(yīng)新時(shí)代的需求。大量具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的畢業(yè)生才是社會(huì)和企業(yè)的需求。本文以自己講授的材料現(xiàn)代分析方法實(shí)驗(yàn)課為對(duì)象，進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的大膽的改革，增加了綜合實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生作為主體，在知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)束后，讓同學(xué)為下屆學(xué)生出題。實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果提升顯著，學(xué)生反響強(qiáng)烈，主動(dòng)性提高，動(dòng)手能力大大加強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：材料分析教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)課

引言

實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)是高等學(xué)校人才教育的組成部分。但是，舊的教學(xué)體系始終把實(shí)驗(yàn)課作為理論課的一種輔助課，沒(méi)有重視起來(lái)。因此通過(guò)以往的教學(xué)模式來(lái)看，學(xué)生在學(xué)過(guò)理論課程之后，對(duì)一些理論知識(shí)不能很好的理解，甚至是疑惑，導(dǎo)致理論課程的學(xué)習(xí)效果不好。另外學(xué)生在學(xué)習(xí)理論課的過(guò)程中，是一種被動(dòng)式的參與，很少自己去主動(dòng)聯(lián)系理論課程的知識(shí)。因此，我們認(rèn)為有效的改變實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)方式和教學(xué)定位，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程的建設(shè)，增加實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容和形式，真正的使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)課去加強(qiáng)理論課和社會(huì)實(shí)踐應(yīng)用的理解，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力，才能滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。

為了滿足新時(shí)代下對(duì)人才創(chuàng)新能力的要求，我們?cè)谶M(jìn)行材料現(xiàn)代分析方法實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了適當(dāng)?shù)母淖儯贸隽艘恍┙?jīng)驗(yàn)，具體如下：

一、案例和互動(dòng)式的教學(xué)方式

以往的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)（專業(yè)實(shí)驗(yàn)課）都是按照教學(xué)大綱或者教學(xué)計(jì)劃，組織學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證型或者是演示型的實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生雖然為參與者，但是大部分時(shí)間只是最為一個(gè)旁觀者去參與。一方面儀器比較昂貴，防止學(xué)生操作不當(dāng)損壞儀器；另一方面儀器操作過(guò)程復(fù)雜，學(xué)生可能需要花時(shí)間去學(xué)習(xí)，這就增加了教學(xué)的任務(wù)量。但是此種方法學(xué)生不能切身的體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)課程的奧妙和理論知識(shí)的結(jié)合。因此，我們嘗試將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容劃分為幾個(gè)部分，指明各部分的學(xué)習(xí)目標(biāo)和考核準(zhǔn)則，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的主體觀念。[1]

具體過(guò)程如下：在上完理論課的一周內(nèi)開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課。實(shí)驗(yàn)課不再設(shè)定固定的內(nèi)容。但是實(shí)驗(yàn)課程需要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備為指定的。我們會(huì)提供實(shí)驗(yàn)課程學(xué)生需要用實(shí)驗(yàn)方法得到的數(shù)據(jù)和結(jié)果，但是整個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)需要學(xué)生自己去設(shè)計(jì)。比如查閱資料或者請(qǐng)教老師。然后跟根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)去準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料等等，最后完成實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)報(bào)告提交老師。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程老師只是提供實(shí)驗(yàn)結(jié)果，其他的東西需要學(xué)生根據(jù)需要去準(zhǔn)備。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器的共享和開(kāi)放。

目前學(xué)校有些實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器在實(shí)驗(yàn)課結(jié)束之后會(huì)存在大量的閑置和浪費(fèi)現(xiàn)象。綜合學(xué)校和學(xué)生的情況，我們材料現(xiàn)代分析方法實(shí)驗(yàn)課程突破了原來(lái)的局限，將實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行開(kāi)放，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)課程的最后一個(gè)項(xiàng)目為綜合性實(shí)驗(yàn)，需要學(xué)生為下屆同學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然是在自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程分一個(gè)月完成，一個(gè)月內(nèi)同學(xué)可以自由進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，來(lái)完成自己的綜合實(shí)驗(yàn)。此次改革，一方面提高了學(xué)校教學(xué)資源和儀器的使用率，另一方面增加了了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和資助創(chuàng)新能力。[2]

三、教學(xué)和科研互動(dòng)

充分利用學(xué)生的動(dòng)手能力，為教師科研項(xiàng)目提供人手，或者學(xué)生參與創(chuàng)新學(xué)院的活動(dòng)，開(kāi)展自己的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，比如科普實(shí)驗(yàn)或者科普創(chuàng)新等等。具體而言，材料現(xiàn)代分析方法實(shí)驗(yàn)室一方面以我校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目或者材料現(xiàn)代分析方法課程項(xiàng)目為基礎(chǔ)，吸引學(xué)熟悉實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，了解工廠實(shí)際生產(chǎn)需要，來(lái)培養(yǎng)同學(xué)的思維能力和創(chuàng)新研究的能力；另一方面以綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生主管解決問(wèn)題的能力。后期教學(xué)效果顯示，這是一種相當(dāng)有效的專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方法，可以極大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，學(xué)生自己能及時(shí)了解到知識(shí)的運(yùn)用，提高了學(xué)生在知識(shí)運(yùn)用方面能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的全面提升。

參考文獻(xiàn)

[1]葉榮昌，強(qiáng)文江，李成華，楊王玥，鄭磊，材料力學(xué)性能實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革探索，實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011，30（9）：136-138.

[2]王革思，“模擬電子技術(shù)”課程開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的研究與實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2014，31（8）：170-173.