關(guān)于校本教材開發(fā)的幾點思考

段彩琴

【摘要】我們的校本教材要服務(wù)于我們的專業(yè)建設(shè)，緊跟市場，以就業(yè)為導(dǎo)向，具有實用性和適用性。

【關(guān)鍵詞】中職 ?校本教材開發(fā) ?使用現(xiàn)狀 ?必要性 ?編寫

【中圖分類號】G712.3 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）18-0240-01

習(xí)近平總書記在2018年9月召開的全國教育大會上強調(diào)：教育是國之大計。教育興則國家興，教育強則國有強，教育是民族振興、社會進步的重要基石。教育工作的根本任務(wù)，是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。職業(yè)教育，是我國教育事業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)。以下是筆者關(guān)于職校教學(xué)中校本教材開發(fā)工作的幾點思考：

一、職業(yè)學(xué)校教材使用現(xiàn)狀

目前，中職學(xué)校所使用的教材主要是教育部職業(yè)技術(shù)教育司、教育部職業(yè)教育與成人教育司、國家職業(yè)技能鑒定專家委員會等部門所編寫的統(tǒng)編教材。這些教材總體來說，在知識體系上具有完整性，內(nèi)容體現(xiàn)了通用性;銜接上具有層次性;人才培養(yǎng)上體現(xiàn)了普遍性。但是，在共性之中很難體現(xiàn)個性。

二、中職學(xué)校校本教材開發(fā)的必要性

實現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)。我們的學(xué)校教育應(yīng)緊緊圍繞培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這一根本問題，習(xí)近平總書記強調(diào)，培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題。作為新疆的中職學(xué)校，我校民族學(xué)生比例大，我們嚴(yán)格杜絕問題教材，并通過樣本教材開發(fā)得到適用的教材。例如我校《經(jīng)濟政治與社會練習(xí)冊》的編寫，在教材的定位，內(nèi)容選材，到知識點的分配，落實立德樹人的教育目標(biāo)，根據(jù)新疆特點，加大民族團結(jié)教育容量。

加強職校教師隊伍建設(shè)。通過校本教材開發(fā)提升教師專業(yè)素質(zhì)能力。校本教材是教師科研能力的體現(xiàn)。是教師站在對本課程在專業(yè)課程體系設(shè)置的分析、課程定位、熟練掌握，高度的整合能力基礎(chǔ)上，才能實現(xiàn)的。校本教材開發(fā)是學(xué)校教學(xué)管理的抓手，組建課程小組，以老帶新，助推課堂教學(xué)和課堂管理。同時，以校本教材為教科研的重點，并在課堂實踐和推廣，進一步反證我們的教學(xué)，最有說服力。

滿足學(xué)科建設(shè)，樹立職校的品牌地位。學(xué)科建設(shè)從教材入手，人才培養(yǎng)結(jié)合社會需求。缺乏科學(xué)適用教材主導(dǎo)，課程大而全，技能訓(xùn)練課時明顯不足，造成我們技能培養(yǎng)環(huán)節(jié)薄弱，不能快速反應(yīng)市場對人才的需求，直接表現(xiàn)是我們在各種職業(yè)技能大賽中的表現(xiàn)差強人意，我們的繼續(xù)教育培訓(xùn)、各種崗前培訓(xùn)、職業(yè)資格相關(guān)培訓(xùn)和大專函授課程的教學(xué)效果難以達到教育初衷和受教育者的期待。校本教材的開發(fā)和使用對解決這一難題更具針對性和實用性。

三、校本教材的編寫

1.找準(zhǔn)定位

按照本校對校本教材的定位和規(guī)劃進行編寫。新疆兵團第11師職校確立了“產(chǎn)教融合培育現(xiàn)代工匠，德技雙馨成就出彩人生”的發(fā)展目標(biāo)，旨在通過內(nèi)在教育品質(zhì)的修煉和外在品牌形象的樹立，使學(xué)校真正成為中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新的示范、提高質(zhì)量的示范和辦出特色的示范，真正樹立學(xué)校的品牌地位。我們的校本教材要服務(wù)于我們的專業(yè)建設(shè)，緊跟市場，以就業(yè)為導(dǎo)向，具有實用性和適用性。

2.確定大綱

提綱編寫是圍繞教材名稱、編寫意圖、使用、教材性質(zhì)、教材內(nèi)容篩選、教材結(jié)構(gòu)設(shè)計、章節(jié)編排，媒體設(shè)計，編寫分工，編寫進度，統(tǒng)一概念術(shù)語和符號等要素，編制指導(dǎo)執(zhí)教教材編寫的內(nèi)容綱要。大綱是對樣本教材的整體規(guī)劃和設(shè)計。校本教材作為學(xué)校指導(dǎo)下的科研工作，大綱應(yīng)該有統(tǒng)一的管理和要求。例如，統(tǒng)一的封面設(shè)計;統(tǒng)一的內(nèi)容架構(gòu)。在架構(gòu)這一塊，出現(xiàn)編制構(gòu)想、編制說明、目錄、章節(jié)內(nèi)容、注釋（或相關(guān)的知識鏈接、活動設(shè)計等內(nèi)容）、參考資料等模塊。

3.內(nèi)容組織

校本教材內(nèi)容來源一般是本專業(yè)教材和本教研組教師編寫。一方面，要制定合理的課程標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)各個專業(yè)所需要掌握的知識和能力標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)考試的相關(guān)內(nèi)容，通過校企合作，制定合理的課程標(biāo)準(zhǔn)。工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動，體現(xiàn)校本教材特色。另一方面，要對教材內(nèi)容進行調(diào)整。教材內(nèi)容的改革包括教材原有內(nèi)容的整合和現(xiàn)有教材內(nèi)容的增減。對教材原有內(nèi)容的整合指的是在教學(xué)時，通過調(diào)整部分章節(jié)的前后順序，使得內(nèi)容銜接的更為恰當(dāng)，增強學(xué)生理解能力。

4.教材審定

教材的審定是對教材的最終認定。是在研究未來社會需求、職教教育理論、國內(nèi)外職教改革實踐成果的基礎(chǔ)上，依托基本成型的職教教材，對職教教材定位、規(guī)劃、設(shè)計和編寫的內(nèi)容進行審查和確認。審定應(yīng)該科學(xué)，具備權(quán)威性。有條件的職?？梢栽O(shè)立編委，成立或援請專家組審定。教材的審定要關(guān)注五個方面：該校本教材的指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容設(shè)置、組織形式、活動設(shè)計。從而確定我們所編寫的校本教材是符合要求的，具有實用性和適用性，可以用于課堂教學(xué)。

參考文獻：

[1]沈凌.職教教材的開發(fā)模式與實施要領(lǐng)[J].職業(yè)教育.2018（05）

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