淺析極域電子教室在信息化教學(xué)中的應(yīng)用

蔣笑天

摘要：本文針對信息化教學(xué)中常見的問題，提出了使用極域電子教室軟件來解決的方法。

關(guān)鍵詞：計算機(jī)實驗室;信息化教學(xué);極域電子教室

中圖分類號：G642.41 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2019）21-0273-02

一、信息化教學(xué)的現(xiàn)狀及常用手段

1.起源及發(fā)展現(xiàn)狀。“信息化”（informatization）一詞最早于20世紀(jì)60年代出現(xiàn)在日本的一些學(xué)術(shù)文獻(xiàn)中，當(dāng)時對“信息化”這一概念主要是從產(chǎn)業(yè)角度進(jìn)行闡述和界定的。我國自20世紀(jì)90年代末開始，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速普及，整個社會的發(fā)展與信息技術(shù)的關(guān)系越來越密切，人們越來越關(guān)注信息技術(shù)對社會發(fā)展的影響，“社會信息化”的提法開始出現(xiàn)，聯(lián)系到教育改革和發(fā)展，“教育信息化”的提法也開始出現(xiàn)了。

自從2008年我國開展全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽以來，信息化教學(xué)在各高校飛速發(fā)展，我國政府也積極推動課堂教學(xué)由傳統(tǒng)教學(xué)向信息化教學(xué)進(jìn)行轉(zhuǎn)變。2018年4月13日，教育部正式發(fā)布《教育信息化2.0行動計劃》。

2.信息化教學(xué)常用方法。信息化教學(xué)的方式、方法有多種，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中常采用電腦+投影儀或“道客云”、“雨課堂”教學(xué)用手機(jī)APP等多種信息化教具作為課堂教學(xué)的一部分。

二、信息化教學(xué)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題及原因

在課堂教學(xué)中，雖然有的教師編寫了多媒體課件、電子教案，引入了教學(xué)案例、題庫、電子文獻(xiàn)，采用了讓學(xué)生觀看網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)方式，學(xué)科專業(yè)網(wǎng)站建立了有關(guān)的教育資源素材庫，并運用了計算機(jī)+投影儀或“藍(lán)墨云班課”、“雨課堂”等手機(jī)APP來進(jìn)行輔助教學(xué)，雖然能提高學(xué)生的上課積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，但是由于部分學(xué)生自我控制能力不足，又或提前完成了老師的任務(wù)，出現(xiàn)了在課堂上用手機(jī)或其他電子產(chǎn)品做與教學(xué)無關(guān)的事情的現(xiàn)象，如看電影、看小說、玩游戲、聊天等。

1.教學(xué)設(shè)計不合理。在信息化課堂教學(xué)中，教師上課使用最多的是Powerpoint制作的演示型課件，一些教師只是把傳統(tǒng)課堂上板書的內(nèi)容全部搬到了電腦或手機(jī)的屏幕上，仍以傳統(tǒng)的講授法為主，即多年的應(yīng)試教育和“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方式，沒有根據(jù)信息化教學(xué)的特點對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程以及教學(xué)過程中的難點、重點進(jìn)行較為系統(tǒng)的、有針對性的教學(xué)設(shè)計，資源簡單堆砌，教學(xué)內(nèi)容的組織和編排不科學(xué)，呈現(xiàn)方式不符合課程的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律;教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮不足，學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)不夠，教學(xué)手段單一，教師沒有根據(jù)信息化教學(xué)的特點采用合適的教學(xué)手段，而只是簡單堆砌，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的準(zhǔn)備時間過多;在教學(xué)媒體的選擇上，素材資源的針對性不高、質(zhì)量較差，不能準(zhǔn)確、如實、恰當(dāng)?shù)胤从辰虒W(xué)內(nèi)容，與教學(xué)內(nèi)容不貼切、兩張皮的現(xiàn)象時有存在;教學(xué)策略的設(shè)計也沒有從傳統(tǒng)的以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體，教師在課堂上的注意力全部局限在課件上，與學(xué)生沒有情感的交流;另外，由于課堂時間的限制，一些教師無原則地增大教學(xué)密度，動輒引用大量信息，大屏幕成了信息的海洋，使得學(xué)生顧此失彼，應(yīng)接不暇。

2.課堂教學(xué)效果差。在課堂教學(xué)過程中，由于教師的教學(xué)方法不新穎，采用傳統(tǒng)的講授法，課堂氣氛不活躍，學(xué)生在課堂上無精打采，再加上學(xué)生們的自控能力差，常有開小差的現(xiàn)象發(fā)生。

3.遠(yuǎn)程監(jiān)控能力不足。在課堂教學(xué)過程中，一名教師往往要面對多名學(xué)生，難以監(jiān)控學(xué)生的動向，尤其在利用手機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)的過程中，更是無法得知其利用手機(jī)進(jìn)行何種操作，不能很好地掌握教學(xué)情況。

三、解決辦法

筆者采用在計算機(jī)實驗室常用的極域電子教室軟件來解決以上問題，極域電子教室是一種純軟件網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)產(chǎn)品，是業(yè)界電子教室軟件中性能價格比最高的產(chǎn)品。它既無硬件版教學(xué)網(wǎng)投資大、安裝維護(hù)困難、圖像傳輸有重影和水波紋以及線路傳輸距離限制之弊病，同時又克服了其他同類軟件版教學(xué)網(wǎng)廣播效率低、語音延遲大、操作復(fù)雜、穩(wěn)定性和兼容性差等方面的不足。極域電子教室經(jīng)過嚴(yán)格的軟、硬件測試過程，支持Windows全系列操作系統(tǒng)，允許在跨網(wǎng)段校園網(wǎng)上進(jìn)行多頻道教學(xué)，能體現(xiàn)出各種網(wǎng)卡、聲卡及顯卡的良好性能，不會出現(xiàn)任何不穩(wěn)定的跡象，是一套集易用性好、兼容性廣、穩(wěn)定性和實用性強(qiáng)于一身的教學(xué)系統(tǒng)。

1.學(xué)生演示功能。教師先在主程序界面的“監(jiān)控”視圖中選中一名學(xué)生，并在彈出的窗口中選擇學(xué)生演示功能，使該學(xué)生的操作過程將分享給本班級的所有同學(xué)，大家可以一起分析、討論，作出評價，教師也能對學(xué)生的操作進(jìn)行點評，糾正錯誤。這一功能是實現(xiàn)生生互動、師生互動的有效途徑，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生更加自信、更加有存在感，同時也符合信息化教學(xué)理念的要求。

2.屏幕廣播功能。極域電子教室軟件具有強(qiáng)大的廣播教學(xué)功能，可以針對不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情景來設(shè)置不同的廣播模式。一般的教學(xué)內(nèi)容，教師可以通過主界面的屏幕廣播功能向一名或多名學(xué)生展示教師機(jī)屏幕、演示操作步驟。當(dāng)學(xué)生坐得分散時，教師在主程序的“選項”中打開“進(jìn)行屏幕廣播時啟動語音”這一功能，就能向?qū)W生時時傳輸教師語音，使學(xué)生坐在自己的座位上，就像看電影一樣觀看教師演示的全過程;實操性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，教師在主程序的“選項”中打開“學(xué)生端屏幕采用窗口模式”，使學(xué)生能邊看教師操作邊自己動手操作;重點、難點教學(xué)內(nèi)容，通過在“選項”中打開“屏幕廣播時允許學(xué)生錄播功能”，通過教師一邊演示，學(xué)生一邊錄像，課后再反復(fù)觀看這一方法，讓學(xué)生更好地掌握重點、難點。

3.遠(yuǎn)程監(jiān)控功能。在極域電子教室軟件的“監(jiān)控”視圖中能時時顯示學(xué)生的電腦桌面上的操作信息。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在玩游戲、看小說、看視頻、看直播等與教學(xué)無關(guān)的活動時，即可以對學(xué)生采用關(guān)閉當(dāng)前程序的方式，也可以采用黑屏肅靜的方式進(jìn)行警告。這樣就可以對一些自身約束力較差，無法全身心投入到學(xué)習(xí)的學(xué)生起到警示和約束作用，有利于學(xué)生的健康成長。

4.課堂管理功能。在傳統(tǒng)教學(xué)中最受詬病的，不僅有效率低下的信息單向傳遞，還有缺乏信息的反饋路徑，并且在超大班或合班的教學(xué)過程中，課堂點名、提問、分組討論、分組教學(xué)等課堂管理方式既煩瑣又浪費時間，且與課堂教學(xué)內(nèi)容相去甚遠(yuǎn)，受到師生詬病，而教師通過極域電子教室軟件來進(jìn)行教學(xué)的話，可以解決以下問題：（1）教師可以預(yù)先將學(xué)生的班級、姓名、學(xué)號等信息導(dǎo)入到系統(tǒng)中，然后在主界面的管理班級中點擊簽到功能，就可以瞬間完成點名;（2）教師在搶答競賽視圖中點擊搶答競賽功能，并設(shè)定好問題和答案，就可以在視圖中觀看學(xué)生的作答情況，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了如指掌;（3）在分組討論功能中，教師可以通過選擇隨機(jī)分組或固定分組的方式來對學(xué)生進(jìn)行分組，并給每個討論小組設(shè)置不同的討論主題;討論完成后，教師通過點擊分組教學(xué)命令來對部分組或所有組進(jìn)行教學(xué)，從而大大提高了教學(xué)效果;（4）教學(xué)結(jié)束后，通過調(diào)查這一功能就可以得到學(xué)生們對這一堂課的評價，從而獲得有效的信息反饋路徑，這也為下一堂課的教學(xué)設(shè)計提供了依據(jù)。

5.遠(yuǎn)程命令功能。在傳統(tǒng)的軟件教學(xué)過程中，教師需要等學(xué)生打開電腦并打開指定軟件或網(wǎng)頁后才能開始進(jìn)行教學(xué)，有時會因為有的學(xué)生對電腦不熟悉而延長了課堂教學(xué)時間。而在極域電子教室軟件中可以通過“遠(yuǎn)程命令功能中”的“遠(yuǎn)程開機(jī)”、“啟動應(yīng)用程序”、“打開網(wǎng)頁”、“遠(yuǎn)程設(shè)置”四個子功能來使得學(xué)生統(tǒng)一地進(jìn)入到教學(xué)軟件或網(wǎng)頁中，并統(tǒng)一設(shè)置好該軟件或網(wǎng)頁的最佳屏幕分辨率和顏色質(zhì)量等參數(shù)，從而節(jié)約了課堂教學(xué)時間。下課后教師再通過遠(yuǎn)程關(guān)機(jī)來統(tǒng)一關(guān)閉學(xué)生機(jī)，避免了因有些學(xué)生下課后離開教室忘記關(guān)機(jī)而出現(xiàn)的安全隱患。

四、結(jié)束語

綜上所述，極域電子教室軟件在信息化教學(xué)中應(yīng)用效果很突出，其提供的多種功能對信息化教學(xué)都具有極強(qiáng)的針對性、操作性。這里筆者只介紹了部分功能，因此，應(yīng)進(jìn)一步推廣極域電子教室軟件，以提高信息化教學(xué)的質(zhì)量和效率。

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