高校非計算機專業(yè)《Access2010數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用》課程的教學(xué)探析

劉鵬飛

摘要：《Access2010數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用》課程是高校非計算機專業(yè)學(xué)生的一門公共基礎(chǔ)課程。針對該課程的特點及面向非計算機專業(yè)學(xué)生授課的特殊性，分析了課程的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，并進行了課程的教學(xué)方法探討。

關(guān)鍵詞：《Access2010數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用》;非計算機專業(yè);教學(xué)方法;實踐能力

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2019）22-0239-02

隨著計算機的迅速發(fā)展，數(shù)據(jù)庫技術(shù)的應(yīng)用范圍在逐漸擴大，已成為計算機最廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域之一。運用數(shù)據(jù)庫技術(shù)解決實際問題是當代大學(xué)生（不僅僅限于計算機專業(yè)的學(xué)生）必須具備的基本能力。目前，在許多高校中，為了提高學(xué)生的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用水平，開發(fā)一些中小型信息管理系統(tǒng)，《Access2010數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用》課程已成為面向全校非計算機專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課程。此外，自2013年下半年起，教育部考試中心組織的全國計算機等級考試二級Access數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計，已開始使用Access2010版本。因此，該課程在許多高校中被開設(shè)為非計算機專業(yè)學(xué)生的數(shù)據(jù)庫類課程。同時，該課程是一門理論性與實踐性聯(lián)系很緊密的課程。與計算機專業(yè)學(xué)生相比，非計算機專業(yè)學(xué)生缺乏一定的編程基礎(chǔ)和系統(tǒng)的編程訓(xùn)練，計算機應(yīng)用能力弱，對編程不感興趣，動手能力弱。因此，如何使非計算機專業(yè)學(xué)生對《Access2010數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用》課程產(chǎn)生一定的興趣，在學(xué)習(xí)課程理論基礎(chǔ)的同時，鍛煉編程的邏輯思維，積極加強動手實踐，是高校任課教師急需解決的關(guān)鍵問題，以實現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型高校人才的教學(xué)目標。從非計算機專業(yè)的角度出發(fā)，首先分析非計算機專業(yè)課程教學(xué)中存在的問題，然后從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)實踐和考核形式四個方面提出了教學(xué)改革措施。

一、傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀與分析

1.授課對象專業(yè)差異大，教學(xué)模式單一，學(xué)生缺乏興趣。《Access2010數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用》課程主要是面向全校非計算機專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課程。一方面，非計算機專業(yè)學(xué)生作為該課程的授課對象，大都來自不同的專業(yè)（有文科專業(yè)、理科專業(yè)和工科專業(yè)），各專業(yè)的學(xué)生在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、編程基礎(chǔ)、編程思維能力和動手能力等方面均存在一定的差異，與計算機專業(yè)學(xué)生相比更有較大的差距，這在一定程度上給課程的教學(xué)帶來了極大的難度。另一方面，《Access2010數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用》課程的教學(xué)內(nèi)容豐富，包括8個部分：數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)、表、查詢、窗體、報表、宏、模塊與VBA程序設(shè)計、VBA數(shù)據(jù)庫編程。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為主體，采用“灌輸式”教學(xué)法。授課教師往往在教學(xué)中，將這8個部分逐一講解、分開上機練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生不能系統(tǒng)地將這8個部分的內(nèi)容組織在一起，融會貫通。在教師層面，現(xiàn)在許多課堂都是一百多個學(xué)生的大班教學(xué)，大部分授課教師都使用幻燈片加自己進行操作演練給學(xué)生講解的教學(xué)模式，而該課程的操作性很強，學(xué)生無法親自體驗系統(tǒng)的操作，這樣的教學(xué)模式單一，導(dǎo)致學(xué)生只能被動地聽講、記憶和接受知識，課堂氛圍不活躍、參與度不高，久而久之對課程缺乏興趣。在學(xué)生層面，許多學(xué)生覺得該課程不是專業(yè)課，只是為了修學(xué)分，對課程更談不上興趣而言。以上眾多原因?qū)е聦W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下、學(xué)習(xí)積極性不高，嚴重地影響了實際的教學(xué)效果。

2.教學(xué)內(nèi)容多，尤其實驗課時少，學(xué)生動手實踐能力弱。該課程的教學(xué)內(nèi)容非常豐富，采用理論與實驗并行的教學(xué)模式。以我校為例，該課程的總課時為32學(xué)時，理論內(nèi)容26學(xué)時，實驗內(nèi)容6學(xué)時。教學(xué)過程中側(cè)重理論知識的傳授和對書中例題的實驗操作，尤其是學(xué)生的實踐課時非常少，導(dǎo)致學(xué)生實際上機操作機會非常少，從而實際教學(xué)效果并不理想。雖然許多學(xué)生上課認真聽講，但在有限的實驗課上，學(xué)生很難有效地掌握課程內(nèi)容的重點和難點，尤其是VBA程序設(shè)計環(huán)節(jié)，學(xué)生由于缺少系統(tǒng)的編程訓(xùn)練，通常無從下手，導(dǎo)致實驗上機效果很差，嚴重影響其解決實際問題的動手能力的培養(yǎng)。

3.課程考核形式不合理，學(xué)生綜合能力無法體現(xiàn)。目前，大多數(shù)高校針對該課程的考核形式仍然采取筆試的考核形式，我校亦是如此，其中，期末筆試成績占70%，平時成績占30%。通?？荚囶}型為選擇、填空、SQL語句，多為記憶性考題，涉及VBA程序設(shè)計的題型相對較少。一方面，這樣的考核形式直接導(dǎo)致學(xué)生忽視實際上機操作，對學(xué)生通過計算機編程來解決實際問題的幫助不大;另一方面，這樣的考核形式無法全面地體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力。

二、課程教學(xué)改革措施探討

1.以學(xué)生為課堂主體，改變教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好一門課程的關(guān)鍵。同時，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更是教師如何教好一門課程的關(guān)鍵。因此，需要改變傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)課堂、學(xué)生被動接受的單一教學(xué)模式。要讓學(xué)生更多地參與到課堂教學(xué)活動中，應(yīng)以學(xué)生為課堂主體，教師為輔助，賦予學(xué)生更多的課堂參與權(quán)利。教師在講完知識點后，需要進行實踐操作演示時，可以讓更多的學(xué)生走上講臺，進行實踐操作演示并進行講解。教師同時應(yīng)給學(xué)生更多的鼓勵，這種方法既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以鍛煉學(xué)生的實際動手操作能力和語言表達能力，有助于改善傳統(tǒng)教學(xué)模式下沉悶的課堂。

2.突出課程內(nèi)容重難點，豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。該課程內(nèi)容很多，在教學(xué)中課程的內(nèi)容和知識點不可能面面俱到，因此需要突出課程的重點和難點內(nèi)容，并進行針對性地講解和練習(xí)，深入淺出，提高課程內(nèi)容的靈活性，便于學(xué)生更好地理解和掌握。此外，除了在課堂上使用多媒體加板書教學(xué)，運用“學(xué)生為主，教師為輔”的教學(xué)手段，還需考慮課堂時間有限，有些知識點需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)和鞏固，因此，教師可以適當布置課后練習(xí)并安排隨堂小測驗等讓學(xué)生進一步加深對這些知識點的理解和鞏固。在網(wǎng)絡(luò)信息化這么發(fā)達的時代，教師可采用課后網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的手段，如建立班級QQ群和微信群等，對課程內(nèi)容進行討論交流，不僅可以促進師生之間的深入交流，而且便于教師實施個體教學(xué)，對一些學(xué)生進行針對性輔導(dǎo)，幫助其解決課程學(xué)習(xí)中遇到的問題，進而提高教學(xué)效率。

3.適當增加實驗課時數(shù)，提高學(xué)生實踐能力。數(shù)據(jù)庫技術(shù)的掌握重在實踐練習(xí)，學(xué)生對知識的掌握和理解主要就是靠上機實驗課來實現(xiàn)，而目前大部分高校都是將實驗課時設(shè)置的比重占得很低（如我校該課程的實驗課時僅為6學(xué)時，理論課時26學(xué)時），從而導(dǎo)致學(xué)生在有限的實驗課時中無法更好地進行實踐訓(xùn)練和掌握知識，不利于使用數(shù)據(jù)庫技術(shù)進行實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此，可以適當增加課程的實驗課時數(shù)，這樣學(xué)生們就可以有充足的實驗課來進行更多的實踐訓(xùn)練，教師們也可以有更多的時間來對學(xué)生進行實踐指導(dǎo)，便于進一步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生利用數(shù)據(jù)庫技術(shù)解決實際問題的動手能力。

4.改變課程考核形式，提高學(xué)生綜合能力。課程考核形式是衡量學(xué)生綜合能力的重要手段。目前，許多高校仍采用傳統(tǒng)的筆試作為該課程的考核形式，其中，平時成績占30%，期末筆試成績占70%。然而對于非計算機專業(yè)的學(xué)生而言，這種理論考試的考核形式僅僅體現(xiàn)學(xué)生對課程理論知識的掌握程度，無法全面地衡量學(xué)生的數(shù)據(jù)庫技術(shù)應(yīng)用能力和實踐能力，與當代高校培養(yǎng)應(yīng)用型高校人才的教學(xué)目標相背離。因此，為了讓學(xué)生重視課程的實踐，可以嘗試將筆試考核形式改為機試的考核形式，即平時成績占30%，期末機試成績占70%。一方面，這樣的機試考核形式可以促使學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)過程中加強實踐鍛煉。另一方面，機試成績不僅可以體現(xiàn)學(xué)生對課程理論知識的掌握程度，而且更能體現(xiàn)學(xué)生對課程實踐知識和數(shù)據(jù)庫技術(shù)的掌握程度，進而反映學(xué)生利用數(shù)據(jù)庫技術(shù)解決實際問題的動手能力，提高學(xué)生的綜合能力，適應(yīng)現(xiàn)代化社會的應(yīng)用型人才需求。

三、結(jié)語

《Access2010數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用》課程的教學(xué)需要授課教師注重教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容重難點、教學(xué)手段、教學(xué)實踐和教學(xué)考核等方面的改進與完善，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，動手實踐能力和綜合能力，以滿足現(xiàn)代化社會的應(yīng)用型人才需求。

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