計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程網(wǎng)絡(luò)空間構(gòu)建

鄒娟 李言琴 劉任任 王求真 謝慧萍

摘要：《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》為當(dāng)代大學(xué)生的一門必修課程，其操作實(shí)踐性強(qiáng)，傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能滿足教師與學(xué)生的需求。本文筆者從國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析，結(jié)合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程特點(diǎn)，探討了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的構(gòu)建，并給出了具體方案與實(shí)施成果。

關(guān)鍵詞：《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》;網(wǎng)絡(luò)空間構(gòu)建;微課

中圖分類號(hào)：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2019）22-0243-02

一、引言

建設(shè)《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》網(wǎng)路學(xué)習(xí)空間有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作交流等研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，其不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更加開放、更加自由的學(xué)習(xí)環(huán)境以及更加豐富的學(xué)習(xí)資源，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)?！队?jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》網(wǎng)路學(xué)習(xí)空間具有強(qiáng)大的交流協(xié)作功能，使得師生之間更方便地進(jìn)行資源共享、實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)的交流討論，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，從而提高《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量?，F(xiàn)就國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析如下。

1.建設(shè)背景及依據(jù)。（1）國(guó)家政策的必然導(dǎo)向?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出：加快教育信息化進(jìn)程，預(yù)計(jì)到2020年基本建成覆蓋城鄉(xiāng)各級(jí)各類學(xué)校的教育信息化體系，促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化，把教育信息化納入國(guó)家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略。2013年7月，教育部、財(cái)政部和人力資源社會(huì)保障部印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)教育管理信息化工作的通知》，明確了教育管理信息化工作的基礎(chǔ)性作用。而高校信息化建設(shè)是實(shí)現(xiàn)教育信息化的前沿，因此，高校信息化作為教育信息化的基礎(chǔ)、核心和具體體現(xiàn)，在建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家進(jìn)程中具有十分重要的戰(zhàn)略意義，它是教育史上體態(tài)教育、語(yǔ)言教育、文字教育、電子教育和信息化教育五次革命中最先進(jìn)、最深刻的一次教育革命。（2）市場(chǎng)的需求導(dǎo)向。大眾化的即時(shí)通信工具如QQ、微信、博客等缺乏教育信息化屬性，與教研、教學(xué)、學(xué)習(xí)等資源關(guān)聯(lián)不大，或利用率不高。而教育部門、教師、學(xué)生都希望能利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搭建便捷的教學(xué)空間用來(lái)輔助或代替課堂教學(xué)。

2.建設(shè)必要性分析。（1）課程的性質(zhì)迫切要求建立網(wǎng)絡(luò)空間?！队?jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》中的Office是全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí)的可選考試類別。從2000年以來(lái)一直是我校大學(xué)生計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)課程。其課程具有如下的性質(zhì)特點(diǎn)：①操作實(shí)踐性強(qiáng)。計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》是一門實(shí)踐教學(xué)類課程，其學(xué)習(xí)目的就是使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)在電腦上進(jìn)行文檔編輯、表格處理、幻燈片制作等內(nèi)容。因此它是一門電腦操作類課程?！队?jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》的另一個(gè)特點(diǎn)是前后章節(jié)的緊密結(jié)合。其課程操作，步驟繁多，且步驟間聯(lián)系密切，即前面的不知道操作就無(wú)法完成甚至開始后面章節(jié)的學(xué)習(xí)。以現(xiàn)在的課堂授課方式，學(xué)生只能自己慢慢消化前面章節(jié)的內(nèi)容，教師很難經(jīng)由學(xué)生操作來(lái)了解前面課程的學(xué)習(xí)效果。建立空間后，可以增進(jìn)互動(dòng)，教師能通過在線提交操作的中間結(jié)果來(lái)逐步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。②全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的可選類別?！队?jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》中的Office是全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí)中的可選類別，而全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試人數(shù)逐年上升，2013年就達(dá)到38.58萬(wàn)，這充分說(shuō)明了計(jì)算機(jī)等級(jí)考試是大學(xué)生的強(qiáng)烈需求。目前，網(wǎng)上關(guān)于等級(jí)考試的網(wǎng)站也有不少，但多數(shù)網(wǎng)站只是試題和答案的堆積，無(wú)法真正解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題。本空間建成后將實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)的目的。（2）學(xué)生和教師的強(qiáng)烈需求?！队?jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》作為實(shí)踐操作性強(qiáng)的課程，教師迫切需要了解學(xué)生的實(shí)際操作情況，學(xué)生在課下上機(jī)操作時(shí)也迫切希望得到教師的反饋與指導(dǎo)。而只有網(wǎng)絡(luò)空間的建立才能較好地解決這一問題。

二、網(wǎng)絡(luò)空間構(gòu)建方案

1.對(duì)網(wǎng)上空間合理布局?？臻g中包含“教師個(gè)人展示”“課程設(shè)計(jì)”“要點(diǎn)操作微課視頻”“等級(jí)考試在線輔助”“互動(dòng)交流”幾個(gè)模塊。（1）個(gè)人展示。包括：①個(gè)人學(xué)習(xí)、工作、從教經(jīng)歷;②學(xué)科、職稱、職務(wù)、獲獎(jiǎng)情況等簡(jiǎn)歷;③發(fā)表的學(xué)術(shù)論文、學(xué)術(shù)著作等;④課題研究及成就、成果。在空間主頁(yè)中顯示有代表性的論文、著作及成果，并提供相應(yīng)的鏈接。（2）課程設(shè)計(jì)。主要包括：①授課計(jì)劃：上傳本學(xué)期Office的授課計(jì)劃;②學(xué)習(xí)任務(wù)：介紹近期《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)、任務(wù)、要求等;③文本資源：與Office相關(guān)的學(xué)習(xí)資料、習(xí)題、參考資料、圖片等電子文稿，整理歸檔便于使用者查找;④電子學(xué)案：上傳《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》的同步立體化學(xué)案;⑤學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程結(jié)束后需提交的成果和成果評(píng)價(jià)等。（3）互動(dòng)交流。搭建教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間相互溝通、共同研討的平臺(tái)。比如：關(guān)注學(xué)生空間，給學(xué)生留言;在網(wǎng)上發(fā)起討論、在線答疑、點(diǎn)評(píng)交流、經(jīng)驗(yàn)分享等。

2.構(gòu)建特有的“要點(diǎn)操作微課視頻”。由于《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》是實(shí)踐操作類課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)就在于學(xué)習(xí)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)時(shí)雖然上課聽懂了，但仍然不會(huì)操作，本項(xiàng)目將錄制關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的“操作微課視頻”，使得學(xué)生更好地掌握本課程的操作方法。

3.構(gòu)建特有的“等級(jí)考試在線輔助”?！队?jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》中的Office是全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試中二級(jí)的可選類別。因此，本模塊中上傳一些二級(jí)試題、視頻學(xué)習(xí)資料，學(xué)生通過完成一些二級(jí)試題來(lái)檢測(cè)自己對(duì)本課程的掌握情況，也可以通過此平臺(tái)進(jìn)行一些試題的討論，及時(shí)獲得試題的輔助學(xué)習(xí)。

三、構(gòu)建成果及分析

利用《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程操作實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，構(gòu)建特有的網(wǎng)絡(luò)空間平臺(tái)，解決目前課堂教學(xué)中存在的“上課全聽懂，操作全不會(huì)”的問題。

鼓勵(lì)引導(dǎo)教師和學(xué)生利用《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》網(wǎng)路學(xué)習(xí)空間開展本課程的研修、教學(xué)和學(xué)習(xí)，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)代化和個(gè)性化，使《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》網(wǎng)路學(xué)習(xí)空間成為教師和學(xué)生積極探索本課程的教學(xué)、學(xué)習(xí)方式改革和信息共享、業(yè)務(wù)交流的陣地;成為教師和學(xué)生展示風(fēng)采、相互切磋、共同提高的平臺(tái);成為《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》開展網(wǎng)絡(luò)教研、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的重要途徑。

1.網(wǎng)絡(luò)空間網(wǎng)址：http：//www.worlduc.com/SpaceS-how/index.aspx？uid=1468869

2.取得的主要成效。湘潭大學(xué)本科生580人已經(jīng)開始使用本空間進(jìn)行《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課》的學(xué)習(xí)。能夠很好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程操作的學(xué)習(xí)。目前課程網(wǎng)站的訪問量達(dá)到8500人次。好友數(shù)達(dá)到782人。

參考文獻(xiàn)：

[1]文優(yōu)梅.基于名師空間課堂的信息化課程建設(shè)與教學(xué)實(shí)踐[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2017，13（5）：105-107.

[2]孫昊.基于世界大學(xué)城云空間的高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式探討[J].山東工業(yè)技術(shù)，2016，（09）：134-135.

[3]祝智庭，管玨琪，邱慧嫻.翻轉(zhuǎn)課堂國(guó)內(nèi)應(yīng)用實(shí)踐與反思[J].電化教育研究，2015，（6）：66-72.

[4]彭繼順.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)微課教學(xué)應(yīng)用研究[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2015，（2）：258-259.

[5]夏仲文.利用微課程促進(jìn)學(xué)科教學(xué)的應(yīng)用研究與反思[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2012，（11）：13-14.

[6]劉錫冬.基于“世界大學(xué)城”云空間的高職網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)探索與實(shí)踐[J].中國(guó)成人教育，2013，（18）：66-68.