淺談如何利用微課培養(yǎng)學生生物學科核心素養(yǎng)

王輝 王淑霞 許艷波

【摘要】微課在促進學生自主學習方法發(fā)揮著積極的作用。在微課設(shè)計中滲透生物學的基本觀點和研究方法可以有效的提高學生的生物學科核心素養(yǎng)。選擇合適的微課制作技術(shù)和發(fā)布平臺能較好地保證微課的制作品質(zhì)及使用效果。本文以微課《心臟結(jié)構(gòu)識記》為例，淺談如果進行微課的設(shè)計、制作和發(fā)布以培養(yǎng)學生的生物學科核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】生物科學素養(yǎng) ?微課 ?心臟結(jié)構(gòu) ?多元智能理論 ?現(xiàn)代教育技術(shù)

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）16-0170-02

本文以山東科技出版社出版的《生物學（五四制）》七年級上冊第四章第一節(jié)《物質(zhì)運輸?shù)耐緩健分械奈⒄n《心臟結(jié)構(gòu)識記》的設(shè)計和制作為例，淺談如何利用微課培養(yǎng)學生的生物學科核心素養(yǎng)。

一、“生物學核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵

2003年出版的研究報告《核心素養(yǎng)促進成功的生活和健全的社會》（Key Competencies for a Successful Life and a Well-Functioning Society）時，首次使用了“核心素養(yǎng)”一詞. 2016年9月，《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》正式發(fā)布。此次公布的核心素養(yǎng)共分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新6大素養(yǎng)，具體細化為國家認同等18個基本要點[1]。

二、“微課”的特點

2008年秋，美國新墨西哥州圣胡安學院的高級教學設(shè)計師、學院在線服務(wù)經(jīng)理戴維·彭羅斯提出微課程這一概念。微課是課程教學的一個片段，它是教師針對課程的關(guān)鍵內(nèi)容所做的精細化教學設(shè)計，涵蓋了教學的重點內(nèi)容、教學方式及促進師生互動等環(huán)節(jié)。微課的教學時間較短，教學內(nèi)容精煉，集合了多種媒體技術(shù)，增加了學生學習的興趣，提高學習效率。另外，微課的資源容量較小，便于在線觀看和在移動設(shè)備間傳播。

三、微課如何選題

微課的設(shè)計以解決教學中的重難點為目的。2011年《義務(wù)教育生物學課程標準》要求教師幫助學生形成“循環(huán)系統(tǒng)”這一重要概念，而其中“心臟”的概念是學生學習的重點和難點之一。因此，將“心臟結(jié)構(gòu)的識記”作為微課的主題。此外還有學習任務(wù)單、教學設(shè)計、課件資源等輔助教學資源。

四、微課內(nèi)容的設(shè)計

培養(yǎng)生物學科思維方式和科學研究方法是提高生物學科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。在微課《心臟結(jié)構(gòu)的識記》的設(shè)計中，將相關(guān)的觀點及科研方法滲透其中。

在微課《心臟結(jié)構(gòu)的識記》中，設(shè)計了“細觀察”、“畫簡圖”、“編歌訣”三個環(huán)節(jié)，從語言智能、運動智能、涉及韻律和節(jié)奏的音樂智能等方面充分發(fā)揮學生在不同方面的認知優(yōu)勢，以期達到最佳的學習效果[2]。

五、微課制作技術(shù)及使用平臺的選擇

微課《心臟結(jié)構(gòu)的識記》以微視頻為載體，由于微課內(nèi)容涉及學生的多種智能，因此微課的制作應(yīng)用了多種現(xiàn)代教育技術(shù)和軟件。

Power Point作為經(jīng)典的演示軟件在制作課件時十分便捷，Prezi平面化的內(nèi)容呈現(xiàn)方法可以產(chǎn)生良好的視覺效果，因此在微課制作時將這兩種軟件結(jié)合，使教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式多樣化，吸引學生的注意力。

“畫簡圖”環(huán)節(jié)可以選擇windows 自帶的繪圖工具

使用Camtasia Studio 錄屏軟件，可以將錄制好的視頻進行可視化的編輯，操作簡單、人性化。

為了增強微課學習過程中的交互性，《心臟結(jié)構(gòu)的識記》微課中使用Edpuzzle在視頻中插入問題，學生回答出問題才能繼續(xù)觀看視頻。由此，可以及時檢測學生的學習效果。

目前有多種平臺可用于微課的發(fā)布。比如視頻網(wǎng)站、教學軟件中的網(wǎng)絡(luò)平臺、教師個人主頁等等。教師可根據(jù)教學需要進行選擇。微課《心臟結(jié)構(gòu)的識記》發(fā)布于自制的《初中生物微課程資源庫》中。

六、微課應(yīng)用效果及反思

1.微課改變了傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)與學習模式，加強了對學生自主學習能力的培養(yǎng)。

2.微課的選題和內(nèi)容設(shè)計都基于一定的理論研究和課程標準，引導學生觀察、思考一系列問題，遵循了從已知到未知，從感性認識到理性認識的規(guī)律，滲透了生物學的學科思維和方法，更有針對性地提高了學生的生物學科核心素養(yǎng)。

3.微課的制作涉及多種現(xiàn)代教育技術(shù)，充分調(diào)動了學生的不同感官進行學習，提高了學習興趣，大大增強了學習效果。

4.微課的設(shè)計中還應(yīng)根據(jù)多元智力利用豐富學生的學習方式，更加注重差異化教學。

5.微課的制作中應(yīng)不斷優(yōu)化多媒體軟件，縮短微課制作的時間、提高效率。

參考文獻：

[1]《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》，2016

[2]《義務(wù)教育生物學課程標準》，2011