案例教學(xué)法在中職教育學(xué)課程中的應(yīng)用

陳明君

【摘要】隨著我國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展和進步，在教育事業(yè)當(dāng)中也越來越多地進行創(chuàng)新和改革。需求大量的人才。所以教師也根據(jù)社會的發(fā)展需求來進行相對應(yīng)的教育培養(yǎng)，為國家提供更多的專業(yè)化素質(zhì)人才。在中職教育過程當(dāng)中由于正值學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，注意力不夠集中，所以教師也面臨著眾多的教學(xué)問題。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué) 中職教育學(xué) 教學(xué)方式

一、中職教育學(xué)課程現(xiàn)狀

（一）課程設(shè)置不合理

現(xiàn)階段我國計算機中職教學(xué)課程主要分為。教學(xué)基礎(chǔ)知識多媒體運用網(wǎng)絡(luò)運營與管理。而課程的設(shè)置與國外先進的教學(xué)理念相比較為薄弱，中職教育學(xué)的教學(xué)目標是培養(yǎng)高素質(zhì)的教育人才，為國家和企業(yè)的發(fā)展所注入新鮮的血液。但是在實際教學(xué)工作過程當(dāng)中，教師對于行業(yè)的理解度較低，大部分教育專業(yè)的學(xué)生從事的許多跨行業(yè)的職業(yè)，無法積極的認識到教育事業(yè)的嚴峻性和重視程度。忽略了應(yīng)用管理等專業(yè)化的知識教育，使得中職院校的學(xué)生無法進行積極的拓展和提升。

（二）教學(xué)方式過于單一

教師在授課的過程當(dāng)中，運用傳統(tǒng)的教學(xué)方式基本上都是整節(jié)課進行講解，與學(xué)生的互動性較差。教師以自我為教學(xué)中心，使學(xué)生進行死記硬背無法真正的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)的心理，對于相應(yīng)的知識點也無法進行積極的掌握，更不能提高對中職教育學(xué)的重視，長此以往，會嚴重的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。使學(xué)生無法得到相應(yīng)的拓展和提升，學(xué)生對于相應(yīng)的學(xué)習(xí)也無法提高自身的興趣。所以教師要進行積極的拓展和改善，不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)，以學(xué)生作為教學(xué)的主導(dǎo)來進行教學(xué)拓展。

（三）學(xué)習(xí)內(nèi)容過于單一

教師在授課的過程當(dāng)中，往往會通過相應(yīng)的練習(xí)題來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠?qū)ο鄳?yīng)的知識點來進行鞏固和記憶，從而更好的提升自身的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)技能。教師運用這類教學(xué)方法雖然有效，但是無法真正的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，內(nèi)容較為單一，不能夠很好的達成教學(xué)效果。學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，也不能夠很好的進行拓展和提升，限制了學(xué)生的想象能力，使學(xué)生沒有自由發(fā)揮的空間不能夠達到良好的教學(xué)效果。所以教師要根據(jù)這一情況來進行積極的拓展和改善，以學(xué)生的素質(zhì)教育作為教學(xué)的根本來進行教學(xué)引導(dǎo)，使教學(xué)內(nèi)容更具有多樣性。

（四）教學(xué)方法過于老舊

教師在實際的教學(xué)工作過程當(dāng)中受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，在教學(xué)習(xí)慣當(dāng)中無法積極的進行改善和拓展，還是利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來進行引導(dǎo)式教學(xué)。使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，過于被動，教師利用“填鴨式”的教學(xué)方法使學(xué)生進行相應(yīng)的知識點學(xué)習(xí)，無法真正的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)過程當(dāng)中，積極的響應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)法，但是在實際的教學(xué)工作當(dāng)中，只是通過數(shù)據(jù)和圖像來進行教學(xué)拓展，無法真正的起到畫龍點睛的作用。教師也不能夠活學(xué)活用的將新形式的教學(xué)方式運用到課堂教學(xué)過程當(dāng)中學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，很容易產(chǎn)生視覺疲勞，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)質(zhì)量無法進行提升，嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)，也影響了教師的教學(xué)熱情。

二、案例教學(xué)法在中職教學(xué)過程中的應(yīng)用

（一）構(gòu)建和諧師生關(guān)系

教師在進行授課的過程當(dāng)中，要與學(xué)生積極的進行溝通，了解學(xué)生內(nèi)心真實的想法，由于中職學(xué)生注意力較差，學(xué)習(xí)熱情較低。所以教師要更加具有無私奉獻的精神力，用幽默風(fēng)趣的語言引導(dǎo)學(xué)生進行相應(yīng)的教育學(xué)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)投入力度，使學(xué)生能夠充分的信任教師，并且跟隨教師的引導(dǎo)來進行高效的學(xué)習(xí)和探索。教師也要注重引導(dǎo)學(xué)生進行心理上的疏導(dǎo)，拓展使學(xué)生能夠正確的面對學(xué)習(xí)和生活，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）營造民主教學(xué)氛圍

在以往的教育學(xué)課堂教學(xué)過程當(dāng)中，教師利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進行知識點學(xué)習(xí)。使得學(xué)生過于被動，無法真正的提高學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)質(zhì)量也過于低下，課堂氣氛也不能夠很好的進行提升。所以教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以學(xué)生作為課堂的主體尊重學(xué)生的性格特點。并且將知識點聯(lián)系生活當(dāng)中的實際來進行教學(xué)，引導(dǎo)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠更好的理解相應(yīng)的知識點并且進行主動的學(xué)習(xí)和探究提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和邏輯思維能力，使學(xué)生時刻的感受教師的指點。教師要在教學(xué)過程當(dāng)中多與學(xué)生進行積極的互動，營造一個高效的和諧氛圍，使學(xué)生能夠主動的融入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中教師也要積極的鼓勵學(xué)生進行自我拓展提升，使學(xué)生勇于表達自己的觀點，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（三）增設(shè)課堂實踐活動

教師在進行教學(xué)的過程當(dāng)中，要想真正的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果就要在課堂當(dāng)中，多增加一些實踐性的活動，提高學(xué)生的課堂融入，教師也要積極的與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，并且積極的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，根據(jù)學(xué)生的個人特點來進行分層次教學(xué)和因材施教，使學(xué)生能夠進行全方面的指點和提升。教師也要逐步的引導(dǎo)學(xué)生主動的走進實踐過程當(dāng)中，并且摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以學(xué)生的情況來進行主要的出發(fā)點，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。如果教師在教學(xué)過程當(dāng)中忽視了學(xué)生的性格特點，學(xué)生的主體地位不能夠很好的得到體現(xiàn)，長此以往學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中也不能夠很好的進行主動學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也受到了磨滅，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)的心理。所以教師要將教學(xué)當(dāng)中的理論知識與實踐的教學(xué)活動相互結(jié)合，真正的提高學(xué)生的邏輯思維意識，使學(xué)生能夠感受到教學(xué)實踐當(dāng)中的意義。并且通過教師運用的案例來進行相應(yīng)的提升和思考，真正的激發(fā)學(xué)生的想象能力，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。

三、結(jié)束語

綜上所述，案例教學(xué)法在中職教育學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中受到越來越多的應(yīng)用，教師也會隨著相應(yīng)的教學(xué)目標來進行拓展和改善。教師在這一過程當(dāng)中要以學(xué)生作為教學(xué)的基礎(chǔ)來進行教學(xué)引導(dǎo)，尊重學(xué)生的性格特點。并且以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為主要的培養(yǎng)對象，使學(xué)生能夠主動的投身到教育學(xué)的學(xué)習(xí)和拓展當(dāng)中積極的吸引學(xué)生的眼球，塑造一個高效和諧的課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。