小學數(shù)學教學生活化實施路徑探討

陳珍英

【摘要】《義務教育數(shù)學課程標準（2011版）》中提到“要充分提供有趣的與兒童生活背景有關的素材，題材宜多樣化，呈現(xiàn)方式應豐富多彩。”強調(diào)教學內(nèi)容要與兒童的生活聯(lián)系，數(shù)學知識、技能從生活中來，再回歸到實際生活之中去，從而培養(yǎng)學生的應用意識、實踐精神和創(chuàng)新能力。本文以北師大版小學數(shù)學教材為例，對小學數(shù)學教學生活化的實施路徑進行探討，以期對實踐教學有所啟發(fā)。

【關鍵詞】小學數(shù)學教學 ?生活化 ?實施路徑

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）16-0117-02

一、小學數(shù)學教學生活化的內(nèi)涵及意義

小學數(shù)學教學生活化是指教師根據(jù)小學生的生活背景、生活經(jīng)驗、思維方式、認知水平等特點，對數(shù)學知識的生活化和數(shù)學化進行整合，來培養(yǎng)學生的數(shù)學知識、數(shù)學技能和數(shù)學活動經(jīng)驗的行為。

小學數(shù)學教學的生活化有利于激發(fā)學生的好奇心和學習興趣，使數(shù)學不再是枯燥的數(shù)字和公式，而是解決生活問題的好幫手，從而培養(yǎng)學生的應用意識、創(chuàng)新能力和實踐精神，體現(xiàn)“數(shù)學源于生活、寓于生活、用于生活”的特點。

二、小學數(shù)學教學生活化的實施路徑

（一）選取生活化的教學內(nèi)容

課程標準中提到，要充分提供有趣的、與兒童生活背景相關的素材，讓學生了解數(shù)學在日常生活中的簡單應用。在課程標準指導下的北師大版小學數(shù)學教材就增加了很多生活化的教學內(nèi)容。比如每冊書都有“數(shù)學好玩”單元，設置與生活實際相關的數(shù)學內(nèi)容，四年級下冊的“密鋪”，學習圖形內(nèi)角和的有關知識等等，北師大版教材選取了生活化的教學內(nèi)容，把數(shù)學和生活之間的壁壘打通，用數(shù)學的眼睛認識世界。

（二）創(chuàng)設生活化的問題情境

北師大版小學數(shù)學教材以“問題情境——建立模型——解釋應用”的體系進行編排，每一章節(jié)以“情境+問題串”的形式，引領學生在情境下思考數(shù)學問題，經(jīng)歷提出問題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、鞏固練習的過程。以一年級下冊“加與減（一）”為例，首先，從課時題目“買鉛筆”“捉迷藏”“開會的小鴨”等看出，利用生活化的場景吸引學生的學習興趣，進入學習情境;然后，建立數(shù)學模型，在“買鉛筆”課時中，通過問題“還剩幾支鉛筆”引導學生進行“15-9”的減法運算，以擺小棒的形式學習算理;最后，在“班級開會計算還需要多少把椅子”的情境中運用減法的相關知識。

創(chuàng)設生活化的情境要做到三個結合：第一，與學生的生活實際結合;第二，與數(shù)學的本質內(nèi)容結合;第三，與教師的教學風格結合。除此之外，還要做到三步：首先，以創(chuàng)設生活化問題情境作為切入點，提出數(shù)學問題;然后，通過生活語言向數(shù)學語言的轉換，理解數(shù)學問題;最后，運用總結的數(shù)學模型，解決數(shù)學問題。

（三）解決生活中的實際問題

課程標準中還提到，要密切聯(lián)系生活實際，讓學生體會到數(shù)學在生活中的廣泛應用，學會解決生活中的簡單問題。在傳統(tǒng)的數(shù)學學習中，數(shù)學就是冷冰冰的數(shù)字和公式，學生進行著大量的無實際意義的“列式計算”，與生活的脫節(jié)導致學習數(shù)學的興趣喪失。而解決生活中的實際問題，學生既可以將學習到的知識鞏固利用，又在創(chuàng)新方法中看到數(shù)學的價值，從而愛上數(shù)學。

例如在北師大版五年級下冊“分數(shù)加減法”第二課時“星期日的安排”中，從學生生活實際出發(fā)，呈現(xiàn)了淘氣和笑笑調(diào)查的本班男女生星期日的活動安排表，以“留在家中的男生人數(shù)占男生總數(shù)的幾分之幾”的問題進行切入，運用前一課時分數(shù)加法的知識進行計算，達成了教學。在這個過程中，學生通過親身體驗感受到學數(shù)學的價值，在研究現(xiàn)實問題的基礎上學習數(shù)學、理解數(shù)學，獲得思維的發(fā)展和數(shù)學素養(yǎng)的全面提升。

三、小結與反思

選取生活化的教學內(nèi)容、創(chuàng)設生活化的問題情境、解決生活中的實際問題是北師大版小學數(shù)學教材中教學生活化的很好體現(xiàn)。在這個過程中，學生的知識、技能、活動經(jīng)驗、情感態(tài)度價值觀得到全面發(fā)展。這些元素以聯(lián)系的、整合的樣態(tài)出現(xiàn)在學生的視野中，實現(xiàn)了從身邊的事情中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，通過身邊的事情學習數(shù)學，在實際生活中運用數(shù)學。

與此同時，在小學數(shù)學教學生活化實施的實踐中，也存在一些矯枉過正的行為，比如過分追求生活原型、與生活掛鉤形式化等問題。小學數(shù)學教學是需要聯(lián)系生活的，但生活化只是一種教學方式，要根據(jù)實際情況妥善處理，并不是所有的數(shù)學知識都能在生活中找到原型，也并不是每節(jié)課都必須聯(lián)系生活實際，基本原則還是生活化為教學服務，而不要被綁架、被束縛。這就要求教師提高自身專業(yè)素質，在教學研究的基礎上選擇恰當?shù)慕虒W方法并進行合理應用。

參考文獻：

[1]劉景標.探尋小學數(shù)學生活化教學的途徑和策略[J].科教文匯（下旬刊），2012（12）：104-105.

[2]吳小燕.小學數(shù)學生活化教學的實踐探索[J].上海教育科研，2005（12）：62-64.