許國華
【摘要】數(shù)學課程的基本目標是通過數(shù)學教學提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。數(shù)學學習是建立在不斷提出問題、解決問題的基礎之上的。新教材的“計算教學”,是通過“呈現(xiàn)信息-發(fā)現(xiàn)問題-提出問題-解決問題”這四個環(huán)節(jié)進行教學的,讓學生學習計算知識的同時更重要的是培養(yǎng)學生的問題意識和解決實際問題的能力,從而培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。
【關鍵詞】計算教學 ?問題意識 ?培養(yǎng) ?數(shù)學素養(yǎng)
【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2019)16-0109-01
數(shù)學課程的基本目標是通過數(shù)學教學提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。數(shù)學學習是建立在不斷提出問題、解決問題的基礎之上的。沒有問題的教學是枯燥的數(shù)學,同樣計算教學如果只是單調的呈現(xiàn)數(shù)學算式,讓學生計算,學生就更加覺得計算是枯燥無味的。新教材的“計算教學”,不再以單一的算式呈現(xiàn),而是通過“呈現(xiàn)信息-發(fā)現(xiàn)問題-提出問題-解決問題”這四個環(huán)節(jié)進行教學的,將問題真正作為學習的載體貫穿整個教學過程,讓學生學習計算知識的同時更重要的是培養(yǎng)學生的問題意識和解決實際問題的能力,從而培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。
一、創(chuàng)設有效情境,發(fā)現(xiàn)問題
有效的問題能一石激起千層浪,激發(fā)學生的學習興趣。在計算教學中,我們可以根據(jù)教學內容,設計相應的問題情境,激發(fā)學生的求知欲望。學生一旦有了欲望,也就會關注教師的教學,他們的思維就會處于積極而又緊張的狀態(tài)。新人教版數(shù)學義務教育教科書,計算教學的呈現(xiàn)方式都是圖文并茂、以生活化的主題圖的形式呈現(xiàn)計算教學的例題的,不再像舊教材那樣單一、枯燥,新教材的編寫意圖也是從吸引學生積極發(fā)現(xiàn)、探索數(shù)學知識出發(fā)的。在教學中,教師要注意聯(lián)系學生的生活,從學生日常所見、所用到的情景出發(fā),把學習主動權還給學生,創(chuàng)設一些與計算教學課知識點相關聯(lián)的情境,讓學生在熟悉的情境中獲取數(shù)學知識,這對學生來說印象、感受都更加深刻。例如在二年級上冊《表內乘法》的“乘法的初步認識”教學中,上課伊始,教師可對學生說:“今天老師給你們一個機會,出題考考我,好嗎?”剛說完,學生就躍躍欲試了。“不過,我有個要求,你們出的題目必須是連加的題目,而且加數(shù)要相同,算式可以隨你設計?!痹捯魟偮?,每個學生都躍躍欲試,爭著出題。當“3+3+3+3”“5+5+5+5+5+5+5+5”等算式的答案我脫口而出時,學生都覺得很驚訝。趁著這個時機,老師問:“想知道我是怎么做到的嗎?等你學完今天的知識,你也能和我一樣了?!苯酉聛?,學生都會認真聽講了。又如在教學新教材三年級上冊第六單元《口算乘法》時,為了讓學生在輕松的氛圍中學習“整十、整百數(shù)乘一位數(shù)”、“兩位數(shù)乘一位數(shù)不進位”的口算,在教材處理上,教師可創(chuàng)設“一起走進游樂園游玩”的情景,激發(fā)學生探討游樂園里的數(shù)學問題,通過引導學生看看“游樂園里有些什么游樂項目?”(呈現(xiàn)游樂園的動態(tài)圖片),有旋轉木馬、激流勇進、過山車、登月火箭、碰碰車等項目,為學生創(chuàng)設了“生動的、有趣味的”問題情境,更好地激發(fā)學生探索數(shù)學知識的欲望。
二、營造和諧氛圍,提出問題
課堂學習是學生學習的主陣地。數(shù)學知識來源于生活,新教材計算教學知識點的編排是通過呈現(xiàn)生活化的教學情境圖,引導學生在熟悉的生活情景中萌發(fā)求知欲望,發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題。培養(yǎng)學生的問題意識最重要的是學生敢問。怎樣才能讓學生敢問呢?民主和諧的教學氛圍是學生積極主動提出問題的前提,能消除學生的緊張心理,讓學生在寬松的環(huán)境中學習,樂于思考,敢于質疑。
愛因斯坦曾說過:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?!碧岢鰡栴}是思維活動的更高境界,在“計算教學”中,教師要善于營造一種新型的、平等的、和諧的師生關系。例如在一年級下冊《整十數(shù)加減整十數(shù)》一節(jié)的教學中,教師創(chuàng)設了一個“發(fā)新書”的情境,請兩位學生上臺拿新書,一生拿10本,另一生拿20本分別放在講臺上,然后通過讓學生發(fā)現(xiàn)隱藏著的數(shù)學信息,并根據(jù)這些數(shù)學信息提出什么數(shù)學問題。學生紛紛提出了不同的問題如“一共有多少本新書?”、“左邊比右邊少幾本?”等問題,接著可以激發(fā)學生提出一個問題,要想知道“一共有多少個作業(yè)本,怎樣計算?”,這樣從學生提出的問題引入,激發(fā)學生學習計算的欲望。
又如在教學新教材三年級上冊第六單元《口算乘法》時,在創(chuàng)設了“游樂園”的情景后,學生發(fā)現(xiàn)了游樂園中的游樂項目有很多,還發(fā)現(xiàn)了每個游樂項目的價格,在此基礎上,可順勢引導學生進入“問題情境”中,相機問道:“看到這么多的游樂項目,知道每個項目的價錢后,現(xiàn)在你想提出什么數(shù)學問題呢?”讓學生根據(jù)所呈現(xiàn)的數(shù)學信息,學生紛紛提出數(shù)學問題,如:“3個人坐碰碰車要多少錢?”“4個人玩旋轉木馬要多少錢?”“玩一次激流勇進和過山車要多少錢”等,讓學生通過觀察,都能從多角度提出合理、獨特的數(shù)學問題,體現(xiàn)了課堂教學的開放性。對于小學生來說提問題有一定的難度,有些同學往往不能提在點子上、關鍵處,教師也應以鼓勵為主,可以有意識地與學生互換角色,由教師提出問題,學生嘗試解答,慢慢學生就會模仿教師那樣提問題了。這樣學生既掌握了計算課學習的重點,又培養(yǎng)了學生的問題意識,更有利于培養(yǎng)學生敢說、愛說的習慣。
三、巧設練習,解決問題。
練習是課堂教學的重要組成部分,而設計“趣味化、生活化”的練習是提高學生學習興趣的重要手段。特別是低年級的學生,天性愛玩、好動,在教學中,教師可通過設計一些變式題、綜合題、發(fā)展題等,采用競賽、游戲等有趣的形式,學生更樂于運用所學知識解決問題,既發(fā)展了思維,又提高了學生運用數(shù)學的能力。例如在教學新教材一年級下冊《20以內退位減法》的復習課時,設計了這樣的一組練習題:
1.游戲:摘蘋果
2.猜一猜“紅花后面藏著什么數(shù),猜對了紅花送給你”
(1)足球比籃球多幾個?
(2)籃球比足球少幾個?
(3)你還能提出其它數(shù)學問題并解答嗎?
本節(jié)課的練習中設計了“摘蘋果”游戲、猜一猜“紅花后面藏著什么數(shù)”等作練習,寓練于樂,可以使學生在輕松愉快的學習活動中鞏固計算方法,使學生在趣中練,在練中樂,培養(yǎng)學生對計算的信心與興趣。因此,在要求學生“解決問題”之前,要根據(jù)問題來思考,圈畫出有用的數(shù)學信息,通過分析題意,再列式計算,從而培養(yǎng)學生分析問題、解決實際問題的能力。
綜上所述,在計算教學中培養(yǎng)學生的“問題意識”,有利于學生掌握計算方法,更有利于學生獲得數(shù)學的思考方法,形成初步的應用數(shù)學的意識。對教師“探討計算教學的有效性,提高課堂教學質量,提升教師的教學水平”提供一定的參考和借鑒。