高校建筑工程計量與計價課程教學(xué)改革與探索研究

茹慧芳

【摘要】在高校工程造價專業(yè)中，建筑工程計量與計價課程是一門專業(yè)核心課程，具有很強的政策性、綜合性、技術(shù)性和專業(yè)性[1]。就目前教學(xué)形勢來看，建筑工程計量與計價課程還存在教學(xué)重理論，輕實踐、學(xué)生實踐能力差、成績考評不合理的問題。這些問題若不予以解決，對建筑工程計量與計價課程教學(xué)效果的提升和高校學(xué)生的全面發(fā)展會造成一定的阻礙?；诖耍疚木腿绾胃纳七@一現(xiàn)狀展開探討。

【關(guān)鍵詞】高校 ?建筑工程計量與計價 ?教學(xué)改革

【中圖分類號】TU723.3-4 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）18-0035-02

建筑工程計量與計價課程是一門具有很強綜合性和實踐性課程，主要培養(yǎng)能夠利用所學(xué)知識解決計量與計價文件編制問題以及掌握建筑制圖、建筑材料、施工技術(shù)與建筑工程計量與計價的結(jié)合的應(yīng)用型人才，使學(xué)生在畢業(yè)后能夠勝任造價員等崗位的工作[2]。要想實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，必須要對當(dāng)前高校建筑工程計量與計價課程教學(xué)進行改革和創(chuàng)新，本文由此展開論述。

一、優(yōu)化課程教學(xué)目標(biāo)

在傳統(tǒng)的建筑工程計量與計價課程教學(xué)中，教師往往只注重知識目標(biāo)。在這一教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，教師不斷給學(xué)生灌輸知識，而忽視對學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。新形勢下，教師應(yīng)當(dāng)改善這一局面，變單一的知識目標(biāo)為知識、能力和素質(zhì)三位一體的教學(xué)目標(biāo)，使課堂教學(xué)朝著正確的方向前行。就知識目標(biāo)而言，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生能夠熟練掌握有關(guān)于建筑工程計量與計價的規(guī)則，包括清單計價規(guī)范計算規(guī)則和定額的計算規(guī)則，此外還要掌握工程量清單報價以及工程造價文件的編制方法。就能力目標(biāo)而言，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生能夠在獨立思考的基礎(chǔ)上對小型建筑的工程量進行計算，還能夠單獨報價工程量清單以及對工程量清單進行獨立復(fù)核，此外還要掌握完整的建筑工程造價文件的編制方法。就素質(zhì)目標(biāo)而言，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生養(yǎng)成負責(zé)、認真、嚴(yán)謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，對于完成的投標(biāo)文件以及造價文件的準(zhǔn)確性有所保證。此外還要使學(xué)生形成團結(jié)協(xié)作能力和自我學(xué)習(xí)能力。教師只有科學(xué)樹立教學(xué)目標(biāo)，才能確保教學(xué)活動朝著正確的方向發(fā)展。

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的建筑工程計量與計價課程教學(xué)中，教師通常采取灌輸式教學(xué)法。這種教學(xué)背景下，學(xué)生處在完全被動的狀態(tài)，對知識的吸收率比較低。為了改善這一局面，新形勢下，教師必須要對課堂教學(xué)方法進行創(chuàng)新，在這個基礎(chǔ)上使用多元化、新穎化的教學(xué)方法，如任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、小組合作教學(xué)法、案例教學(xué)法、情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法等教學(xué)方式。相對于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，這些教學(xué)方式能夠突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正參與到教學(xué)過程之中，牢牢掌握課程理論知識。

三、增加實踐教學(xué)比例

建筑工程計量與計價課程是一門具有較強實踐性的課程，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力是教師必須要落實的教學(xué)任務(wù)。只有這樣，才能讓學(xué)生今后走上社會能夠順利適應(yīng)崗位環(huán)境，將自己所學(xué)的知識運用到實踐活動之中，而不是只會“紙上談兵”。因此，在實際教學(xué)過程中，教師要適當(dāng)增加實踐教學(xué)比例，注重學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)。就筆者個人教學(xué)經(jīng)驗而言，教師可以組織學(xué)生開展能力訓(xùn)練，比如以學(xué)校周邊諸如別墅、小學(xué)等建筑工程為訓(xùn)練項目，進行建筑面積、基礎(chǔ)工程、主體工程、屋面工程、裝飾裝修工程等單體預(yù)決算的模塊教學(xué)。第一步帶領(lǐng)學(xué)生進行手工算量，第二步進行Excel表格算量，第三步進行軟件算量，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R轉(zhuǎn)化為實踐能力，在畢業(yè)后能夠和企業(yè)真正實現(xiàn)零距離對接。

四、完善課程教學(xué)評價

在傳統(tǒng)的建筑工程計量與計價課程教學(xué)中，教師往往采取終結(jié)性考核方式，也就是只關(guān)注學(xué)生的期末成績。這種考核方式不利于學(xué)生有針對性地改善自己，而且會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。新時期下，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)采取終結(jié)性考核與過程性考核相結(jié)合的考核方式，兩者各占50%。其中，對于過程性考核成績還應(yīng)當(dāng)進行進一步細化，如編制工程量清單計價文件的學(xué)習(xí)成果占總考核成績的30%，編制工程量清單文件的學(xué)習(xí)成果占總考核成績的20%，工程量計算單學(xué)習(xí)成果的考核成績占據(jù)總考核成績的50%。終結(jié)性考核則是以期末的筆試成績?yōu)橹鳎瑢⑦@兩者有效結(jié)合起來，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

綜上所述，一個高效的課堂需要科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、多元先進的教學(xué)方式和健全的教學(xué)評價體系。加上建筑工程計量與計價課程是一門具有較強實踐性和綜合性課程，所以教師要協(xié)調(diào)好理論課程與實踐課程的比例，確保學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力得到訓(xùn)練，使學(xué)生獲得全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]伍嬌嬌.《建筑工程計量與計價》課程的“四位一體”式教學(xué)改革實踐[J].價值工程，2016（28）：184-186.

[2]陳晨.淺談高職院?！督ㄖこ逃嬃颗c計價》課程教學(xué)改革[J].電子制作，2014（23）：139.