人才培養(yǎng)目標下的高校網(wǎng)絡教學

劉艷磊 孫秋華 趙言誠 姜海麗 麻文軍

摘要：高校教學的根本任務是人才培養(yǎng)。為更好地實施以學生為導向的教學模式，輔之以其他教學模式，本文提出基于雨課堂建設有效的網(wǎng)絡平臺，以便順利完成教學任務，實現(xiàn)教學目標，培養(yǎng)滿足未來社會的實用型人才?；诰W(wǎng)絡平臺服務的高校教學，能夠更好地應用多種教學模式，提高高校教學效果和教學質量。

關鍵詞：網(wǎng)絡平臺;高校教學;雨課堂;自主學習

中圖分類號：G642.41 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2019）21-0003-02

在科技高速發(fā)展的今天，人類已進入以信息和知識為基礎的新經(jīng)濟時代，網(wǎng)絡成為人類密不可分的朋友，成為人們生存和發(fā)展的交流工具。培養(yǎng)滿足未來社會發(fā)展要求的實用型人才，是高校教育的基本辦學理念。提升人才培養(yǎng)的質量和水平，培養(yǎng)更多更好的創(chuàng)新人才，是研究型高校的首要任務。隨著教育部高等學校教學質量和教學改革工程的深入以及各級精品課程建設的不斷推進，網(wǎng)絡教學綜合平臺對高校課程建設的重要性日益凸顯[1-3]。在網(wǎng)絡平臺服務下，傳統(tǒng)教學模式存在諸多的不足得到有效彌補，可共享其他高校的精品課程及優(yōu)質核心課程，最大化地利用優(yōu)秀教學資源[4，5]。

一、高校教學中應用網(wǎng)絡平臺的優(yōu)勢

網(wǎng)絡平臺為高校課程提供了豐富的教學資源。利用網(wǎng)絡平臺輔助高校教學，引入外部教學能量和教學資源，將購置和引進的國內外教學名師的相關課程教學錄像作為學生課前預習的內容，實現(xiàn)“雙語”和“雙師”教學模式。學生能享受到國內外一流高校、一流教授的教育，從而提高課程教學水平和人才培養(yǎng)質量，增強學校整體辦學實力。

網(wǎng)絡平臺為高校課程提供了便捷的教學手段，更加有效應用“學生參與式”的教學模式。網(wǎng)絡平臺可以為教師提供實時掌握學生接受新知識的手段，使教師能及時了解每位學生對新知識的掌握情況，教師則能更好地把握課堂教學進程。教師有計劃地在課前布置學生必做的預習作業(yè)，并針對每節(jié)課的重點內容于課后在網(wǎng)絡平臺上布置作業(yè)，借助網(wǎng)絡平臺監(jiān)督學生作業(yè)完成情況。

網(wǎng)絡平臺打破了高校教學的時空限制，為高校教學提供寬闊的交流平臺。學生在課后復習時，可以在平臺上即時提出問題，并利用網(wǎng)絡平臺與其他在線學習者進行探討，共同解決問題。學生在學習過程中遇到問題借助網(wǎng)絡平臺能夠及時解決，內心充滿學好這門課的信心。

網(wǎng)絡教學促使學生由被動的接受者轉變?yōu)橹R的積極探索者，而人才培養(yǎng)的最重要特征是培養(yǎng)具有探索和創(chuàng)新精神的高素質人才。網(wǎng)絡教學有助于高校教學中高端人才的培養(yǎng)與發(fā)展。通過網(wǎng)絡教學，深化課程內容，把握人才培養(yǎng)要素，創(chuàng)建具有特色的人才培養(yǎng)模式。

二、網(wǎng)絡平臺在高校教學中的應用

網(wǎng)絡平臺的構建借助雨課堂軟件。此款軟件將復雜的信息技術融入PowerPoint，在課前預習、課堂教學和課后復習間搭建溝通橋梁，對每個環(huán)節(jié)賦予全新體驗，讓師生間的互動永不下線。

（一）前期準備

準備適合的系統(tǒng)下載并在線安裝雨課堂軟件，學生注冊，并以班級為單位建立微信群。安全登錄后，教師上傳課前預習內容和上課用PowerPoint。PowerPoint中添加單選題和多選題。師生每人擁有可以使用微信軟件的平板電腦，學生上課時通過掃描二維碼實名加入教師建立的微信群，這樣師生可以完成知識的溝通和及時反饋。為了實現(xiàn)網(wǎng)絡平臺的良好運行，教師的前期準備工作繁重而重要，其充分與否決定網(wǎng)絡平臺的運行效果。

（二）課前預習

以雨課堂為基礎構建的網(wǎng)絡平臺，實現(xiàn)教學環(huán)節(jié)中課前預習活動的互動。教師將帶有MOOC視頻、習題、語音的課件作為課前預習內容推送到學生平板電腦，上傳至微信群。預習內容由不同形式組成，如果想實現(xiàn)“雙語”和“雙師”教學模式，可以將國內外其他高校教學名師的課程教學錄像設置為學生課前預習內容，學生完成預習內容后及時反饋，使教師能夠在課堂教學中有針對性地將這些問題融入教學內容，實現(xiàn)課堂教學的優(yōu)質互動。

將平板電腦作為實現(xiàn)網(wǎng)絡平臺互動的必備工具，將學生從對手機的負面沉迷中拉回到現(xiàn)實的高效應用中。平板電腦變成教學環(huán)節(jié)中的必備工具，作為常用聊天軟件的微信成了網(wǎng)絡學習的橋梁。學生在課余時間可以用平板電腦完成教師布置的任務，體會到平板電腦作為學習工具的真正價值。

（三）課堂教學

課堂講授是傳統(tǒng)的教學方式，在教學中起著最基本的作用。課堂上，教師采用雨課堂軟件環(huán)境下制作的PowerPoint授課，投影儀中顯示的授課PowerPoint與平板電腦同步。學生可隨時將自己有疑問的內容進行標注，便于課后復習。學生標注的疑問教師也可獲得，從而有針對性地繼續(xù)授課。授課過程中，教師選擇合適的時間推送選擇題，限定學生答題時間。學生在教師的指導下實時答題，系統(tǒng)自動統(tǒng)計每個選項的人數(shù)。學生可以與教師進行彈幕互動，隨時將疑難問題反饋給教師。對于個別習慣性防衛(wèi)心理強的學生，可通過彈幕和教師完成授課質疑的解答。授課完畢后，系統(tǒng)自動總結本次授課情況，給出個性化報表，使教師能夠對本次授課中自身和學生的表現(xiàn)做出總體評價，以此為依據(jù)，調整下次授課的側重點，不斷改進教學，進一步提升教學基本功。

（四）課后復習

課后，教師利用網(wǎng)絡平臺推送本課的重點內容，以便學生復習。并且，針對授課環(huán)節(jié)的重難點內容，布置相應的作業(yè)。系統(tǒng)會對學生進行自動任務提醒，督促他們按時并認真完成作業(yè)。為了拓寬學生的知識面，教師可定期要求學生針對課程中的某一知識點自擬題目完成論述性小論文，根據(jù)本課程的獨特之處，設計并推送不同形式的作業(yè)。借助雨課堂網(wǎng)絡平臺完成作業(yè)，大家可共享作業(yè)成果。

（五）在線答疑

“學問學問，不懂就問。不恥下問，才有學問?！敝挥性趯W中問，在問中學，才能求得真知。高校課程的答疑過程，是教學過程極為重要的環(huán)節(jié)。學生將問題以文字或圖片的形式提出，教師則在每天固定的時間為學生解答，并動員全班學生發(fā)表見解，營造群體討論的激烈學習氛圍。

借助網(wǎng)絡平臺，師生、學生間的交流次數(shù)增多，交流效率提高，有助于提升學生的課程參與度，促進學生間互助、共享精神的培養(yǎng)。通過觀察學生教學各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，教師對學生的學習狀況進行更全面的評價，并據(jù)此調整授課內容和授課方式，以形成課程改革的良性循環(huán)。

三、結論

高校網(wǎng)絡教學對教學效果和教學質量的提高起到不可替代的作用。以雨課堂為基礎建立的網(wǎng)絡平臺，擺脫傳統(tǒng)課堂教學受時空因素限制的影響，為傳統(tǒng)課堂教學師生互動提供完美的解決方案和立體的數(shù)據(jù)支持，讓教與學更加清晰明了。制定了明確的人才培養(yǎng)目標，確立了合理人才培養(yǎng)方案的前提下，師生間通過網(wǎng)絡技術進行互動與交流，在網(wǎng)絡教學環(huán)境中開展教與學的活動，從而及時解決課程教與學中的疑難問題。

參考文獻：

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[2]李曉東，盛琳陽，崔麗艷.論基于網(wǎng)絡環(huán)境下的學科教學[J].黑龍江高教研究，2004，（8）：144-145.

[3]何玲，王西平，劉樹文.網(wǎng)絡教學綜合平臺在專業(yè)課中的應用[J].教育教學論壇，2014，（1）：259-260.

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[5]丁紅勝，馬星橋，呂金鐘.大學物理網(wǎng)絡輔助教學系統(tǒng)的開發(fā)[J].物理與工程，2006，16（6）：41-44.