探究技工院校課堂教學(xué)管理方法

張歡

摘要：教學(xué)管理工作的合理有序開(kāi)展，是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行的重要保障，本文就技工院校課堂教學(xué)管理方法提出一些建議。

關(guān)鍵詞：技工院校;課堂教學(xué);教學(xué)管理

中圖分類(lèi)號(hào)：G647 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2019）21-0011-02

課堂管理是有效教學(xué)的重要組成部分。課堂是學(xué)生直接獲取知識(shí)的平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)的穩(wěn)定與否直接影響教學(xué)效果。所以加強(qiáng)技工院校課堂的教學(xué)管理是非常有必要的，那么關(guān)于技工院校課堂教學(xué)管理方法，我有以下想法。

我認(rèn)為技工院校課堂教學(xué)管理方法的前提是要讓學(xué)生信服老師，古人云：“親其師，信其道”，這里的“親”不是指親情、親近、親愛(ài)，學(xué)生對(duì)老師的“親”更多的是一種由衷地信服。那么贏得學(xué)生信服的是老師的文化底蘊(yùn)和人格魅力—這需要我們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷積累，在實(shí)踐中不斷修煉。

給我印象非常深刻的一位學(xué)生，他叫王佳磊，機(jī)電系很多老師都認(rèn)識(shí)他，因?yàn)樗麨槿藷崆?，特別喜歡和老師聊天，只要你給他一個(gè)話題，他可以滔滔不絕地講很久，根本不給你插話的機(jī)會(huì)，除非你強(qiáng)行打斷他，而作為傾聽(tīng)者的你，你也不會(huì)覺(jué)得他煩，反而會(huì)覺(jué)得他講的很有道理，對(duì)他的話會(huì)很感興趣地聽(tīng)下去，就是這樣一位非常健談的學(xué)生，會(huì)跑過(guò)來(lái)跟我講：“老師，我覺(jué)得我已經(jīng)非常能說(shuō)了，可是有一位老師讓我打心底里佩服，那就是王學(xué)民老師。王老師上知天文，下知地理，無(wú)所不知，無(wú)所不曉，我就打心里服他！”通過(guò)這位學(xué)生讓我知道，老師的文化底蘊(yùn)是讓學(xué)生信服的關(guān)鍵，是技工院校課堂教學(xué)管理的前提之一。

那么贏得學(xué)生信服的是第二個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)就是老師的人格魅力。據(jù)報(bào)道，某機(jī)構(gòu)對(duì)一部分學(xué)生做了“你心中的好老師”的問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示學(xué)生對(duì)“好老師”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)比較集中地反映為：（1）知識(shí)淵博;（2）平易近人;（3）理解學(xué)生;（4）講課生動(dòng)。這看似簡(jiǎn)單的四點(diǎn)其實(shí)涵蓋了當(dāng)代青少年對(duì)教育者的期望和要求，也正是教師人格魅力與自身素質(zhì)的體現(xiàn)。例如，有的老師講課講的很好，但是由于缺少對(duì)學(xué)生的理解與寬容，常常是把對(duì)學(xué)生的批評(píng)、指責(zé)夾雜在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，使學(xué)生對(duì)其敬而遠(yuǎn)之。還有的老師不善于接受新事物、新信息，使學(xué)生產(chǎn)生一種距離感等，這些現(xiàn)象都直接影響著師生之間的溝通，所以老師的人格魅力需要不斷自我完善。

如果把教師的學(xué)歷稱(chēng)為硬件的話，那么教師的人格魅力就是軟件，硬件由教育主管部門(mén)考察，軟件只能由學(xué)生來(lái)考核和驗(yàn)收了，教師如果能夠在自己的教育教學(xué)工作中不斷完善自己，這樣不僅能夠得到學(xué)生的認(rèn)可，對(duì)自己的成長(zhǎng)也有很大的幫助。

我認(rèn)為技工院校課堂教學(xué)管理方法非常重要的一點(diǎn)就是教師要不斷學(xué)習(xí)。作為一名專(zhuān)業(yè)從事教育的老師，既然擔(dān)負(fù)著培育人類(lèi)靈魂的崇高職責(zé)，首先自己就要有“魂”，即有思想，有目標(biāo)清晰的、與時(shí)俱進(jìn)的、正確的教育理論和教育觀念。而要想不讓自己的教育思想僵化、不讓自己的教育觀念過(guò)時(shí)、不讓自己教育手段落伍的最有效的方法和最佳途徑，就是要不斷學(xué)習(xí)。我在《現(xiàn)代教育》上看到了這樣一個(gè)觀點(diǎn)：首先，教師應(yīng)是一個(gè)主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，必須具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)力;其次，教師應(yīng)是自己教育教學(xué)行為的反思者，必須具備較強(qiáng)的思考力;最后，教師應(yīng)是現(xiàn)代教育理論與實(shí)踐的探索者和主動(dòng)建構(gòu)者，必須具備較強(qiáng)的創(chuàng)造力。

經(jīng)過(guò)學(xué)校培養(yǎng)青年教師的幾次外出培訓(xùn)，我深深體會(huì)到不斷學(xué)習(xí)對(duì)教育工作的重要性，對(duì)我提升課堂管控有很大的幫助。例如下午第一節(jié)上課時(shí)，學(xué)生會(huì)經(jīng)常犯困，但這有時(shí)候也是人的正常反應(yīng)，以前的我會(huì)嚴(yán)厲批評(píng)，這樣得到的效果是引起學(xué)生對(duì)我極大的反感，有時(shí)候甚至?xí)抑苯影l(fā)生正面沖突，讓我在全班面前很是尷尬，在其他同學(xué)看來(lái)，我的這種行為就是自討沒(méi)趣，有時(shí)候還會(huì)勸我：“張老師，你別叫他，他有起床氣！”可是作為教師，我應(yīng)該管控好我的課堂，不能任他們肆意睡覺(jué)，隨波逐流，但是應(yīng)該怎么辦呢？有沒(méi)有兩全其美的方法，既能提升課堂管控又能避免沖突呢？我突然想起我當(dāng)學(xué)生外出培訓(xùn)的時(shí)候，講師會(huì)通過(guò)各種互動(dòng)小游戲來(lái)吸引我們的注意力，通過(guò)游戲不僅使我們興奮，還讓我們?cè)鲞M(jìn)了學(xué)員之間的感情。于是我就將這種做游戲的方法引入到了我的課堂，我發(fā)現(xiàn)效果非常好！例如2017級(jí)電工預(yù)備技師4班的范磊，他在他班是出了名的有起床氣。有一次上課，我發(fā)現(xiàn)他在睡覺(jué)，我走過(guò)去輕輕地對(duì)他說(shuō)：“咱們來(lái)做個(gè)游戲，你來(lái)做我的搭檔好不好？”因?yàn)槲也皇窃诮衅鸫玻窃谡?qǐng)求他幫忙，所以他并不反感，而全班我又只選中了他，所以他很高興，在游戲的名字叫“你來(lái)比劃我來(lái)猜”，由我來(lái)比劃，其他同學(xué)也跟著一起猜，所以課堂剛一開(kāi)始，氣氛就很活躍，這樣就避免了學(xué)生睡覺(jué)的問(wèn)題，而且我發(fā)現(xiàn)這種方法在我教的每一個(gè)班都很有效，這讓我深刻地意識(shí)到不斷學(xué)習(xí)的重要性。

我認(rèn)為技工院校課堂教學(xué)管理方法最重要的一點(diǎn)就是老師對(duì)學(xué)生愛(ài)的溫暖和滋潤(rùn)。“親其師，信其道”。學(xué)生“親其師”是有條件的，那就是要感受到了師恩、師愛(ài)。與偉大的母愛(ài)相比，真情的師愛(ài)，溫暖與滋潤(rùn)的是孩子們的心，而心花怒放才是最美麗的。

有這么一句話說(shuō)：“小孩子的臉就像天氣，說(shuō)變就變?！碑?dāng)了母親以后，對(duì)于這句話我體會(huì)地就更深刻了?，F(xiàn)在給學(xué)生們上課，當(dāng)班主任，我就覺(jué)得學(xué)生都是我的孩子，任何學(xué)生跟我翻臉，我都能接受，因?yàn)樵谖已劾?，他們就是我的孩子，他跟我翻臉，一定有原因，有可能是他自己有心事，也有可能是我的處理方法有?wèn)題，不管是什么原因，我都覺(jué)得他們是純潔的孩子，不會(huì)故意和老師作對(duì)。

當(dāng)了五年的老師，現(xiàn)在和學(xué)生相處得越來(lái)越融洽了，我知道什么方式他們最能接受，可是盡管這樣，前幾天還是有個(gè)學(xué)生頂撞了我，過(guò)程是這樣的：那天在機(jī)房上課，我在讓他們畫(huà)圖的過(guò)程中，有學(xué)生說(shuō)話，我就立刻要求他們安靜，并說(shuō)：“如果有人再說(shuō)話，我就罰他再畫(huà)一張圖！”話音剛落，鞏家誠(chéng)同學(xué)就說(shuō)：“老師，你剛剛讓我們畫(huà)的是175頁(yè)的圖嗎？”因?yàn)槲覄傉f(shuō)完不許說(shuō)話，而且他也沒(méi)有舉手示意我，就隨便說(shuō)話，所以我就嚴(yán)肅地說(shuō)：“你剛剛說(shuō)話了，所以今天你要多畫(huà)一張圖?！彼?dāng)時(shí)就翻臉了，大聲說(shuō)道：“我不畫(huà)！憑什么呀，我問(wèn)的是學(xué)習(xí)上的事，憑什么讓我畫(huà)！我就不畫(huà)！”我當(dāng)時(shí)一臉懵，因?yàn)檫@個(gè)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)還不錯(cuò)，我沒(méi)想到會(huì)是這樣，但是為了證明我并沒(méi)有針對(duì)他個(gè)人，我嚴(yán)厲地說(shuō)：“這是上課，不可以隨意說(shuō)話，你可以舉手問(wèn)我，但是隨便說(shuō)話，就是你的錯(cuò)，如果你不服從我的管理，學(xué)生手冊(cè)有規(guī)定，您學(xué)生科請(qǐng)！”他一臉不忿地說(shuō)：“我畫(huà)還不行嗎！”我沒(méi)有再與他爭(zhēng)辯下去，因?yàn)槲抑浪褪莻€(gè)孩子，他一定是今天有什么不高興的事才會(huì)這樣的，下了課，我主動(dòng)找到他，經(jīng)了解，他手機(jī)今天壞了，所以心情很不好，后來(lái)他也向我承認(rèn)了錯(cuò)誤，之后的課程我們也相處得很融洽。但如果我也很生氣，課下也不找他，以后就帶著有色眼鏡看他，我相信我今后的課程會(huì)上得很難受、很尷尬，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，今后上我的課也會(huì)是一種煎熬。但是因?yàn)槲覑?ài)我的學(xué)生，他們?cè)谖已劾锞褪呛⒆右粯拥拇嬖?，所以我們可以相處得很融洽，他們?huì)信服我，我說(shuō)的話他們就都會(huì)聽(tīng)了，課堂管控也就不是問(wèn)題了。

為了提高技工院校的教學(xué)質(zhì)量，教師除了要認(rèn)真?zhèn)湔n和采用多種教學(xué)方法外，還應(yīng)該積極探索新的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自我管控能力，這樣才能完成有效教學(xué)。

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