留白藝術(shù)在英語課堂中的運(yùn)用探究

方俊

摘 要：在英語教學(xué)中，留白藝術(shù)的運(yùn)用會給課堂帶來新的活力。留白可以鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自覺性。教師可以從三個方面強(qiáng)化留白藝術(shù)的運(yùn)用：一是在課堂上給學(xué)生更多思考空間，二是在作業(yè)設(shè)計上注重開放性，三是在小組合作中讓學(xué)生進(jìn)行思維碰撞。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;留白藝術(shù)：思考空間;思維碰撞

中圖分類號：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）13-0065-01

英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：義務(wù)教育階段英語課程的主要目的是為學(xué)生發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力打基礎(chǔ)，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和未來發(fā)展創(chuàng)造有利條件。語言既是交流的工具，也是思維的工具。教師在教學(xué)中必須給學(xué)生提供充分的語言表達(dá)機(jī)會和空間，借助留白藝術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。留白是繪畫中常用的一種藝術(shù)表達(dá)方式，畫家采用留白藝術(shù)，可以讓欣賞者在觀看畫面時有豐富的想象空間，把自己的情感融入到畫中。在英語教學(xué)中，教師尤其應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)造力，在課堂上運(yùn)用留白藝術(shù)，并讓學(xué)生給“留白”的地方進(jìn)行補(bǔ)白，使學(xué)生有自己獨(dú)立的思考，逐漸建構(gòu)語言和知識體系，從而為英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、在課堂上給學(xué)生更多思考空間

教師在英語教學(xué)過程中，要充分考慮學(xué)生在的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在課堂上要給學(xué)生更大的自我學(xué)習(xí)空間，真正提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，不能一味地注重將知識灌輸給學(xué)生而忽視學(xué)生自身素質(zhì)能力的發(fā)展。教師要積極尋找合適的教學(xué)方法，給學(xué)生留有更多的思考空間，讓學(xué)生在思考中去探索、去研究，通過自主學(xué)習(xí)來體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。教師運(yùn)用留白進(jìn)行教學(xué)時，要點(diǎn)到為止，學(xué)會“冷場”，巧用留白，給予學(xué)生思考時間，展現(xiàn)學(xué)生思維過程，訓(xùn)練學(xué)生思維能力。如筆者在以“人類與環(huán)境”為主題的教學(xué)中，用一組圖片、一首歌曲做“引子”，將學(xué)生帶入情境。一個黯然的眼神、一段靜止的時間、短暫的空白促使全體學(xué)生積極思考人類究竟做錯了哪些事才破壞了環(huán)境。借助句型“We use too much... ”“There's too much... It's bad for...”，筆者引導(dǎo)學(xué)生再次發(fā)表觀點(diǎn)。思維的火花在教學(xué)留白中迸發(fā)出來，學(xué)生在思考和表述中練習(xí)句型，訓(xùn)練思維。

二、在作業(yè)設(shè)計上注重開放性

學(xué)生的自制力還不夠理想，因此必須保證作業(yè)的完成度以鞏固課堂知識。教師可以在作業(yè)環(huán)節(jié)精心設(shè)計，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中鞏固知識，發(fā)揮創(chuàng)造性。給學(xué)生布置作業(yè)任務(wù)時，教師可適當(dāng)選取一些具有想象空間的題目，讓學(xué)生表達(dá)自己的想法和見解，使學(xué)生的思維能力得到拓展。如在季節(jié)知識的教學(xué)中，教師可以布置開放性作業(yè)“Why do you like spring ？There are some reasons.The first is...The second is...”讓學(xué)生開動腦筋進(jìn)行思考，而學(xué)生在思考和表述中能夠更好地運(yùn)用句型，訓(xùn)練思維。同時，在作業(yè)布置中要重視對學(xué)生人文情感的培養(yǎng)。學(xué)生的許多智慧火花與情感表達(dá)，是在作業(yè)留白中迸發(fā)出來的。如在“My family”的教學(xué)中，教師就可讓學(xué)生在小卡片上畫出自己的父母，運(yùn)用“She's my mother”“He's my father”句型，然后再用簡單的單詞和句子表達(dá)自己對父母的情感。

三、在小組合作中讓學(xué)生進(jìn)行思維碰撞

教師在英語教學(xué)中為使學(xué)生的思維能力得到進(jìn)一步提高，采取小組合作探究模式，讓學(xué)生分組展開針對問題的討論，往往能收到良好的教學(xué)效果。由于學(xué)生的差異性，他們對同一個問題會產(chǎn)生不同的觀點(diǎn)和見解，通過合作探究和交流而進(jìn)行思維碰撞，可以產(chǎn)生火花，可以讓學(xué)生在相互學(xué)習(xí)中共同進(jìn)步。教師運(yùn)用小組合作模式，可采用留白式教學(xué)設(shè)計，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)留有一定的時間和空間。在任務(wù)布置中，要選取便于學(xué)生討論研究的問題進(jìn)行留白，然后學(xué)生可以更好地進(jìn)行探討和研究。學(xué)生在相互交流的模式下，每個人都能提出自己對問題的想法和見解，從而促進(jìn)大家取長補(bǔ)短，互相借鑒。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)英語教學(xué)要發(fā)展學(xué)生的語用能力，即重視培養(yǎng)學(xué)生英語運(yùn)用能力。在課堂上，教師應(yīng)避免設(shè)計過多的教學(xué)環(huán)節(jié)，可適當(dāng)留白，留一點(diǎn)機(jī)會，組織學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)英語運(yùn)用能力。如教學(xué)“protect our earth”內(nèi)容時，筆者鼓勵學(xué)生通過小組合作制作“poster”。先引導(dǎo)學(xué)生歸納“poster”的特征和制作步驟，隨后留機(jī)會給學(xué)生，讓他們通過小組合作，分工完成poster。制作poster過程中，教師可鼓勵學(xué)生用英語交際，如“Who's going to draw the pictures”，最后大家共同分享完成海報的成功和喜悅，并倡議全班行動起來“Love and protect our earth”。這樣的留白和補(bǔ)白，增強(qiáng)了學(xué)生的積極性和活動的實(shí)用性，能促使學(xué)生進(jìn)行正確的言語表達(dá)，實(shí)現(xiàn)有效的英語交際，從而提升學(xué)生的綜合語用能力。

總之，留白藝術(shù)是英語教學(xué)中可以借鑒的一種教學(xué)方法。它有助于學(xué)生對文本進(jìn)行深入的理解，提高其語言靈活運(yùn)用能力。英語教學(xué)中恰當(dāng)?shù)牧舭啄軌蚪o學(xué)生帶來更多的馳騁空間，教師要通過留白在課堂及作業(yè)中給學(xué)生更多思考空間，促進(jìn)學(xué)生高效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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