中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與對(duì)策研究

崔宇煒

摘 要：分析中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及成因，并從開設(shè)好職業(yè)道德與法律課程，注重優(yōu)化班級(jí)管理方式，樹立“以生為本”的理念，注重家校合作，做好家校溝通工作等方面，探討提高中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)效果的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生;學(xué)習(xí)現(xiàn)狀;對(duì)策;教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）13-0046-02

中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校是實(shí)施中等衛(wèi)生職業(yè)教育的學(xué)校，招生對(duì)象是初中畢業(yè)生，基本學(xué)制為三年。由于生源質(zhì)量不佳，學(xué)校在教育教學(xué)過程中面臨著極大的困難。因此，研究當(dāng)前中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，分析其原因并提出具有可行性的對(duì)策及建議，是中等職業(yè)教育工作者義不容辭的責(zé)任。

一、中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.文化基礎(chǔ)比較薄弱

由于招生困難，中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校實(shí)行無淘汰招生，這使得學(xué)生群體之間的個(gè)體發(fā)展水平差異較大。總體來看，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績處于中等偏下。大多數(shù)學(xué)生是因?yàn)橐韵履撤矫嬖蜻M(jìn)入中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校的：一是中考落榜，成績不足以進(jìn)入普通高中;二是家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，為減免學(xué)費(fèi)、盡快工作補(bǔ)貼家用而進(jìn)入中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校。

2.學(xué)習(xí)方面處于劣勢(shì)

時(shí)間、心理準(zhǔn)備不足，學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)習(xí)任務(wù)重且學(xué)習(xí)內(nèi)容與之前初中階段學(xué)習(xí)內(nèi)容無較大聯(lián)系，因此中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校的學(xué)生與普通高中學(xué)生相比在學(xué)習(xí)方面處于劣勢(shì)。由于初中階段學(xué)習(xí)成績較差，部分學(xué)生存在心理陰影，進(jìn)入中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校以后不愿意學(xué)習(xí)，甚至害怕學(xué)習(xí)。

3.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率低下

大部分中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校學(xué)生的專業(yè)是由父母選定的，很多學(xué)生對(duì)本專業(yè)缺乏充分了解，而父母本身受眼界所限，選擇專業(yè)的時(shí)候基本處于盲從狀態(tài)，這就導(dǎo)致學(xué)生缺乏職業(yè)理想，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較弱。大多數(shù)學(xué)生缺乏有效的學(xué)習(xí)方法，這導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高，慢慢就形成了拖沓等不良習(xí)慣。

二、中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀成因

1.學(xué)生自身因素

（1）學(xué)生年齡尚小，心智不太成熟。中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校學(xué)生的年齡大多集中在15歲～17歲，正處于青春期，這是心理變化最為頻繁的時(shí)期，也是家長所認(rèn)為的叛逆期。處于此階段的學(xué)生，世界觀正處于逐漸形成時(shí)期，易受外界影響，判斷能力有限，往往難以直擊問題的核心。（2）課程專業(yè)性較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生來說難度較大。從學(xué)生以前的學(xué)習(xí)失敗經(jīng)歷可知，這些學(xué)生的文化基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，以往的一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)影響中職階段的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校的課程相較之前而言專業(yè)性更強(qiáng)，需要學(xué)生有扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和較強(qiáng)的理解能力，對(duì)學(xué)生來說學(xué)習(xí)壓力較大。（3）學(xué)生時(shí)間管理能力較差。青春期是培養(yǎng)管理時(shí)間能力的黃金時(shí)期，而中職學(xué)生正好處于這個(gè)時(shí)期。中職學(xué)生對(duì)“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”這些基本常識(shí)是認(rèn)同的，只是身心發(fā)展還未成熟，雖然內(nèi)心能夠認(rèn)同時(shí)間的寶貴，但在行為上卻缺乏自控意識(shí)，對(duì)時(shí)間不能很好地把握，造成了時(shí)間的浪費(fèi)。有的學(xué)生雖然有時(shí)間緊迫感，但在設(shè)置目標(biāo)、制訂計(jì)劃等方面不夠科學(xué)有效，具體實(shí)施的時(shí)候又缺少自律性和主動(dòng)性，這導(dǎo)致制定好的方案往往流于形式，時(shí)間管理缺乏效率。（4）學(xué)生職業(yè)感不強(qiáng)。由于所學(xué)專業(yè)往往是父母選定的，有些學(xué)生對(duì)以后從事的職業(yè)缺乏認(rèn)同感，甚至?xí)a(chǎn)生一種厭惡感。缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有學(xué)習(xí)壓力，也就沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對(duì)于以后的人生規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃等問題，學(xué)生感到很茫然。

2.家庭因素

（1）家庭背景。中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校的大部分學(xué)生來自農(nóng)村，父母大多整天忙于生計(jì)，對(duì)孩子疏于管教，這對(duì)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣極為不利。也有部分家長對(duì)孩子缺少關(guān)心，認(rèn)為把孩子送到中職學(xué)校就是送到了免費(fèi)的托兒所。（2）父母教育方式?，F(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，父母對(duì)他們或者倍加呵護(hù)，有求必應(yīng)，或者嚴(yán)厲有余，關(guān)心不足，這些不恰當(dāng)?shù)慕逃绞綍?huì)對(duì)孩子的成長造成不良影響。

3.學(xué)校因素

（1）班級(jí)管理手段落后、死板。中職學(xué)校班級(jí)管理主體是班主任，管理對(duì)象是學(xué)生。作為班主任，面對(duì)綜合素質(zhì)參差不齊的學(xué)生，往往采取統(tǒng)一的管理方式，忽視學(xué)生的個(gè)性，這容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。（2）師資力量匱乏。部分學(xué)校的教師是剛走出校門的大學(xué)生，在從事教學(xué)工作之前毫無教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，缺乏教學(xué)技巧，上課習(xí)慣于照本宣科，課堂氣氛比較沉悶。這樣無法吸引學(xué)生的興趣，容易出現(xiàn)“教師越使勁兒，學(xué)生越?jīng)]勁兒”的尷尬局面。

4.社會(huì)因素

（1）一些不良的社會(huì)風(fēng)氣。隨著時(shí)代變遷，社會(huì)上出現(xiàn)了一些不良風(fēng)氣，“讀書無用論”等觀點(diǎn)對(duì)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生了很大沖擊。中職學(xué)生年齡小，閱歷淺，很容易受到影響。（2）醫(yī)患矛盾。受當(dāng)前醫(yī)患關(guān)系的影響，有人認(rèn)為醫(yī)學(xué)從業(yè)人員灰色收入較多，少數(shù)從業(yè)者的醫(yī)德不高，這導(dǎo)致醫(yī)學(xué)從業(yè)人員社會(huì)認(rèn)可度較低。中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校學(xué)生受此負(fù)面信息的影響，容易萌發(fā)“畢業(yè)即失業(yè)”的想法，喪失學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、提高中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)效果的對(duì)策

1.開設(shè)好職業(yè)道德與法律課程，促使學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀

當(dāng)前，很多學(xué)校開設(shè)了職業(yè)道德與法律這門課程。職業(yè)道德與法律這門課從多方面來教育學(xué)生如何樹立良好的外在形象，恪守職業(yè)道德規(guī)范，提升思想道德境界。通過學(xué)習(xí)這門課程，學(xué)生能夠提高思想認(rèn)識(shí)，珍惜來之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，將來走向社會(huì)做到勤勤懇懇、任勞任怨，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。但與專業(yè)課相比，很多教師和學(xué)生對(duì)這門課不夠重視。為了改變此現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視職業(yè)道德與法律這門課程，認(rèn)識(shí)到開設(shè)這門課的意義及重要性，這樣才能形成良好的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生學(xué)好這門課程。

2.優(yōu)化班級(jí)管理方式

學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主體，也是班級(jí)管理的主體，班主任要幫助學(xué)生樹立自我管理意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行班級(jí)管理。通過無記名投票等方式，師生共同討論、制定符合本班級(jí)情況的班規(guī)班紀(jì)，營造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)和生活氛圍。這樣的班級(jí)管理方式可以多方面提升學(xué)生自我管理的認(rèn)識(shí)和水平，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到很多書本上沒有的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)得到長足的發(fā)展。

3.樹立“以生為本”的理念

學(xué)校要改變辦學(xué)觀念，做到“以生為本”，讓每個(gè)學(xué)生都能成為學(xué)習(xí)的主體、課堂的主人。教師可以運(yùn)用討論教學(xué)法和啟發(fā)式教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性。要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，讓學(xué)生更加自信地投入學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

4.注重家校合作，做好家校溝通工作

教師可以運(yùn)用QQ群、微信群等新興網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，增進(jìn)家長與教師之間的溝通。要及時(shí)傳遞家長關(guān)心的信息，密切雙方的關(guān)系，形成教育合力，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，多種因素共同造成了中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)狀。中職學(xué)校的學(xué)生是一個(gè)相對(duì)特殊的群體，學(xué)校、家庭、社會(huì)要給予足夠的關(guān)心與幫助。隨著國家加大對(duì)職業(yè)教育的重視程度，中職教育工作者要更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。要開設(shè)好職業(yè)道德與法律課程，促使學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，要注重優(yōu)化班級(jí)管理方式，樹立“以生為本”的理念，同時(shí)注重家校合作，做好家校溝通工作，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。

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