轉(zhuǎn)型發(fā)展下創(chuàng)新應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)體系與培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究

王柳燕 王舜 趙柏冬

摘要：本文基于前期應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系和模式的研究，從培養(yǎng)模式研究中的人才規(guī)格定位，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，搭建課外人才培養(yǎng)平臺(tái)幾個(gè)方面出發(fā)，立足于轉(zhuǎn)型發(fā)展，全面提升應(yīng)用型本科人才質(zhì)量，為開(kāi)展創(chuàng)新應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的研究奠定了一定的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新應(yīng)用型;人才培養(yǎng);轉(zhuǎn)型發(fā)展

中圖分類號(hào)：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2019）18-0142-02

一、引言

創(chuàng)新應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)體系與培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究是推動(dòng)高校轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)實(shí)需要。開(kāi)展創(chuàng)新應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式，一方面能夠發(fā)揮高校的人才優(yōu)勢(shì)和資源優(yōu)勢(shì)，將教學(xué)資源轉(zhuǎn)變?yōu)橥苿?dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的智力資源，真正體現(xiàn)出大學(xué)的功能與成就。另一方面高校能夠深入了解社會(huì)對(duì)人才的需求情況，參照社會(huì)用人需求信號(hào)改進(jìn)人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)和模式，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和人才培養(yǎng)發(fā)展的有機(jī)結(jié)合。[1]

本文開(kāi)展的轉(zhuǎn)型發(fā)展下創(chuàng)新應(yīng)用型本科人才體系的構(gòu)建，將會(huì)助力高校提升高等教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)能力。這種新型的人才培養(yǎng)體系會(huì)將學(xué)校的教學(xué)資源和人才資源，轉(zhuǎn)變?yōu)橥苿?dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的智力資源，這將成為應(yīng)用型人才培養(yǎng)建設(shè)的重要舉措。

二、實(shí)踐現(xiàn)狀分析

1.傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式不能很好地與社會(huì)人才崗位需求相銜接。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式是基于各高校對(duì)于本科生培養(yǎng)目標(biāo)定位的方法和手段。在長(zhǎng)期的教學(xué)體系里都是通過(guò)理論教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)本科人才的培養(yǎng)。大多是沿襲以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)固定的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，未能夠根據(jù)實(shí)際社會(huì)對(duì)人才的崗位需求進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，以至于培養(yǎng)出的學(xué)生不能夠適應(yīng)日益發(fā)展的建筑行業(yè)對(duì)于應(yīng)用型人才的需求。尤其是實(shí)踐教學(xué)方面，高校需要花費(fèi)大力氣進(jìn)行創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的改革，這樣才能使得培養(yǎng)的學(xué)生與社會(huì)需求相吻合。隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和不斷提升的社會(huì)需求，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已然不能夠很好地與社會(huì)人才崗位需求相銜接。

2.現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)體系單一?，F(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)體系的單一主要體現(xiàn)在傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式依然停留在學(xué)生參觀實(shí)習(xí)這種階段，大多是依靠學(xué)校或?qū)W生本人通過(guò)各種渠道，化整為零，尋找實(shí)習(xí)（就業(yè)）單位。校內(nèi)實(shí)習(xí)工廠由于缺少投入以及缺少目前最新的生產(chǎn)機(jī)器，學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)動(dòng)手能力很難得以充分提高。在校企合作過(guò)程中，多半是高校聯(lián)系企業(yè)，企業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力的興致不高，多數(shù)企業(yè)認(rèn)為培養(yǎng)技能人才是學(xué)校的事，缺乏積極性。[2]

3.校外合作人才培養(yǎng)平臺(tái)薄弱。當(dāng)前，我國(guó)建筑產(chǎn)業(yè)面臨著結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，需要大量的高素質(zhì)人才。這就需要高校加大實(shí)踐教學(xué)力度，將實(shí)踐教學(xué)更多地投入到產(chǎn)學(xué)研合作中。校外合作人才培養(yǎng)平臺(tái)的構(gòu)建能夠彌補(bǔ)高校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的缺陷，就目前的調(diào)研來(lái)看，我國(guó)的校外合作人才培養(yǎng)平臺(tái)尚處于初級(jí)階段，相對(duì)較為薄弱。[3]目前高校采取的校外合作平臺(tái)多以雙方協(xié)議為主，人才培養(yǎng)平臺(tái)缺乏互動(dòng)，并且合作連續(xù)性有待提高。目前高校在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新的能力有待提高，高校和企業(yè)互惠互利的合作形式還沒(méi)有形成一個(gè)長(zhǎng)效機(jī)制，這需要進(jìn)一步研究。

三、實(shí)施方法

1.緊跟建筑業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展步伐，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，完善校企校地合作應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的途徑。轉(zhuǎn)型發(fā)展下創(chuàng)新應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)體系與培養(yǎng)模式的構(gòu)建，能夠從企業(yè)用人需求出發(fā)，合理優(yōu)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)平臺(tái)，從教學(xué)環(huán)節(jié)上，按照課堂訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等多種形式來(lái)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。[4]

為更好地實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，土木工程系的教師對(duì)土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行深入細(xì)致的修訂。新修訂的培養(yǎng)方案基于學(xué)生綜合能力培養(yǎng)需求構(gòu)建整體課程框架，以豐富多樣的實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置體現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手能力的強(qiáng)化，充分體現(xiàn)了“動(dòng)手能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)好”的培養(yǎng)特色。一線教師要立足于為企業(yè)創(chuàng)造更大經(jīng)濟(jì)效益的前提下實(shí)施學(xué)生就業(yè)前的實(shí)踐教育，探索基于合作前提下應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)生為企業(yè)服務(wù)的意識(shí)和能力，以培養(yǎng)科學(xué)文化知識(shí)扎實(shí)、職業(yè)技能素質(zhì)高超、自身綜合實(shí)力強(qiáng)的高端技能型人才為教學(xué)宗旨。對(duì)于生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)比較長(zhǎng)、實(shí)踐任務(wù)要求高的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，安排學(xué)生到土木工程建設(shè)單位進(jìn)行，以小組形式，在生產(chǎn)實(shí)踐中參與施工、管理、設(shè)計(jì)等工作，并要求學(xué)生綜合運(yùn)用多種專業(yè)技術(shù)知識(shí)解決施工技術(shù)、生產(chǎn)組織、工程管理等問(wèn)題。同時(shí)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)這樣的實(shí)踐性教學(xué)，也應(yīng)盡量與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合。

2.校企校地合作基本技能平臺(tái)建設(shè)，構(gòu)建基于校企、校地合作的實(shí)踐教學(xué)模式。校企合作是企業(yè)和學(xué)校兩個(gè)主體之間的互利合作關(guān)系，雙方必須要有一定的利益結(jié)合點(diǎn)。我國(guó)大部分高等職業(yè)院校屬于教育部管轄，在就業(yè)教育方面缺少正確的引導(dǎo)，而校企合作的推行尚處于起初階段，政府在兩者之間的統(tǒng)籌規(guī)劃和監(jiān)督協(xié)調(diào)職能并不明顯，最終導(dǎo)致校企合作渠道受阻。

在充分進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上，在創(chuàng)新應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)體系與培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究建設(shè)方面，我們成立了一支由企業(yè)技術(shù)人員、人力資源、企業(yè)管理部門和校內(nèi)專業(yè)教師組成的應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)小組，共同制定校企、校地合作平臺(tái)基本技能里的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)體系。為了更好地優(yōu)化校企、校地合作，提高學(xué)生的專業(yè)動(dòng)手能力，我們與企業(yè)或地方在實(shí)踐教學(xué)體系等方面開(kāi)展深度合作，共同做好基本技能平臺(tái)的建設(shè)。實(shí)踐技能課程由一系列的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目組成，從大三開(kāi)始實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，地點(diǎn)為企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地;教師根據(jù)自身的研究方向和背景自愿選擇課題，針對(duì)企業(yè)面臨的科學(xué)技術(shù)問(wèn)題而開(kāi)展研究，解決企業(yè)難題，提供智力支持。

以實(shí)踐教學(xué)、校外實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等多種形式來(lái)開(kāi)展深度合作的應(yīng)用型人才培養(yǎng)，其中課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)引入企業(yè)技術(shù)人員和校內(nèi)教師一起擬題，一起對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

按照基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、操作技能訓(xùn)練、綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)這條主線來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容，把校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)形式作為核心軌跡貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，最終形成以實(shí)踐教學(xué)為主線，理論與實(shí)踐相互滲透、相輔相成、有機(jī)融合的課程體系。

3.基于技能競(jìng)賽創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式改革，以科研任務(wù)為牽引，逐步培養(yǎng)學(xué)生興趣，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。將以賽促改做為教學(xué)輔助手段，通過(guò)對(duì)一些技能競(jìng)賽的分析，結(jié)合我系實(shí)際情況，探索出適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的“三位一體”實(shí)踐教學(xué)模式，即以結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽和“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)作品競(jìng)賽為載體，通過(guò)以賽促建、以賽促教、以賽促學(xué)的方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力提升的目標(biāo)。

加大創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和研究性學(xué)習(xí)的力度，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)復(fù)雜課題進(jìn)行概括、解決和評(píng)價(jià)的基本能力。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目來(lái)提升學(xué)生的動(dòng)手能力。經(jīng)實(shí)際調(diào)研可知，開(kāi)展和實(shí)施國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，能夠促進(jìn)高等學(xué)校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，增強(qiáng)高校學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才。[5]

四、總結(jié)

轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下創(chuàng)新應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)體系與培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究，能夠?qū)崿F(xiàn)高效人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的有效對(duì)接，縮短了畢業(yè)生就業(yè)培訓(xùn)時(shí)間，優(yōu)化了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，節(jié)省了一些辦學(xué)資源，和企業(yè)、地方的有效合作能夠使得我校教學(xué)資源更好地得到充分利用。通過(guò)參加技能大賽來(lái)增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，把實(shí)訓(xùn)這種教學(xué)形式作為核心軌跡貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，最終形成以實(shí)踐教學(xué)為主線，理論與實(shí)踐相互滲透、相輔相成、有機(jī)融合的課程體系。與傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系相比更加細(xì)化，符合市場(chǎng)需求，適用于創(chuàng)新應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

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Abstract：Starting from the talent specification orientation in the training mode research，the innovation of practical teaching system and the establishment of extracurricular talent training platform，this paper which based on the transformation and development of the university with the former research on the training system and mode of applied talents comprehensively improved the quality of applied undergraduates and laid a solid foundation for the research on innovative applied undergraduates' training mode.

Key words：innovative application;talent cultivation;transformation development