應(yīng)用型本科高校會(huì)計(jì)專業(yè)群的建設(shè)與實(shí)踐探討

張佳悅

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)人才需求越來(lái)越多樣化，應(yīng)用型本科高校以服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)為根本立足點(diǎn)，擔(dān)任起為地方建設(shè)輸送人才和為當(dāng)?shù)貐^(qū)域發(fā)展及社會(huì)和諧做出貢獻(xiàn)的重任。為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需求，專業(yè)群體的建設(shè)已成為應(yīng)用型本科高校的辦學(xué)特色和關(guān)鍵。本文在闡明應(yīng)用型本科教育和專業(yè)群體建設(shè)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，提出了專業(yè)群的構(gòu)建理念，并以沈陽(yáng)大學(xué)工商管理學(xué)院為例，闡述了以會(huì)計(jì)專業(yè)為核心專業(yè)群建設(shè)內(nèi)容和實(shí)踐成果，旨在為其他同類型高校的專業(yè)群建設(shè)提供參考。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科;專業(yè)群;會(huì)計(jì)專業(yè)

中圖分類號(hào)：G642.0 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2019）18-0113-03

一、應(yīng)用型本科教育與專業(yè)群的建設(shè)內(nèi)容

隨著高等教育進(jìn)入以結(jié)構(gòu)調(diào)整和質(zhì)量改進(jìn)為中心的內(nèi)涵發(fā)展階段，新型教育應(yīng)用型本科教育應(yīng)運(yùn)而生。應(yīng)用型本科教育以學(xué)科為依托，以應(yīng)用型專業(yè)教育為基礎(chǔ)，以社會(huì)人才需求為目標(biāo)，以區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)為導(dǎo)向，培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的高等教育。為了使專業(yè)建設(shè)更加主動(dòng)地適應(yīng)市場(chǎng)需求的變化，學(xué)生在就業(yè)時(shí)可以更容易地應(yīng)對(duì)工作的復(fù)合和擴(kuò)展。以一個(gè)或二個(gè)辦學(xué)實(shí)力強(qiáng)、就業(yè)率高的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)做為核心專業(yè)，將若干個(gè)行業(yè)領(lǐng)域相近或?qū)I(yè)學(xué)科基礎(chǔ)相近的相關(guān)專業(yè)組成一個(gè)集合的專業(yè)群建設(shè)受到越來(lái)越多的關(guān)注，它也是當(dāng)前基于應(yīng)用的本科教學(xué)系統(tǒng)的重要組成部分[1]。

沈陽(yáng)大學(xué)工商管理學(xué)院構(gòu)建的以會(huì)計(jì)專業(yè)為龍頭，帶動(dòng)財(cái)務(wù)管理、工商管理、國(guó)際商務(wù)和人力資源管理等相關(guān)專業(yè)群建設(shè)，完善應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)模式;完善職業(yè)需求為導(dǎo)向的課程體系設(shè)計(jì)，完成專業(yè)課程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā);將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成為設(shè)備一流、功能齊全、資源共享的教育實(shí)訓(xùn)基地;建成“雙師”素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)優(yōu)化的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì);社會(huì)服務(wù)能力繼續(xù)得到全面提升，旨在滿足地方經(jīng)濟(jì)的管理咨詢與服務(wù)的人才培養(yǎng)需求，打造省內(nèi)同類院校同類專業(yè)群的標(biāo)桿。

二、應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)群的建立構(gòu)想

2015年10月，由教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》），其中指出推動(dòng)轉(zhuǎn)型發(fā)展高校把辦學(xué)思路真正轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展上來(lái)，轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合校企合作上來(lái)，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才上來(lái)，轉(zhuǎn)到增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來(lái)，全面提高學(xué)校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的能力[2]。

根據(jù)《意見》的指導(dǎo)思想，結(jié)合遼寧省經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐日趨加快，裝備制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)以及對(duì)外合作領(lǐng)域和深度逐步拓展的經(jīng)濟(jì)背景，人才的供給與需求關(guān)系發(fā)生了變化，為解決畢業(yè)生就業(yè)難和就業(yè)質(zhì)量低的問(wèn)題，應(yīng)用型本科高校擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)綜合應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的重任[3]。因此，沈陽(yáng)大學(xué)構(gòu)建了“面向遼沈區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)的會(huì)計(jì)示范性專業(yè)群”，通過(guò)大力發(fā)展與地方產(chǎn)業(yè)集群相對(duì)接的特色專業(yè)群，既為會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、工商管理、人力資源管理、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生提供了良好的發(fā)展空間，又為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展輸送人才。通過(guò)“平臺(tái)+模塊”打破專業(yè)壁壘，融合各專業(yè)綜合發(fā)展，培養(yǎng)服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的動(dòng)手能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的高級(jí)應(yīng)用型人才。以“平臺(tái)”實(shí)現(xiàn)五個(gè)專業(yè)的資源共享，即“教學(xué)資源共享平臺(tái)”“實(shí)習(xí)基地共享平臺(tái)”“實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)共享平臺(tái)”“教學(xué)團(tuán)隊(duì)共享平臺(tái)”，以“模塊”來(lái)構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)性示范群中的各專業(yè)特色（如圖1-1所示）。同時(shí)，專業(yè)群中的各個(gè)專業(yè)根據(jù)自己的專業(yè)特色，制定符合社會(huì)需求和教育要求的專業(yè)人才。

會(huì)計(jì)專業(yè)群通過(guò)教學(xué)資源、實(shí)習(xí)基地、教學(xué)團(tuán)隊(duì)等共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)共建共享，提高辦學(xué)效益。從建立外部牽引和內(nèi)部創(chuàng)新并重發(fā)展模式，打破藩籬，將各專業(yè)資源整合，實(shí)現(xiàn)1+4大于5的效果。

三、會(huì)計(jì)專業(yè)群的建設(shè)內(nèi)容

自獲批沈陽(yáng)大學(xué)會(huì)計(jì)示范性專業(yè)群以來(lái)，圍繞著沈陽(yáng)大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展，構(gòu)建與區(qū)域優(yōu)勢(shì)特色產(chǎn)業(yè)銜接的專業(yè)體系，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)校專業(yè)建設(shè)水平，通過(guò)“平臺(tái)+模塊”形式對(duì)工商管理學(xué)院各專業(yè)進(jìn)行機(jī)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整，建立以會(huì)計(jì)專業(yè)為核心，輻射財(cái)務(wù)管理，企業(yè)管理，旅游管理和人力資源管理專業(yè)共享平臺(tái)。在共享平臺(tái)上，每個(gè)專業(yè)都實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)模式和課程體系的共享、培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)基地的共享、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的共享和教學(xué)資源的共享。具體建設(shè)內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：

（一）服務(wù)沈陽(yáng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，打造適應(yīng)營(yíng)商環(huán)境，建立以會(huì)計(jì)專業(yè)為核心的專業(yè)群

根據(jù)沈陽(yáng)大學(xué)的辦學(xué)定位，沈陽(yáng)市區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的總體趨勢(shì)，以制造業(yè)為主的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與轉(zhuǎn)型、服務(wù)業(yè)的發(fā)展與創(chuàng)新、傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的升級(jí)使得對(duì)動(dòng)手能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)好的復(fù)合型應(yīng)用人才的需求越來(lái)越大，特別是自貿(mào)區(qū)在沈陽(yáng)建立以來(lái)，區(qū)域營(yíng)商環(huán)境極大改善的同時(shí)對(duì)商業(yè)人才的需求也相應(yīng)提升。鑒于此，沈陽(yáng)大學(xué)立足本校以會(huì)計(jì)學(xué)為代表的優(yōu)勢(shì)專業(yè)，通過(guò)與財(cái)務(wù)管理、國(guó)際商務(wù)、工商管理、人力資源管理和旅游管理相關(guān)專業(yè)的融合，建立了管理學(xué)學(xué)科內(nèi)專業(yè)相互交叉、綜合滲透的示范性專業(yè)群。專業(yè)群的建設(shè)將深化商業(yè)人才的培養(yǎng)模式改革，加強(qiáng)與企業(yè)和行業(yè)的合作，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，發(fā)揮地方高校的教育優(yōu)勢(shì)，圍繞核心專業(yè)建立由特色的課程體系及課程群，共享教學(xué)資源和實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)專業(yè)群的特色創(chuàng)建和輻射作用。

（二）帶動(dòng)相關(guān)專業(yè)推進(jìn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革

會(huì)計(jì)專業(yè)與財(cái)務(wù)管理、工商管理專業(yè)有著密切關(guān)系，會(huì)計(jì)專業(yè)中開設(shè)的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》《會(huì)計(jì)電算化》等課程，都是這些專業(yè)的基礎(chǔ)課程。因此，會(huì)計(jì)專業(yè)在推進(jìn)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式的改革探索，進(jìn)行課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革的同時(shí)，一方面使財(cái)務(wù)管理、工商管理專業(yè)在會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)成果中受益，另一方面為財(cái)務(wù)管理、工商管理專業(yè)探索和推進(jìn)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式、進(jìn)行課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革起到示范作用。在“會(huì)計(jì)示范性專業(yè)群共享平臺(tái)”網(wǎng)頁(yè)內(nèi)上傳精品資源共享課3門（會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)電算化）;平臺(tái)核心課程7門：會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理、國(guó)際商務(wù)、人力資源管理、管理信息系統(tǒng)。

（三）為適應(yīng)區(qū)域發(fā)展，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整

首先，新設(shè)國(guó)際商務(wù)專業(yè)，為遼寧自貿(mào)區(qū)培養(yǎng)具有從事國(guó)際商務(wù)管理工作的國(guó)際化、信息化、應(yīng)用型商務(wù)人才。根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求和英國(guó)特許公認(rèn)會(huì)計(jì)師全球考試的需要，改革ACCA專業(yè)課程。全部采用英文原版教材和雙語(yǔ)授課，在原有9門課基礎(chǔ)上，增加5門選修課，使學(xué)生既掌握本國(guó)會(huì)計(jì)理論又掌握國(guó)際會(huì)計(jì)理論，培養(yǎng)具有現(xiàn)代思維和國(guó)際視角的國(guó)際會(huì)計(jì)人才。依照財(cái)政部將管理會(huì)計(jì)列入會(huì)計(jì)改革發(fā)展的重點(diǎn)方向、深入推進(jìn)會(huì)計(jì)強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科教學(xué)與美國(guó)注冊(cè)管理會(huì)計(jì)師（CMA）資格相結(jié)合，將2015培養(yǎng)方案與美國(guó)注冊(cè)管理會(huì)計(jì)師考試內(nèi)容相銜接。

其次，增加信息化課程的比例，注重培養(yǎng)學(xué)生的信息應(yīng)用和處理能力?？稍鲈O(shè)企業(yè)信息化管理相關(guān)課程，例如，C語(yǔ)音程序設(shè)計(jì)、項(xiàng)目管理、ERP專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)、電子商務(wù)等課程。同時(shí)加強(qiáng)會(huì)計(jì)信息化仿真教學(xué)環(huán)境建設(shè)及教學(xué)軟件購(gòu)置與開發(fā)，在現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)中心的基礎(chǔ)上，繼續(xù)加大綜合類實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)力度，加快財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合模擬培訓(xùn)中心建設(shè)，為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生提供專業(yè)化培訓(xùn)平臺(tái)。學(xué)生通過(guò)信息化課程的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)練習(xí)，能夠熟悉企業(yè)的具體操作流程和操作環(huán)境，讓學(xué)生在畢業(yè)時(shí)充分掌握企業(yè)信息管理技能。

（四）組建適合專業(yè)群體建設(shè)的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)

師資隊(duì)伍建設(shè)是專業(yè)群建設(shè)的重要保障，會(huì)計(jì)專業(yè)群的教師既需要掌握企業(yè)中多種崗位的職業(yè)技能，更需要密切關(guān)注區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)態(tài)，由企業(yè)崗位實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，會(huì)計(jì)專業(yè)群出臺(tái)了“專業(yè)群人才培養(yǎng)及引進(jìn)政策”，“分層次、有重點(diǎn)、全方位”培養(yǎng)教師隊(duì)伍，具體包括教師的在職培訓(xùn)、學(xué)歷提升、境外培訓(xùn)、專家講學(xué)、社會(huì)調(diào)研、青年教師培養(yǎng)及打造名師等方案，建立了一支結(jié)合全職和兼職工作和“雙師型”結(jié)構(gòu)的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，該團(tuán)隊(duì)可以支持相關(guān)專業(yè)教師的建設(shè)。核心專業(yè)的教師應(yīng)參加專業(yè)群其他專業(yè)的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，將重點(diǎn)教育專業(yè)教學(xué)理念和方法推廣到其他專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中。依托地方企業(yè)與校內(nèi)資源，按照以培養(yǎng)為主、培養(yǎng)與引進(jìn)相結(jié)合;本著以專職為主、專職與兼職相結(jié)合的思路，組建“校企互通、專兼結(jié)合、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理”的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（五）加強(qiáng)相關(guān)專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)資源共享

可通過(guò)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和培訓(xùn)基地的建設(shè)，形成良好的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件后，相關(guān)專業(yè)會(huì)計(jì)類課程的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)可以在會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室ERP實(shí)驗(yàn)室及校外實(shí)訓(xùn)基地完成，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。教學(xué)資源共享平臺(tái)包含所有專業(yè)的教學(xué)和學(xué)習(xí)課程，以支持課程教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程。具體建設(shè)內(nèi)容包括：課程視頻，課程講義，課后習(xí)題，案例，真賬實(shí)訓(xùn)，知識(shí)點(diǎn)拓展內(nèi)容，在線自測(cè)/考試系統(tǒng)，課程教學(xué)和交流工具，以及多媒體技術(shù)應(yīng)用的在線課程。此外，共享平臺(tái)還具有數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能，包括學(xué)生考核成績(jī)，?？汲煽?jī)，出勤情況和歷史成績(jī)等。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和教學(xué)資源平臺(tái)的設(shè)計(jì)和建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)群中各專業(yè)的教學(xué)資源共享。

四、實(shí)踐成果與結(jié)論

自會(huì)計(jì)業(yè)群建設(shè)以來(lái)，圍繞著學(xué)校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，在構(gòu)建了與區(qū)域優(yōu)勢(shì)特色產(chǎn)業(yè)銜接的專業(yè)體系、優(yōu)化了業(yè)結(jié)構(gòu)、提高學(xué)校專業(yè)建設(shè)水平等方面取得了豐碩的成果。首先，建立起“會(huì)計(jì)示范性專業(yè)群共享平臺(tái)”并發(fā)布專業(yè)課程組、專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)、教師隊(duì)伍建設(shè)和管理平臺(tái)等一系列信息，實(shí)現(xiàn)智能化管理。使教學(xué)、評(píng)估、管理等事情簡(jiǎn)單化、系統(tǒng)化，為專業(yè)群體的建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。將人才培養(yǎng)模式與課程體系改革、師資隊(duì)伍建設(shè)、校企合作、教學(xué)實(shí)踐條件建設(shè)相結(jié)合，把社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)過(guò)程的材料和結(jié)果進(jìn)行整理，將所有共享資源上傳到“會(huì)計(jì)示范性專業(yè)群共享平臺(tái)”。其次，為了適應(yīng)遼沈經(jīng)濟(jì)的區(qū)域發(fā)展，優(yōu)化了專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，調(diào)整現(xiàn)有專業(yè)課程，增加信息化課程的比例，注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。最后，依托地方企業(yè)與校內(nèi)資源，按照以培養(yǎng)為主、培養(yǎng)與引進(jìn)相結(jié)合原則，建立一支“雙師型”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在每個(gè)教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中應(yīng)用共享資源庫(kù)，以支持課程教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程，改革評(píng)估和評(píng)估方法，完善應(yīng)用系統(tǒng)的建設(shè)。通過(guò)一年時(shí)間會(huì)計(jì)專業(yè)組的建設(shè)，完善了應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)培訓(xùn)模式，通過(guò)與財(cái)務(wù)管理等專業(yè)相結(jié)合，全面提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

如今，專業(yè)群的建設(shè)已經(jīng)成為應(yīng)用型本科高校的辦學(xué)特色。從微觀角度看，專業(yè)群的建設(shè)是以學(xué)校的優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)為核心，從學(xué)科的綜合體系出發(fā)，建立共享平臺(tái)，通過(guò)專業(yè)群間橫向聯(lián)動(dòng)、聯(lián)合訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合能力與技術(shù)，形成群的核心競(jìng)爭(zhēng)力和建設(shè)機(jī)制。從宏觀角度出發(fā)，以專業(yè)群體建設(shè)為出發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)揮專業(yè)群的優(yōu)勢(shì)，是應(yīng)用型本科院校，特別是新轉(zhuǎn)型的應(yīng)用型本科院校的必然選擇。

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Abstract：With the rapid development of economy in China，the demand for social talents is becoming more and more diversified.Applied undergraduate colleges and universities play an important role in serving the local economy，as well as transferring talents for local construction and contributing to local regional development and social harmony.In order to realize the training goals of innovative，compound and applied talents，the construction of professional groups has become the characteristics and key of running an applied undergraduate university.On the basis of expounding the connotation of Application-oriented Undergraduate Education and specialty group construction，this paper puts forward the concept of specialty group construction.Taking the School of Business Administration of Shenyang University as an example，it expounds the content and practical results of the construction of accounting major as the core to form a specialty group，and it also aims to provide reference for the construction of other similar universities.

Key words：applied undergraduate;specialty group;accounting