論美術(shù)課堂教學(xué)與精神內(nèi)核的聯(lián)系

曹玲玲

摘 要：美術(shù)教師在初中美術(shù)教學(xué)中，必須要了解該怎樣進(jìn)行教學(xué)，又該讓學(xué)生學(xué)習(xí)或讓學(xué)生了解到些什么，才能夠發(fā)揮初中美術(shù)這門課程的潛力，達(dá)到“新課標(biāo)”對(duì)這門課程在教學(xué)上的要求，最終做到完善學(xué)生的各方面認(rèn)知與常識(shí)。為此，教師必須了解初中美術(shù)課堂教學(xué)與精神內(nèi)核的聯(lián)系，不斷完善課堂，使美術(shù)教學(xué)更好地發(fā)揮教育作用。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);課堂教學(xué);精神內(nèi)核;聯(lián)系

中圖分類號(hào)：G633.95文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）15-0094-01

提到精神內(nèi)核，人們常常想到的是一門學(xué)科或一種理論中最為核心、最為關(guān)鍵的部分，這部分是整個(gè)學(xué)科或理論中各個(gè)組成部分聯(lián)系在一起的升華部分，初中美術(shù)的精神內(nèi)核的解釋與定義也是如此。初中生學(xué)習(xí)美術(shù)這門課程的目的便是了解或體會(huì)這門課程的精神內(nèi)核。而為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，美術(shù)教師需要完善教學(xué)方法，并在課堂中帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)體會(huì)蘊(yùn)含在初中美術(shù)中的精神內(nèi)核。

一、初中美術(shù)課堂教學(xué)的完善

初中生的人生觀、世界觀還未完全形成，讓他們自己體會(huì)初中美術(shù)的精神內(nèi)核是相當(dāng)困難的，更別提讓他們通過(guò)自己學(xué)習(xí)完善自己的三觀了。要讓學(xué)生從美術(shù)這門課程里面學(xué)習(xí)到有益于他們健康成長(zhǎng)的知識(shí)，教師的引導(dǎo)是必不可少的。教師的這種引導(dǎo)在美術(shù)課堂上只有唯一的實(shí)現(xiàn)方式，那就是教師們的課堂教學(xué)。這兩者之間相輔相成，想要實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)作用的完善，歸根到底就是要對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)不斷完善。隨著課堂教學(xué)的不斷完善，美術(shù)課堂將變得更有趣、更有吸引力，學(xué)生對(duì)課堂的專注度也會(huì)越來(lái)越高，課堂的教學(xué)效果也越來(lái)越好。因此，提升與完善初中美術(shù)課堂教學(xué)成了當(dāng)務(wù)之急。

想要提升課堂教學(xué)效果，就要改善教師的教學(xué)方式。教師需要讓原先死氣沉沉的教學(xué)課堂變得有生氣，讓埋頭寫其他課程作業(yè)的學(xué)生抬起頭看黑板或者是投影。教師可以在美術(shù)課上課前“炫技”，將這節(jié)課要講的教學(xué)內(nèi)容用圖畫的方式表達(dá)出來(lái)。例如，在教學(xué)如何用少量表示大量時(shí)，教師可以在黑板上用粉筆親自作畫，可以畫一棵枝繁葉茂的大樹(shù)或者萬(wàn)馬奔騰。畫面中大樹(shù)只有小部分的葉片是仔細(xì)描繪，其他部分只有大體的輪廓，但看上去，這棵大樹(shù)枝繁葉茂。萬(wàn)馬奔騰也是同樣道理，教師只是仔細(xì)描繪前面幾匹馬，后面用黑點(diǎn)代替，營(yíng)造一種萬(wàn)馬奔騰之勢(shì)。當(dāng)教師這樣做時(shí)，學(xué)生們便會(huì)產(chǎn)生好奇心，然后被逐漸吸引。只有學(xué)生將注意力集中在美術(shù)課堂上，他們才能在教師的引導(dǎo)下，看到那些潛藏在美術(shù)課堂中的知識(shí)。

二、初中美術(shù)中的精神內(nèi)核

初中美術(shù)開(kāi)設(shè)的目的便是通過(guò)其自己的精神內(nèi)核提高學(xué)生的相關(guān)能力，如對(duì)美術(shù)作品的審美能力、對(duì)作品創(chuàng)作背景的領(lǐng)會(huì)能力、對(duì)于了解作品表達(dá)情懷的體會(huì)能力等。將這些能力歸納起來(lái)，就得到了初中教學(xué)要求中非常關(guān)鍵的一點(diǎn)，那就是審美情趣，這也是初中美術(shù)潛藏的精神內(nèi)核。例如，對(duì)于初中美術(shù)教材第一頁(yè)的畢加索的世界知名畫作《格爾尼卡》，很多學(xué)生往往覺(jué)得抽象畫直觀看上去不好看、不美，于是直接給這幅畫一個(gè)不好的定性。但如果讓學(xué)生摒棄這種主觀的想法，并給他們講述這幅畫的背景故事，再讓學(xué)生自己仔細(xì)地觀察畫面找到種種構(gòu)圖的要素，就會(huì)讓學(xué)生通過(guò)觀察構(gòu)成整體圖像的各個(gè)部分，如一個(gè)抱著死去的孩子的母親、一個(gè)倒地戰(zhàn)士的尸體、劍與劍旁的鮮花、牛與馬的嘶吼等。然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其背后的真正寓意，如鮮花其實(shí)是在贊揚(yáng)戰(zhàn)士寧死不屈的精神。在了解這些后，學(xué)生看這幅畫的感覺(jué)和體會(huì)就會(huì)大不相同，一幅不好看的作品便成為渴望和平的象征，這正是之前提到的精神內(nèi)核。

三、初中美術(shù)的良性影響

初中美術(shù)上承小學(xué)美術(shù)，下啟高中美術(shù)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)過(guò)程中一個(gè)至關(guān)重要的階段。初中生在小學(xué)美術(shù)簡(jiǎn)單的擬物的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)更多的美術(shù)知識(shí)，可為高中的美術(shù)學(xué)習(xí)甚至以后的美術(shù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，這些美術(shù)技巧可以讓學(xué)生在繪畫的過(guò)程中受益匪淺。除了在初中美術(shù)課中學(xué)到這些美術(shù)畫法的種種技巧之外，學(xué)生更多的是了解到了美術(shù)世界的常識(shí)以及歷史背景，還有那些著名作者的生平軼事。這些知識(shí)看似無(wú)用，卻在學(xué)生的生活中扮演著重要的角色。學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)除了能學(xué)習(xí)到美術(shù)技巧和與美術(shù)相關(guān)的知識(shí)，還能從中獲得一些知識(shí)完善自己的審美能力，最后不僅能將這些審美能力運(yùn)用在美術(shù)作品鑒賞上，還能將這種審美能力運(yùn)用在自己的生活之中。在美術(shù)學(xué)習(xí)中，那種透過(guò)美術(shù)作品表面現(xiàn)象觀察內(nèi)在本質(zhì)的能力，正是學(xué)生在生活中或缺的。只有在生活中具備這樣的能力，才能看清那些藏在面紗下的真實(shí)。

總之，教師只有了解初中美術(shù)課堂教學(xué)與精神內(nèi)核的聯(lián)系，才能發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的教育作用，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到不斷發(fā)展。而學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不應(yīng)該走馬觀花地只是看看課堂上或者課本里的圖片或畫作了事，而要培養(yǎng)良好的審美情趣，從而在以后的生活中有著自己獨(dú)特的觀點(diǎn)見(jiàn)解，而不是只看到現(xiàn)象的表面。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁婷.興趣教學(xué)法在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].美術(shù)教育研究，2018（18）.

[2]王春雷.初中美術(shù)課堂體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)踐研究[D].天水師范學(xué)院，2018.

[3]梁丹.淺談初中美術(shù)創(chuàng)新性教學(xué)[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2018（07）.

[4]陳武.美育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透方法芻議[J].美術(shù)教育研究，2018（15）.