幼兒園科學(xué)創(chuàng)意表演活動(dòng)的組織策略探究

杜青晨

摘 要：科學(xué)小創(chuàng)演不同于單純的兒童劇表演，不是簡(jiǎn)單地讓幼兒表演，而是根據(jù)環(huán)?？萍贾黝}，結(jié)合園所實(shí)際背景，以創(chuàng)意表演為載體，幼兒、教師、家長(zhǎng)積極參與，自創(chuàng)、自編、自演的一種表現(xiàn)形式。教師應(yīng)在劇本創(chuàng)編、道具制作、指導(dǎo)策略等方面加強(qiáng)幼兒科學(xué)創(chuàng)意表演活動(dòng)的組織，使幼兒在科學(xué)創(chuàng)意表演活動(dòng)中提高科學(xué)探索能力。

關(guān)鍵詞：幼兒;創(chuàng)意表演;科學(xué);探索能力

中圖分類號(hào)：G613.3文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）15-0073-01

科學(xué)小創(chuàng)演是引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索科學(xué)的一種活動(dòng)。科學(xué)小創(chuàng)演可以增加幼兒對(duì)于科學(xué)現(xiàn)象與原理的認(rèn)識(shí)和理解，激發(fā)幼兒對(duì)于科學(xué)探索活動(dòng)的興趣，讓幼兒多方面地了解科學(xué)，接近科學(xué)，逐漸形成主動(dòng)探索習(xí)慣。

一、劇本創(chuàng)編

（1）情節(jié)設(shè)計(jì)。教師可從生活中挖掘一些關(guān)于環(huán)保的熱點(diǎn)話題，并結(jié)合科學(xué)原理，創(chuàng)編出情節(jié)簡(jiǎn)單、生動(dòng)有趣并有起伏和重復(fù)情節(jié)的劇情，有效地激發(fā)幼兒表演的興趣，使幼兒積極主動(dòng)地參與情景劇的編排。例如，在設(shè)計(jì)《小海龜找媽媽》劇本時(shí)，教師就著重關(guān)注了水污染這一話題。教師創(chuàng)作了一個(gè)充滿童趣、生動(dòng)形象的環(huán)保情景劇，并且設(shè)計(jì)了以悲劇結(jié)尾，希望通過(guò)小海龜?shù)谋瘎∶\(yùn)喚起幼兒對(duì)環(huán)保的重視，從小培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。（2）臺(tái)詞設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)臺(tái)詞時(shí)，教師要考慮臺(tái)詞的簡(jiǎn)單、易記和富有幽默感，還可加入一些時(shí)下社會(huì)流行元素，與社會(huì)熱點(diǎn)結(jié)合，體現(xiàn)時(shí)代性。例如，在《護(hù)龜大行動(dòng)》情景劇中，教師在環(huán)保行動(dòng)這一幕中的臺(tái)詞設(shè)計(jì)是這樣的：“擠，擠，擠公交，私車不開(kāi)我擠公交;新型汽車無(wú)污染，先下后上講文明！講文明！”“騎，騎，騎單車，綠色出行我先行;紅燈停，綠燈行，遵守交通我最行！我最行！”“撿，撿，撿垃圾，這邊撿來(lái)那邊撿;垃圾通通撿干凈，做個(gè)文明的好市民！好市民！”……這段運(yùn)用快板書(shū)形式的臺(tái)詞，使觀眾聽(tīng)起來(lái)更具節(jié)奏感，同時(shí)也朗朗上口，便于幼兒傳唱。（3）音樂(lè)制作。教師可選用一些節(jié)奏感較強(qiáng)的、幼兒耳熟能詳?shù)囊魳?lè)，并根據(jù)劇情對(duì)歌詞進(jìn)行改編。例如，在情景劇《小海龜找媽媽》中，教師將當(dāng)下流行的歌曲《兩只蝴蝶》歌詞進(jìn)行改編，形成適合該情景劇劇情需要的《可愛(ài)的小海龜》：親愛(ài)的，你慢慢爬，小心前面大大的鯊魚(yú);親愛(ài)的，你慢慢游，海底鯊魚(yú)要你作美味;親愛(ài)的，來(lái)抱一抱，穿過(guò)珊瑚去找小溪水;親愛(ài)的，來(lái)抱一抱，愛(ài)的天空永遠(yuǎn)是那么美！教師通過(guò)一系列改編，使得歌詞與臺(tái)詞便于幼兒記憶，為情景劇排練創(chuàng)造了有利的條件。

二、道具制作

（1）環(huán)保性。在道具制作上，教師堅(jiān)持貫徹“珍惜可利用資源，保護(hù)環(huán)境，創(chuàng)建和諧社會(huì)”的理念，采用環(huán)保和方便取得的材料進(jìn)行道具制作。例如，在“海洋南匯”“花草葉的童話”系列環(huán)保時(shí)裝秀中，教師選擇了生活中的廢舊物品，如蚊帳、蛋糕紙花、金色銅絲、鋼絲球、各色包裝紙、海螺、貝殼等，以及各種植物，如蔥蘭、珊瑚、蘆葉、梧桐樹(shù)葉、八角金盤(pán)、芹菜等。多種元素相結(jié)合，使道具服裝體現(xiàn)出環(huán)保性。（2）形象性。逼真形象的道具能直接吸引幼兒參與到情景劇排演中，同時(shí)也達(dá)到了一定的舞臺(tái)效果。例如，在情景劇《小海龜找媽媽》中，教師采用各類絨布與廢舊材料相結(jié)合，制作成形象逼真的海龜媽媽、小海龜、大龍蝦、海蚌、章魚(yú)、鯊魚(yú)等服裝，既體現(xiàn)了環(huán)保理念，又保證了視覺(jué)效果。（3）互動(dòng)性。在道具準(zhǔn)備的過(guò)程中，教師引導(dǎo)幼兒參加準(zhǔn)備工作，如一起收集制作道具的環(huán)保材料，鼓勵(lì)他們想辦法，參加道具制作等。幼兒參加了游戲的準(zhǔn)備工作，這樣更容易激起參與表演的興趣。

三、指導(dǎo)策略

（1）教師引領(lǐng)，發(fā)揮能動(dòng)性。在科學(xué)小創(chuàng)演的開(kāi)展過(guò)程中，教師起著相當(dāng)大的作用。教師是設(shè)計(jì)者、實(shí)施者。因此，教師應(yīng)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，發(fā)揮自身特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)，按照自身優(yōu)勢(shì)進(jìn)行合理分工，同時(shí)互相溝通協(xié)作。（2）同伴交往，實(shí)現(xiàn)互助性。同伴交往是小創(chuàng)演的有機(jī)組成部分，它既可以幫助幼兒進(jìn)一步理解故事情節(jié)和人物角色，又是幼兒合作表現(xiàn)的重要手段，對(duì)于小創(chuàng)演的開(kāi)展有極其重要的作用。在編排的過(guò)程中，教師充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，讓能力強(qiáng)的幼兒帶動(dòng)能力較弱的幼兒，使幼兒之間產(chǎn)生真正意義上的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的主動(dòng)性和同伴間的互助性。（3）家園合作，體現(xiàn)實(shí)效性。在幼兒園教育中，家園合作起著舉足輕重的作用，在科學(xué)小創(chuàng)演的活動(dòng)開(kāi)展中也不例外。在活動(dòng)開(kāi)展中，教師在家長(zhǎng)中進(jìn)行宣傳，讓有興趣的家長(zhǎng)積極地參與到活動(dòng)中。小創(chuàng)演活動(dòng)使得家長(zhǎng)與幼兒間增進(jìn)了感情，也能使家長(zhǎng)更好地了解幼兒園的活動(dòng)，為家長(zhǎng)在家中更好地指導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)探索提供了有利條件。

四、發(fā)展方向

教師應(yīng)以科學(xué)探究課程為根本，創(chuàng)設(shè)合理的表演環(huán)境，為幼兒提供豐富的科學(xué)創(chuàng)演素材，使幼兒在小創(chuàng)演活動(dòng)中產(chǎn)生對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的濃厚興趣。同時(shí)，教師還應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，以幼兒自身經(jīng)驗(yàn)與已有科學(xué)探究的方式、方法為基礎(chǔ)，結(jié)合科學(xué)故事和科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，把故事改編成劇本。還要設(shè)置固定的場(chǎng)所，與幼兒共同收集和制作創(chuàng)演材料和道具等，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)演活動(dòng)。

總之，教師應(yīng)以培養(yǎng)完整人格為目標(biāo)，以科學(xué)啟蒙教育為主要手段，使幼兒從小對(duì)科學(xué)感興趣，引導(dǎo)幼兒努力以科學(xué)的精神克服困難，以科學(xué)的方法解決問(wèn)題，以科學(xué)的態(tài)度迎接挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

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