詩(shī)意蘊(yùn)校園 科技促教育

汪玉燕

摘要：義務(wù)教育均衡發(fā)展的春風(fēng)讓農(nóng)村學(xué)校在硬件設(shè)施、軟件配備、校園文化等方面都有了翻天覆地的變化，如何使一個(gè)充滿詩(shī)意的學(xué)校在如此優(yōu)越的客觀條件下實(shí)現(xiàn)“有效教研”的優(yōu)化發(fā)展？筆者就自己工作的鄉(xiāng)村學(xué)校教研工作做了細(xì)致地剖析：信息化迅猛進(jìn)步的今天，立足“信息教研”的角度，能夠大大促進(jìn)教育評(píng)價(jià)的正確導(dǎo)向和學(xué)校教學(xué)管理品位的提升。

關(guān)鍵詞：詩(shī)意;信息;研訓(xùn);深化;和樂(lè)

中圖分類號(hào)：G622 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2019）13-0028-01

引言

針對(duì)不同地域的農(nóng)村學(xué)校教研模式的不同，各學(xué)校要分析自身優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，借助信息技術(shù)條件下，資源實(shí)現(xiàn)無(wú)時(shí)空交流共享，教研形式豐富有效，以實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育現(xiàn)代化為目標(biāo)，開(kāi)啟全面創(chuàng)新的教研模式。

著名教育改革家魏書(shū)生說(shuō)：“人生重要的不是所站的位置，而是所朝的方向?！苯陙?lái)，在義務(wù)教育均衡發(fā)展的推動(dòng)下，鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村中心學(xué)校準(zhǔn)確地找到了自身的辦學(xué)方向，堅(jiān)持特色理念為引領(lǐng)，以實(shí)現(xiàn)本鄉(xiāng)教育現(xiàn)代化為目標(biāo)，立足農(nóng)村學(xué)?！包c(diǎn)多人少”的實(shí)際情況，全面創(chuàng)新教研模式，以信息技術(shù)為導(dǎo)體，借助下設(shè)管轄輔導(dǎo)區(qū)的輻射力量，不斷深化基礎(chǔ)教育課程改革，促進(jìn)教育內(nèi)涵發(fā)展，搭建起具有代表特色的“中心-輔導(dǎo)-完小”的三級(jí)教研體系，初步走出了一條依靠教研機(jī)制創(chuàng)新，建設(shè)先進(jìn)教研文化、促進(jìn)教育科學(xué)發(fā)展的新路子，使教育科研真正成為推動(dòng)鄉(xiāng)村教育科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展的原動(dòng)力，力爭(zhēng)農(nóng)村教育成為中國(guó)詩(shī)意教科研百花園中最芬芳的一朵。

1.“遲日江山麗，春風(fēng)花草香?！?/p>

“百年大計(jì)，教育為本”，詩(shī)意農(nóng)村沐浴著春光，春風(fēng)送來(lái)花草的芳香，山清水秀，人杰地靈的土地上走出了很多才華橫溢之士。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校要始終將教研放在工作的重要位置，思想是行為的先導(dǎo)，創(chuàng)新的思想更是正確行為的保證，而先進(jìn)科學(xué)的教育教學(xué)理念則是教育創(chuàng)新的基礎(chǔ)。學(xué)校要以特色思想為引領(lǐng)，大膽借助信息化手段，選擇“分工、分流、分層”的管理思想文化，立足“信息教研”的大角度，促進(jìn)教育評(píng)價(jià)的正確導(dǎo)向和學(xué)校教學(xué)管理品位的提升。

1.1 立足教研，專業(yè)引領(lǐng)。

充分發(fā)揮農(nóng)村中心學(xué)校教學(xué)教研處在教育教學(xué)管理中的專業(yè)引領(lǐng)作用是學(xué)校教研工作的重點(diǎn)，而學(xué)校中的教學(xué)管理和評(píng)價(jià)又是促進(jìn)教育深化的關(guān)鍵，中心學(xué)校要將各完小教學(xué)點(diǎn)學(xué)校存在的具體普遍問(wèn)題，計(jì)劃通過(guò)“問(wèn)題篩選——確立課題——任務(wù)分解——細(xì)化研究——成果匯集——形成特色”的程序，力爭(zhēng)達(dá)到問(wèn)題實(shí)驗(yàn)化，過(guò)程科學(xué)化，結(jié)果成果化，實(shí)施課題化的集約型研究，提高校本教研的科技含量。發(fā)揮教學(xué)教研處的研究、指導(dǎo)、服務(wù)的專業(yè)引領(lǐng)作用，充分依靠一線教師，在管理與評(píng)價(jià)方面進(jìn)行持續(xù)、全面、有針對(duì)性的研究，全力打造具有特色的管理與評(píng)價(jià)機(jī)制。

1.2 實(shí)施改革，推動(dòng)提升。

教師的“三級(jí)”發(fā)展性評(píng)價(jià)不僅是農(nóng)村中心學(xué)校教師評(píng)價(jià)的核心內(nèi)容，更是適用于所有學(xué)校的評(píng)價(jià)法寶。“三級(jí)”是指三個(gè)層次的評(píng)價(jià)主體，包括“自我評(píng)價(jià)”、“校級(jí)評(píng)價(jià)”、“鄉(xiāng)級(jí)評(píng)價(jià)”;“自我評(píng)價(jià)”是基礎(chǔ)性評(píng)價(jià)，屬于初級(jí)評(píng)價(jià);“校級(jí)評(píng)價(jià)”是診斷性評(píng)價(jià)，屬于二級(jí)評(píng)價(jià);“鄉(xiāng)級(jí)評(píng)價(jià)”是展示性評(píng)價(jià)，屬于三級(jí)評(píng)價(jià)。

2.“紛紛紅紫已成塵，布谷聲中夏令新?！?/p>

北宋教育家李覯說(shuō)：“善之本在教，教之本在師?！币粋€(gè)學(xué)校的發(fā)展離不開(kāi)教師隊(duì)伍的發(fā)展，教師隊(duì)伍的優(yōu)先發(fā)展是教育創(chuàng)新的基礎(chǔ)，也是建設(shè)先進(jìn)教研文化的關(guān)鍵，農(nóng)村學(xué)校要以教師“全員培訓(xùn)”培養(yǎng)工程為依托，按照“科技師訓(xùn)”的要求，從教師實(shí)際的需求出發(fā)，以信息技術(shù)為輔助載體，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)“研修、研訓(xùn)、研習(xí)齊創(chuàng)新，學(xué)校、教師、學(xué)生同成長(zhǎng)”的愿景。

2.1 “全員培訓(xùn)”引領(lǐng)教師培養(yǎng)。

信息時(shí)代，要做一個(gè)“學(xué)知學(xué)能，博學(xué)多思”的新型思考型教師。校本教研就是要為教師提供構(gòu)建新型的教研制度，形成民主、開(kāi)放的教研氛圍，進(jìn)而促使教師學(xué)習(xí)方式、工作方式、研究方式的變革。農(nóng)村中心學(xué)校要為每位教師量身制定《教師綜合素質(zhì)培養(yǎng)五年規(guī)劃》，通過(guò)教師培養(yǎng)工程實(shí)施，結(jié)合上級(jí)教師進(jìn)修學(xué)校對(duì)所有在崗教師和管理人員進(jìn)行的全面、系統(tǒng)、扎實(shí)、有效的各級(jí)各類培訓(xùn)，要求每位教師積極參加網(wǎng)絡(luò)、集中培訓(xùn)，“送教下鄉(xiāng)”、“送培下校”、“全員培訓(xùn)”、“鄉(xiāng)村教師訪名?！钡?培養(yǎng)形式豐富多彩：專家引領(lǐng)、講座、觀摩、研討、集中備課、賽課、評(píng)課、自我反思等;培養(yǎng)的措施采用“分層培養(yǎng)、分步實(shí)施、分級(jí)考核”。

2.2 “科技師訓(xùn)”創(chuàng)新教師研修。

新課改背景下，教師是學(xué)習(xí)者、研究者，更是培訓(xùn)者，為校本教研從理論走向?qū)嵺`找到了抓手。在具體實(shí)施中：一是要建立教師培訓(xùn)“校中?！睓C(jī)制，開(kāi)展教師讀書(shū)計(jì)劃行動(dòng)，建立教師共讀制度，創(chuàng)立讀寫(xiě)博客，利用安徽省基礎(chǔ)教育資源平臺(tái)的媒介作用，走“讀書(shū)—教書(shū)—寫(xiě)作”、“學(xué)習(xí)—實(shí)踐—反思”的專業(yè)化成長(zhǎng)之路。

2.3 “青藍(lán)工程”展現(xiàn)教研風(fēng)采。

近年來(lái)，安徽省基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺(tái)上各類課賽百花齊放，農(nóng)村學(xué)校中青年教師參與度很高，作為農(nóng)村中心學(xué)校教學(xué)教研處，必須要統(tǒng)籌安排賽前指導(dǎo)，充分發(fā)揮“青藍(lán)工程”的幫帶作用，讓青年教師們?cè)诿恳粓?chǎng)比賽中都能獲得新知。筆者所在學(xué)校的做法是：摒棄指定專人上課的傳統(tǒng)模式，安排部署全鄉(xiāng)教師選拔的活動(dòng)，活動(dòng)遵循“協(xié)作研訓(xùn)、以訓(xùn)促教、展示成果”的原則，在全鄉(xiāng)范圍內(nèi)分級(jí)開(kāi)展賽課活動(dòng)，克服時(shí)間、空間的制約，采用網(wǎng)絡(luò)集中備課，克服傳統(tǒng)的重賽輕研現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)“教學(xué)設(shè)計(jì)——課前專題研討——現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)課——課后反思——“青藍(lán)”專家點(diǎn)評(píng)”的程序，使賽課活動(dòng)真正成為教師公開(kāi)競(jìng)技、自我反思、協(xié)作提高的場(chǎng)所，達(dá)到研訓(xùn)、研修、研習(xí)“三位一體”的目的，促進(jìn)教師在教學(xué)中反思，在反思中成長(zhǎng)。

總之，“特色融進(jìn)新教育”的農(nóng)村學(xué)校在科技時(shí)代，有著信息技術(shù)的完美優(yōu)化的“有效教研”的創(chuàng)新模式，定會(huì)成為中國(guó)詩(shī)意教育科研百花園中最芬芳的一朵。