淺談學前教育專業(yè)聲樂課程的問題及反思

范子琪

摘要：聲樂是學前教育專業(yè)的一門必修課程，對于提升學前教育專業(yè)學生的專業(yè)技能、增強藝術修養(yǎng)有重要影響，但是在當前聲樂課程教學中還存在一些問題，在實際教學中急需進行反思和改進。

關鍵詞：學前教育專業(yè)? ?聲樂課程? ?問題及反思

中圖分類號：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2019）09-0139-02

聲樂是學前教育專業(yè)必備的一項技能，由于學前教育專業(yè)主要是培養(yǎng)幼兒教師，在進行聲樂課程教學時主要是使學生在掌握聲樂理論的基礎之上再掌握相關聲樂技能，而在學前教育專業(yè)開設的聲樂課程教學中存在課程種類多，多數(shù)學生音樂基礎不高的問題。

一、學前教育專業(yè)聲樂課程的問題

（一）學生基礎薄弱

由于學生來自不同地區(qū)，接受音樂教育的程度各不相同，多數(shù)學生的音樂基礎不好。音樂是一門藝術性學科，學生無論是在樂理知識還是在音樂技能上，基礎都較為薄弱，而學生對于自身的實際水平也比較了解，在進行聲樂課程學習時常常缺乏自信。同時也有很多學生存在對聲樂課程重視程度不夠的問題，缺少相關認識，在學習聲樂課程時主動性、積極性較差，甚至有的學生產(chǎn)生了消極、懈怠、抵觸的情緒。

（二）教學方式單一

在聲樂教學中，多數(shù)是以教師作為主導，采用“滿堂灌”教學模式，學生課堂參與度不高，而這種教學方式對學生在課堂中學習的主動性會產(chǎn)生不利影響，學生在課堂中的參與度不高，同時教師在教學中也不能將現(xiàn)代信息技術充分運用其中，發(fā)揮信息技術在課堂教學中的優(yōu)勢，影響了學生整體學習效果。

（三）師資力量不足

根據(jù)調(diào)查顯示，很多學校缺乏和聲樂教學相配備的師資力量以及教學設備，有的學校每個專業(yè)只有一個到兩個專業(yè)教師，這種問題的出現(xiàn)使聲樂教學的質(zhì)量和效率都受到了一定影響，在課程體系中的整體教學目標難以實現(xiàn)，同時聲樂教學設備也不能與之匹配。

（四）考核制度比較陳舊

在聲樂教學內(nèi)容結(jié)束之后，教師不可避免的會對學生進行考核，但是在考核過程中教師運用的制度過于陳舊，只是采用問答或者是觀察技巧等方式，對于聲樂學習過程不夠重視。在對學生進行考核的過程中應該考慮到對學生的培養(yǎng)目標，不能單純考察學生的應試能力，這對于學生今后步入工作崗位毫無用處。因此在考核中教師應該將實際應用作為出發(fā)點，這種方式更能適應學生未來的職業(yè)需求，同時也有利于學生綜合學習能力的提升。

（五）學生學習興趣不高

興趣是最好的老師，但是有很多聲樂教學的教師忽視了對學生學習興趣培養(yǎng)的這一方面，學生只是認識到對聲樂知識的良好掌握會對今后職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生積極影響，但是卻無法喜歡上聲樂這一門課程。因此教師在教學中應該注重對學生的引導，使學生能從心底喜歡上聲樂這一門課程。

二、聲樂課程問題的主要解決策略

（一）根據(jù)學生情況設計教學內(nèi)容

在學前教育專業(yè)中開展的聲樂課程屬于藝術范疇，因此在教學內(nèi)容上應該保持多樣性且具有一定開放性。在實際教學中教師應該將教材內(nèi)容作為基礎積極向?qū)W生拓展教學內(nèi)容，把握音樂教學的主要關鍵點，在注重樂理知識講授的同時，需要注重對學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時，需要將學生的實際情況、學習能力納入考慮范疇，多多進行兒歌內(nèi)容的講授，做到理論聯(lián)系實際，為學生積累更多的實際經(jīng)驗。

（二）積極轉(zhuǎn)變教育理念

教師在教學中理念的正確與否和學生的整體發(fā)展有直接聯(lián)系，教師在教學中需要及時實現(xiàn)理念的轉(zhuǎn)變，促進學生聲樂知識以及技能的提升，提升學生的藝術審美，使其更適應未來的職業(yè)需要，因此教師在教學中應該積極實現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)變。在此過程中教師可以從以下幾個方面考慮：首先確定明確教學目標，由灌輸式教學向引導式轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生的自主學習意識和能力，提升其課堂參與度。同時教師需要注重對學生音樂鑒賞能力與音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，積極參加相關培訓，不斷提升自身專業(yè)水平，豐富自身的認知與經(jīng)驗，為學生提供更優(yōu)質(zhì)的聲樂教學。

（三）豐富教學方式

在實際教學中，為了提升學生在學習中的主動性和積極性，教師需要實現(xiàn)教學方式的豐富，因此教師需要注重對學生音樂視角的培養(yǎng)，使學生在聲樂課堂中不僅能夠獲取知識，還能提升自身對音樂的欣賞水平以及在課堂學習中的參與度。同時教師還需要注重自身教學方式的豐富和教學手段的完善，加強對信息技術的運用，為學生提供更生動、形象的學習內(nèi)容，促進學生對聲樂課程中學習內(nèi)容的理解與吸收，提升學生實際學習效果。而這種方式的運用也能一改傳統(tǒng)課堂中枯燥、乏味的學習氛圍，使學生在課堂中的積極性有所提高，進而使聲樂教學的有效性更明顯。

（四）加強教師隊伍建設

學校在開展教育教學工作的過程中應該注重對教師隊伍的建設，一名優(yōu)秀的聲樂教師不僅需要擁有較好的專業(yè)技能，同時還需要具備相應的道德素養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)。學前教育專業(yè)的學生今后需要進入教育崗位，除了需要對知識、技能有所掌握之外，還需要明確認識到課堂狀態(tài)的重要性，因此教師需要加強自身建設，提升整體教學水平。對于學生而言，教師的實際教學水平會對他們產(chǎn)生最直接影響。教師了解的知識越多，就越能滿足學生的求知欲，進而使學生在教師的積極影響下不斷學習、進步，同時更學生創(chuàng)建更多學習空間。

（五）注重課程體系建設

在進行聲樂課程中，完整課程體系的制定是提升教學效果的重要保障，因此在開展聲樂教學時應該做到符合學前教育專業(yè)特色。由于學生將來需要從事教育專業(yè)，因此對科學的熱愛十分重要，這種在今后運用到實際教學中時才能融入更多的思想情感，課堂教學才會變得更具生動性、趣味性。除了注重對學生學習興趣的培養(yǎng)之外，教師還需要使學生掌握相應的理論知識和專業(yè)技能，進而增強學生在今后工作中的信心。同時，由于聲樂專業(yè)中需要掌握的技能較多，長時間的學習學生不免會產(chǎn)生枯燥、乏味的感覺。在實際教學中，教師還可以實現(xiàn)聲樂與其它學科教學內(nèi)容的融合，如美術、舞蹈等，這些學科之間在不同程度上存在細致的聯(lián)系，有一定的互通性，因此教師在教學中需要重視課程內(nèi)容的延伸，使學生學習的內(nèi)容盡量做到和職業(yè)需求相符。除此之外，教師也需要在教學中注重情感的融入，音樂是一門感染性較強的學科，教師在教學中融入的情感會地學生產(chǎn)生最直接的影響，因此教師在實際中不但需要融入自身的思想情感，同時也需要調(diào)動學生的情感。在接觸聲樂課程之初，學生很容易產(chǎn)生畏難情緒，情感化教學方式的運用可以在一定程度上調(diào)動學生的學習熱情。

（六）運用分層教學方式

由于每個學生對音樂的實際掌握不同，因此教師在教學中不應該運用統(tǒng)一講授方式，而是需要在了解每個學生的基礎之上，根據(jù)學生之間的差異性，制定不同教學內(nèi)容，這種方式的運用能在較大程度上激發(fā)學生的學習熱情，提升課堂可與度，減少因為跟不上教師講課進度產(chǎn)生厭學的心理發(fā)生。同時教師需要注重對學生的日常鼓勵，使學生積極參加實踐活動，如朗誦比賽、唱歌比賽等，提升學生的實踐能力，今后為以后發(fā)展奠定堅實基礎。

（七）優(yōu)化考核方式

學前教育專業(yè)的學生應該具有較高的綜合素質(zhì)，因此教師在對學生進行聲樂課程考核時不僅需要關注知識和技能方面的內(nèi)容，同時需要考慮學生的音樂素養(yǎng)。教師考核手段的改進和考核方式的豐富十分必要，而在實際考核中應該注重理論和實際的結(jié)合，使學生的實際學習水平和音樂素養(yǎng)得以充分體現(xiàn)。

三、結(jié)語

總之，隨著素質(zhì)教育逐漸受到廣泛重視，對于學前專業(yè)的學生也有了更高的要求，聲樂教學工作的有效開展，能夠提升學生職業(yè)素養(yǎng)，使其獲得全面發(fā)展。因此，教師在實際教學中應該做到從實際出發(fā)，實事求是，更新自身理念，創(chuàng)新教學方式，注重對學生內(nèi)在潛能的挖掘，提升學生音樂素養(yǎng)，進而更適應社會不斷發(fā)展的需要。

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