我長(zhǎng)大了（大班）

孫薇

設(shè)計(jì)意圖：

即將進(jìn)入小學(xué)的大班幼兒正處于自我意識(shí)形成與發(fā)展的最初階段，非常需要學(xué)習(xí)正確地認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我，從而充滿自信地去迎接人生新階段。因此，我們開(kāi)展了以“我”為主線的系列主題活動(dòng)，給每個(gè)幼兒提供認(rèn)識(shí)自我的機(jī)會(huì)、展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。

在“我”的主題背景下，我們以“我長(zhǎng)大了”為主線進(jìn)行半日活動(dòng)架構(gòu)，重點(diǎn)進(jìn)行了以下幾方面的思考。

一、以生活為起點(diǎn)

“教育即生活，生活即教育。”生活是一種實(shí)踐、一種參與，也是一種體驗(yàn)。我們的半日活動(dòng)緊緊圍繞幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)，體現(xiàn)基于生活、回歸生活、指導(dǎo)生活的教育理念。一方面，我們通過(guò)“天天愛(ài)勞動(dòng)”“自助點(diǎn)心”“午餐服務(wù)員”等常規(guī)生活活動(dòng)，提升大班幼兒的自我服務(wù)能力。另一方面，我們選擇幼兒日常生活中能夠關(guān)注、經(jīng)常關(guān)注、以后也將持續(xù)關(guān)注的身高問(wèn)題開(kāi)展集體教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)持續(xù)關(guān)注的“身高記錄表”，引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、形象地理解自己成長(zhǎng)的過(guò)程，這既貼合當(dāng)前幼兒的生活認(rèn)知需要，又為幼兒在未來(lái)生活中能夠繼續(xù)關(guān)注自我打下基礎(chǔ)。

二、以自主為導(dǎo)向

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，“幼兒園應(yīng)為幼兒提供自由交往和游戲的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們自主選擇、自由結(jié)伴開(kāi)展活動(dòng)”。為此，我們?cè)谝蝗栈顒?dòng)中給幼兒探究的機(jī)會(huì)、選擇的權(quán)利、調(diào)適的可能、創(chuàng)造的空間。首先，在晨間鍛煉時(shí)，我們讓幼兒自由選擇材料，自主規(guī)劃游戲形式、確定游戲規(guī)則，開(kāi)展真正屬于幼兒自己的游戲。其次，我們把盥洗、愛(ài)心點(diǎn)名、自助點(diǎn)心等一些生活活動(dòng)進(jìn)行“塊狀聯(lián)通”，鼓勵(lì)幼兒自主選擇、安排，讓幼兒體驗(yàn)到作為班級(jí)小主人的歸屬感，同時(shí)培養(yǎng)幼兒合理分配、利用時(shí)間的能力。最后，在“生態(tài)園”探究中，我們讓幼兒自由選擇游戲內(nèi)容、材料、伙伴，開(kāi)展自主探究，討論及分享自己的發(fā)現(xiàn)。

三、以探究為中心

幼兒的探究活動(dòng)是親身經(jīng)歷、直接體驗(yàn)、動(dòng)手操作和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，教師要引導(dǎo)幼兒在自然的情景中去解決真實(shí)的問(wèn)題，從而獲取經(jīng)驗(yàn)，提升能力。因此，在本次半日活動(dòng)中，我們以探究為中心，充分利用自由、開(kāi)放、真實(shí)的環(huán)境，提供適宜的材料，鼓勵(lì)幼兒在測(cè)量身高、去“生態(tài)園”自主探究等活動(dòng)中與同伴合作，探索新方法，獲取新經(jīng)驗(yàn)。

具體安排：

一、勤勞能干的我——晨間接待（7：40～8：00）

（一）活動(dòng)內(nèi)容

1.天天愛(ài)勞動(dòng)。幼兒自由抽取不同顏色的乒乓球，每種顏色代表一種勞動(dòng)內(nèi)容（擦桌椅、放杯子、整理玩具、整理圖書(shū)、掃地、拿點(diǎn)心、拿午餐等），幼兒把代表勞動(dòng)內(nèi)容的乒乓球吸在白板上自己的名字旁（每項(xiàng)勞動(dòng)控制相應(yīng)的人數(shù)），開(kāi)展相應(yīng)的勞動(dòng)。勞動(dòng)完成后，獲取勞動(dòng)積分卡。

2.親親自然角。幼兒觀察比較在不同環(huán)境中（水中、泥土里、沙子中等）種子的生長(zhǎng)情況，并以繪畫(huà)的形式進(jìn)行記錄。

3.家長(zhǎng)對(duì)對(duì)碰。教師有針對(duì)性地與家長(zhǎng)短暫溝通。

（二）活動(dòng)準(zhǔn)備

1.開(kāi)窗通風(fēng)，保持室內(nèi)空氣流通。播放輕松歡快的背景音樂(lè)，迎接幼兒入園。

2.八種顏色的“勞動(dòng)乒乓球”共32個(gè)。

3.“天天愛(ài)勞動(dòng)”的白板一塊，上面標(biāo)貼全班幼兒名字。

（三）活動(dòng)指導(dǎo)

1.以抽取任務(wù)的形式確定勞動(dòng)內(nèi)容，對(duì)認(rèn)真、仔細(xì)完成勞動(dòng)任務(wù)的幼兒加以肯定，引導(dǎo)其他幼兒明確自己的任務(wù)。

2.在自然角中引導(dǎo)幼兒細(xì)致地進(jìn)行觀察比較，鼓勵(lì)幼兒記錄新的發(fā)現(xiàn)，并與同伴交流。

二、自主游戲的我——晨間活動(dòng)（8：00～8：45）

（一）活動(dòng)內(nèi)容：城堡對(duì)壘

師幼共同用大燈罩等材料搭建“開(kāi)心大城堡”，并利用“城堡”作為游戲場(chǎng)景，開(kāi)展各種投擲游戲，練習(xí)投準(zhǔn)、投遠(yuǎn)、投高。

（二）活動(dòng)準(zhǔn)備

1.搭建材料：大燈罩、紙杯等。

2.投擲材料：紙球、報(bào)紙（數(shù)量多于班級(jí)人數(shù)）。

（三）活動(dòng)指導(dǎo)

1.關(guān)注活動(dòng)中幼兒的表現(xiàn)，根據(jù)幼兒的游戲需要引導(dǎo)幼兒不斷調(diào)整游戲情境進(jìn)行搭建，鼓勵(lì)幼兒與同伴合作，探索更多新的玩法。

2.引導(dǎo)幼兒探索投得更遠(yuǎn)、更準(zhǔn)、更高的方法。

3.觀察幼兒的活動(dòng)量，引導(dǎo)幼兒自主脫衣、喝水、休息，提醒出汗的幼兒墊汗巾。

4.晨間鍛煉后，組織幼兒一起整理場(chǎng)地。

（說(shuō)明：情境游戲貫穿整個(gè)晨間鍛煉過(guò)程，從剛開(kāi)始的“兩隊(duì)對(duì)壘”到后來(lái)的“投杯子高手”再到最后的“開(kāi)心大城堡”，這些情景都是幼兒自主生發(fā)、合作創(chuàng)建的，體現(xiàn)了情境游戲與體育鍛煉的融合。在此過(guò)程中，教師為幼兒提供所需要的材料，做好后勤保障工作，并且放手把選擇游戲材料、規(guī)劃游戲形式、確定游戲規(guī)則等權(quán)利交給幼兒，讓幼兒真正成為游戲的主人。）

三、陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)的我——早操游戲活動(dòng)（8：45～9：00）

（一）活動(dòng)內(nèi)容：快樂(lè)水管操

（二）活動(dòng)準(zhǔn)備

1.音樂(lè)。

2.軟水管（多于幼兒人數(shù)）。

（三）活動(dòng)指導(dǎo)

1.早操游戲活動(dòng)由操前律動(dòng)、輕器械操、器械游戲三個(gè)部分組成，讓“小老師”輪換領(lǐng)操，要求做操有精神，動(dòng)作到位、有力度。

2.活動(dòng)前提醒幼兒增減衣物，活動(dòng)中關(guān)注幼兒的動(dòng)作力度、幅度以及與同伴的合作。

四、自我服務(wù)的我——生活活動(dòng)（9：00～9：20）

（一）活動(dòng)內(nèi)容

1.盥洗。幼兒自由入廁、洗手。

2.愛(ài)心點(diǎn)名。大班幼兒自制獨(dú)特的名字貼，貼于磁性黑板上。彩色乒乓球內(nèi)附磁鐵，磁鐵上標(biāo)有代表組數(shù)的數(shù)字。幼兒從布袋里隨機(jī)抽取乒乓球，打開(kāi)乒乓球，根據(jù)乒乓球內(nèi)的數(shù)字知道自己今天坐在哪一組，并將乒乓球貼于黑板上自己的名字旁。教師把點(diǎn)名板展示在幼兒面前，可利用集體、個(gè)別幼兒清點(diǎn)乒乓球的方式，或根據(jù)幼兒名字貼下的空位的數(shù)量完成集體點(diǎn)名。同時(shí)，猜測(cè)幼兒缺勤原因，培養(yǎng)幼兒關(guān)愛(ài)同伴的行為。

3.自助點(diǎn)心。在寬松的氛圍中，幼兒自主選擇點(diǎn)心的品種與數(shù)量，享用點(diǎn)心。

（二）活動(dòng)準(zhǔn)備

牛奶，各類(lèi)點(diǎn)心，水果。

（三）活動(dòng)指導(dǎo)

1.乒乓球內(nèi)藏有代表組別的數(shù)字，座位隨抽取的乒乓球而變化，這讓幼兒對(duì)每天的座位抱有期待。比如，抽到的乒乓球內(nèi)數(shù)字是3，幼兒就坐到第三組。提醒未抽取乒乓球的幼兒抽取乒乓球并將其貼在磁性黑板上，以便教師與幼兒互相了解。

2.鼓勵(lì)未完成勞動(dòng)任務(wù)的幼兒完成相應(yīng)的勞動(dòng)任務(wù)。

（說(shuō)明：為了追求幼兒一日活動(dòng)的自由與自主，盡可能地讓幼兒有選擇、體驗(yàn)、調(diào)適、創(chuàng)造的可能，教師在晨間鍛煉后，把盥洗、愛(ài)心點(diǎn)名、自助點(diǎn)心這三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行整合，改變了以往魚(yú)貫入廁、排隊(duì)喝水、集體點(diǎn)名等現(xiàn)象，鼓勵(lì)幼兒在相對(duì)寬松的時(shí)段中自主安排各項(xiàng)活動(dòng)的先后，盡量做到不忙亂、不擁擠、不等待，讓幼兒體驗(yàn)到作為班級(jí)小主人的歸屬感，培養(yǎng)幼兒合理分配、利用時(shí)間的能力。同時(shí)，教師借助幼兒同伴的提醒、值日生的幫助等，在一日生活中滲透衛(wèi)生保健教育，保證幼兒餐點(diǎn)前洗手。）

五、變化成長(zhǎng)的我——教學(xué)活動(dòng)（9：20～9：55）

教學(xué)活動(dòng)：我的身高我知道

（一）設(shè)計(jì)意圖

1.源于日常生活。

身高是大班幼兒日常關(guān)注較多的問(wèn)題之一，在他們的談話中，我們經(jīng)常能聽(tīng)到“我長(zhǎng)高了一點(diǎn)”“我是最高的”“你比我高多少”等話語(yǔ)。于是，我們結(jié)合“我長(zhǎng)大了”的半日活動(dòng)主題，設(shè)計(jì)組織了“我的身高我知道”的教學(xué)活動(dòng)。在活動(dòng)中，我們利用幼兒出生時(shí)、1周歲時(shí)、3周歲時(shí)三個(gè)階段的照片與身高記錄，在幫助幼兒掌握正確認(rèn)讀尺子刻度的基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒生動(dòng)形象地理解自己成長(zhǎng)的過(guò)程，這既切合當(dāng)前幼兒的生活認(rèn)知需要，又為幼兒在未來(lái)生活中能夠繼續(xù)關(guān)注自我成長(zhǎng)埋下伏筆。

2.基于原有經(jīng)驗(yàn)。

本活動(dòng)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)運(yùn)用尺子測(cè)量身高。幼兒對(duì)于尺子的認(rèn)識(shí)并不是零，他們?cè)谝酝钪杏袦y(cè)量身高的經(jīng)驗(yàn)（如每學(xué)期的體檢，父母在家中為他們測(cè)量身高），教師通過(guò)“看看身高”這一環(huán)節(jié)的談話，展示幼兒原有經(jīng)驗(yàn);在“認(rèn)認(rèn)尺子”“測(cè)測(cè)身高”這兩個(gè)環(huán)節(jié)，教師幫助幼兒提升經(jīng)驗(yàn);在“說(shuō)說(shuō)身高”環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)幼兒感知長(zhǎng)高的秘訣，并鼓勵(lì)幼兒今后運(yùn)用現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)關(guān)注自我的成長(zhǎng)。

3.重在探究學(xué)習(xí)。

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒在對(duì)自然事物的探究和運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活問(wèn)題的過(guò)程中，不僅獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)展形象思維，而且初步嘗試歸類(lèi)、排序、判斷、推理，逐步發(fā)展邏輯思維能力?！痹诨顒?dòng)中，教師結(jié)合幼兒出生時(shí)、1周歲時(shí)、3周歲時(shí)的身高，幫助幼兒在尺子上對(duì)應(yīng)、認(rèn)讀刻度，并且利用某一幼兒1周歲身高78厘米這一探究點(diǎn)，引發(fā)幼兒嘗試多種方法尋找78厘米這一刻度，探究所得的方法可為以后的生活服務(wù)。整個(gè)活動(dòng)中，教師給予幼兒更多自主測(cè)量的可能，讓他們親歷整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，自己則及時(shí)捕捉幼兒測(cè)量過(guò)程中的一些有價(jià)值的問(wèn)題加以記錄，并以照片再現(xiàn)的形式幫助幼兒自我糾正、梳理，掌握正確的測(cè)量方法，最后利用幼兒測(cè)量的數(shù)據(jù)引導(dǎo)幼兒分享長(zhǎng)高的經(jīng)驗(yàn)。

（二）活動(dòng)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)認(rèn)讀身高尺，嘗試用身高尺測(cè)量身高。

2.分享長(zhǎng)高的經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

3.關(guān)注自我，體驗(yàn)成長(zhǎng)的樂(lè)趣。

（三）活動(dòng)準(zhǔn)備

1.身高尺7把。

2.幼兒的成長(zhǎng)記錄表人手一份，每個(gè)幼兒用于夾身高尺的夾子4個(gè)，夾子上標(biāo)記幼兒的學(xué)號(hào)。

3.PPT課件：教師剛出生、1周歲、3周歲時(shí)的照片、身高數(shù)據(jù)及成長(zhǎng)記錄表。

（四）活動(dòng)過(guò)程

1.看看身高。

師：知道你有多高嗎？你是怎么知道的？

師：用你的亮眼睛看一看，找一找，誰(shuí)跟你一樣高？小朋友中誰(shuí)最高？

（析：在此環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)幼兒通過(guò)目測(cè)、比較，關(guān)注自己的身高和同伴的身高，并且提取幼兒原有的測(cè)量身高的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)用身高尺測(cè)量的欲望。）

2.認(rèn)認(rèn)尺子。

（1）師：（出示尺子）誰(shuí)會(huì)看尺子？你看到尺子上有什么？

（2）引導(dǎo)幼兒理解尺子上的數(shù)字、短刻度、長(zhǎng)刻度。

（3）出示教師自己的成長(zhǎng)記錄卡，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)讀刻度。

（4）引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的“成長(zhǎng)記錄表”在身高尺上用夾子標(biāo)示自己剛出生、1周歲、3周歲時(shí)的身高，并與好朋友比比、聊聊小時(shí)候的身高。

（析：此環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是幫助幼兒認(rèn)識(shí)尺子，理解尺子上的數(shù)字、短刻度、長(zhǎng)刻度代表的意思，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)從下往上數(shù)刻度，理解“數(shù)字越大代表的身高越高”。與此同時(shí)，以幫教師在尺子上標(biāo)示身高以及為自己標(biāo)示小時(shí)候身高的游戲情景，鞏固幼兒對(duì)尺子刻度的認(rèn)讀，與幼兒一同回顧自己成長(zhǎng)的過(guò)程，關(guān)注自我的成長(zhǎng)。）

3.測(cè)測(cè)身高。

（1）教師與幼兒討論測(cè)量方法，交代測(cè)量任務(wù)。

（2）幼兒自主測(cè)量，教師現(xiàn)場(chǎng)用相機(jī)記錄幼兒測(cè)量情況。

（3）幼兒分享測(cè)量的方法與結(jié)果：你是怎樣量的？你的身高是多少？

（4）教師播放觀察記錄的照片，與幼兒一同梳理測(cè)量方法。

（5）幼兒認(rèn)讀身高，找出誰(shuí)最高。

（析：在此環(huán)節(jié)，教師借助小夾子、身高尺等直觀形象的“信息符號(hào)”將比身高這個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題呈現(xiàn)給幼兒，再由這些材料向幼兒發(fā)起挑戰(zhàn)，從而引導(dǎo)幼兒開(kāi)展有意義的探究活動(dòng)。）

4.說(shuō)說(shuō)身高。

（1）師：我們來(lái)采訪幾個(gè)高個(gè)子的小朋友，了解一下他們?yōu)槭裁撮L(zhǎng)得這么高。有什么秘密嗎？

（2）師：（小結(jié)）原來(lái)不挑食、加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)、睡眠好、愛(ài)運(yùn)動(dòng)等都能使自己長(zhǎng)得更高，有些小朋友長(zhǎng)得高也有爸爸媽媽的遺傳因素。

（3）教師引導(dǎo)幼兒過(guò)段時(shí)間再次測(cè)量身高，關(guān)注自己的成長(zhǎng)。

（析：幼兒測(cè)量身高最終應(yīng)該為他們的生活和成長(zhǎng)服務(wù)。該環(huán)節(jié)中，教師借助圖標(biāo)粘貼的形式，幫助幼兒梳理生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒感知不光是遺傳決定身高，多運(yùn)動(dòng)、多睡覺(jué)、多吃有營(yíng)養(yǎng)的食物也可以讓自己長(zhǎng)高，為幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣埋下伏筆。）

六、樂(lè)于探索的我——游戲活動(dòng)（9：55～10：50）

（一）活動(dòng)內(nèi)容

“生態(tài)園”秘密大發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)幼兒利用多種材料開(kāi)展探究活動(dòng)，記錄探究結(jié)果并進(jìn)行分享。

（二）活動(dòng)準(zhǔn)備

1.“生態(tài)園”內(nèi)投放探究材料：鏟子、耙子若干;放大鏡、盛放器皿若干;皮尺、卷尺、直尺等若干;即時(shí)貼、筆等。

（三）活動(dòng)指導(dǎo)

1.引導(dǎo)幼兒自主選擇材料開(kāi)展探究活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒與同伴相互合作與學(xué)習(xí)。

2.活動(dòng)中關(guān)注幼兒的需求，及時(shí)為幼兒提供需要的材料。

3.活動(dòng)后利用餐前準(zhǔn)備時(shí)間，與幼兒一起分享自己的探究和發(fā)現(xiàn)。

（說(shuō)明：在“生態(tài)園”中，幼兒延續(xù)了教學(xué)活動(dòng)中的探究興趣和關(guān)注點(diǎn)，樂(lè)于測(cè)量各種物體。教師充分利用開(kāi)放的生態(tài)環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒利用已有測(cè)量經(jīng)驗(yàn)自主探究。幼兒在對(duì)物體進(jìn)行長(zhǎng)短、寬窄、粗細(xì)、高低等多維度的測(cè)量中，鞏固了對(duì)測(cè)量方法的學(xué)習(xí)，提升了測(cè)量能力。同時(shí)，幼兒不斷探索新的測(cè)量方法，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探究欲望和良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。）

七、快樂(lè)午餐的我——自主進(jìn)餐（10：50～12：00）

（一）活動(dòng)內(nèi)容：自主午餐

幼兒自選就餐伙伴、餐具（勺子、筷子、碗、餐盤(pán)等）、座位，自己調(diào)控飯、菜的量。

（二）活動(dòng)準(zhǔn)備

準(zhǔn)備好“午餐服務(wù)員”的圍裙、口罩，引導(dǎo)幼兒做好進(jìn)餐前的盥洗工作。

（三）活動(dòng)指導(dǎo)

1.指導(dǎo)承擔(dān)“午餐服務(wù)”任務(wù)的幼兒布置餐桌和拿取餐具。

2.尊重幼兒的需求，為幼兒營(yíng)造自由、寬松的就餐環(huán)境。

3.引導(dǎo)幼兒自主進(jìn)行安靜的餐后活動(dòng)。

（說(shuō)明：在午餐環(huán)節(jié)，教師讓幼兒根據(jù)自身的需求選取餐具、伙伴與食量，為幼兒營(yíng)造輕松、自由的進(jìn)餐氛圍。同時(shí)，還把勞動(dòng)任務(wù)融合到進(jìn)餐環(huán)節(jié)中，讓承擔(dān)“午餐服務(wù)”任務(wù)的幼兒為伙伴布置餐桌、拿餐具、分食物、整理餐桌等，既調(diào)動(dòng)了幼兒勞動(dòng)的積極性，增強(qiáng)了幼兒進(jìn)餐的興趣，也讓幼兒體驗(yàn)到作為班級(jí)主人的歸屬感。）