淺談小學(xué)語文教師的能力

張仲和

摘 要：教師的素質(zhì)直接影響教育效果，小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)課，語文能力的大小直接影響學(xué)生其他課程的學(xué)習(xí)乃至以后進一步學(xué)習(xí)深造，甚至將來的工作，素質(zhì)教育的逐步推進和新課改的大力實施對語文教師提出了許多新的、更高的要求。相應(yīng)地要求小學(xué)語文教師只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，才能適應(yīng)形勢發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：教育能力;教學(xué)能力;研究能力

當(dāng)今社會，由于信息源增多，學(xué)生知識日益廣泛，思想日趨活躍，課堂已經(jīng)不是封閉的圣殿，而是開放的復(fù)雜的課堂社會。這就要求教師具有勝任學(xué)習(xí)的組織、管理和指導(dǎo)評價的能力，否則教師會越來越難當(dāng)。小學(xué)語文教師應(yīng)具備以下幾種主要能力。

一、小學(xué)語文教師的教育能力

1.小學(xué)語文教師必須有感召力。小學(xué)語文是一門思想性很強的學(xué)科，用來作為學(xué)習(xí)語言的教材都是按照教學(xué)目標(biāo)選擇的，讓兒童在學(xué)習(xí)語言的同時，從文學(xué)作品中受到品德的陶冶，從有關(guān)科學(xué)知識的文章中得到科學(xué)的初步知識，而且把學(xué)到的知識運用到實踐中，成為指導(dǎo)實踐的力量，小學(xué)語文教師要善于激發(fā)兒童的情感，讓兒童不僅有所知，還要有所感，不可以片面地只注重理解，不注重感受，使教學(xué)流于客觀主義。因此，小學(xué)語文教師必須具有直接通過情感和意志來影響學(xué)生的感召力。

2.小學(xué)語文教師必須有觀察力。語言是一種感性存在，是一種可以感覺的對象?？陬^語言是聽覺對象，書面語言是視覺對象。學(xué)生對語言的理解，經(jīng)常是從感知語音字形而立刻理解語音，字形所表示的意義，并做出相關(guān)的感受，體驗反應(yīng)。小學(xué)語文教師應(yīng)該具有這樣一種觀察力，從觀察到的點點跡象使學(xué)生理解語言作出相當(dāng)?shù)母惺?、體驗反應(yīng)中來判斷學(xué)生的情緒，感覺到學(xué)生的內(nèi)心活動。這種察言觀色的本領(lǐng)是了解學(xué)生因勢利導(dǎo)開展教育活動的基礎(chǔ)。

3.小學(xué)語文教師必須有組織能力。小學(xué)語文教師要面向全體學(xué)生。在班級集體授課中，教師既要面向全體學(xué)生，保持統(tǒng)一的標(biāo)準，要從學(xué)生的實際出發(fā)，認真對待個別差異，切實做到因材施教。小學(xué)語文教師應(yīng)同整個集體、同學(xué)生個人都建立正確的相互關(guān)系，組織學(xué)生集體培養(yǎng)合作精神，提出一個或幾個要求集體成員不斷努力的奮斗目標(biāo)。

小學(xué)語文教師要組織各種各樣的活動，與學(xué)生保持聯(lián)系，這種聯(lián)系是教師順利進行教育工作的必要條件。聯(lián)系的方式有許多，如參加學(xué)生集體的工作，和學(xué)生一起游戲、散步、做體操、參加墻報工作、朗誦比賽，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)功課等等。這樣做不僅可以掌握有價值的反饋意見，也能夠向?qū)W生表明教師是真心誠意想提高自己的教學(xué)質(zhì)量，以更好地滿足學(xué)生的要求，由此可見，教師要勝任教學(xué)工作，必須具有組織管理能力。

二、小學(xué)語文教師的教學(xué)能力

1.組織和使用教材的能力。根據(jù)兒童的年齡特征，從兒童的角度來看教材的難易，這是最有效地組織教材的基本條件。有效地組織，就是能夠把教材中困難的問題變?yōu)槿菀椎模央y以理解的內(nèi)容變?yōu)閷W(xué)生可理解的，把復(fù)雜的事情變?yōu)楹唵味植缓唵位?。教師要能夠引起學(xué)生對語文學(xué)科的興趣，能夠促進學(xué)生進行積極和獨立的思考，這就需要有較高的組織和使用教材的能力。

2.言語表達能力。教師的工作主要靠語言，小學(xué)語文教師不僅通過語言把已經(jīng)提煉出來的教材的思想因素傳投給學(xué)生，激發(fā)他們的情感，引起他們的體驗，影響他們的思想和行為，而且影響著他們語言的發(fā)展，影響著他們的聽、說、讀、寫能力。小學(xué)語文教師應(yīng)該錘煉自己的語言，力求眉目清晰、重點突出、語感強烈、言簡意賅。小學(xué)語文教師的語言應(yīng)該像文學(xué)語言那樣，小學(xué)語文教師要有積累的豐富詞匯，鍛煉口才從而提高教師的語言修養(yǎng)。

3.選擇教學(xué)方法的能力。小學(xué)語文教師用得較多的教學(xué)方法是講授法、談話法和朗讀法，這是因為語文教學(xué)相當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生理解語言的能力。在實際教學(xué)中，每一堂課，教師會同時采用幾種教學(xué)方法，有機地配合運用其他教學(xué)方法。

小學(xué)語文教師不應(yīng)該只是簡單地掌握現(xiàn)代教學(xué)方法，更要善于分析先進經(jīng)驗，積累自身解決教學(xué)任務(wù)的經(jīng)驗，盡最大可能地改進教學(xué)方法。

4.自我評價能力。教學(xué)工作是一種個體勞動，具有很強的個性。因此，每個教師都應(yīng)該加強自我評價，搜集有關(guān)對自己教學(xué)工作的意見。只有這樣做，才有可能認識到哪些是無效的，從而拋棄;哪些做法是有效的，進而加強。

三、小學(xué)語文教師的教育科學(xué)研究能力

一個優(yōu)秀的小學(xué)語文教師應(yīng)該具有一定的教育科學(xué)研究能力。未來小學(xué)教育再現(xiàn)型轉(zhuǎn)向研究教育型，從憑借經(jīng)驗轉(zhuǎn)向憑借科學(xué)，同時研究并豐富教育科學(xué)。

小學(xué)語文教師的科研能力主要體現(xiàn)在三個方面：一是確定研究課題，設(shè)計研究方案的能力，二是從開題立項到終結(jié)的實施運行能力，三是科研成果的鑒定與推廣應(yīng)用能力。

小學(xué)語文教師的科研課題大多來自教育實踐中的問題與矛盾?？蒲械倪^程主要是應(yīng)用教育科學(xué)理論解決教育實踐中的具體問題，將教育理論與應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)化為解決問題的操作化程序與實踐措施。

總之，在大力實施素質(zhì)教育的新形勢下，這就要求我們小學(xué)語文教師多才多能，一專多長，更加刻苦學(xué)習(xí)、認真鉆研，練就硬功、具備高素質(zhì)，才能收到良好的教學(xué)效果，才能為自己真正立于語文教育的潮頭打下堅實的基礎(chǔ)。