基于現(xiàn)代學(xué)徒制的高職電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)模式探究

趙耀

摘 要：在高職人才培養(yǎng)的過程中，現(xiàn)代學(xué)徒制起到了非常大的作用，因此深入探究現(xiàn)代學(xué)徒制的構(gòu)建，并將其運用到電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)中已經(jīng)成為必然趨勢。本文將介紹現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵，從當(dāng)前高職院校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)中出現(xiàn)的問題出發(fā)，并結(jié)合實際情況提出一系列改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制;高職電子商務(wù)專業(yè);教學(xué)模式

在當(dāng)下的職業(yè)教育中，高職教育是一個重要的組成部分，能夠為社會提供專業(yè)型的人才?？茖W(xué)技術(shù)迅速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普遍使用使得社會對于電子商務(wù)專業(yè)人才的需求量在逐年增多。為了提升高職院校電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型的專業(yè)人才，教師應(yīng)基于現(xiàn)代學(xué)徒制的教育理念靈活教學(xué)。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制的相關(guān)概念

（一）現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵

現(xiàn)代學(xué)徒制是教育部提出的一項創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式。現(xiàn)代學(xué)徒制強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)之間的合作、教師和師傅之間的聯(lián)系，讓學(xué)生把課堂學(xué)習(xí)和企業(yè)實際工作結(jié)合在一起。與傳統(tǒng)的大專班不同，現(xiàn)代學(xué)徒制更加注重學(xué)生技能的真正掌握，具有校企聯(lián)合培養(yǎng)的特殊性。實際上現(xiàn)代學(xué)徒制是一種情景教學(xué)，學(xué)生在一個真實的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)專業(yè)知識和專業(yè)技能，在學(xué)習(xí)時遇到問題可以向老師請教;在實踐中發(fā)現(xiàn)自己的問題時，能夠向師傅請教，及時加深對問題的理解。

（二）現(xiàn)代學(xué)徒制的優(yōu)勢特點

與傳統(tǒng)的高職院校教學(xué)模式相比，現(xiàn)代學(xué)徒制具有很多優(yōu)勢。一方面，由于現(xiàn)代學(xué)徒制強(qiáng)調(diào)要促進(jìn)行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過程，因此一是院校要提供專業(yè)素質(zhì)過關(guān)的教師，二是企業(yè)要提供經(jīng)驗豐富的師傅帶領(lǐng)學(xué)生。在這樣的情況下，學(xué)生一旦遇到了問題或者操作上的困難能夠及時請教，得到專業(yè)的解答。

另一方面，現(xiàn)代學(xué)徒制可以有效促進(jìn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求相統(tǒng)一、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相統(tǒng)一和教學(xué)過程與生產(chǎn)過程相統(tǒng)一。學(xué)生在課堂中所學(xué)的就是工作中可以充分利用的，并且通過許多的實訓(xùn)機(jī)會，同時，學(xué)生在參與企業(yè)實習(xí)實踐中，社會適應(yīng)能力和工作適應(yīng)能力也是非常強(qiáng)的，而且可以得到充分的歷練，處在企業(yè)真實的工作情境中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和針對性大大提高。

綜合兩個方面來說，學(xué)生通過學(xué)徒制學(xué)習(xí)專業(yè)知識獲得有針對性的指導(dǎo)，了解企業(yè)的生產(chǎn)勞動過程，這樣的培養(yǎng)模式使學(xué)生成為全面性的高素質(zhì)人才，企業(yè)當(dāng)然也就更愿意錄用這樣的學(xué)生。

二、當(dāng)前高職院校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)中出現(xiàn)的問題

（一）培養(yǎng)方向模糊

目前我國對電子商務(wù)的研究還不夠深入，在電子商務(wù)專業(yè)上也沒有形成完善的理論體系，企業(yè)的職業(yè)崗位設(shè)定不夠明確，導(dǎo)致學(xué)校在培養(yǎng)方向上的定位比較模糊。當(dāng)前有三種對于電子商務(wù)專業(yè)的不同解讀存在，一是認(rèn)為電子商務(wù)就是互聯(lián)網(wǎng)和商務(wù)的簡單結(jié)合，在培養(yǎng)學(xué)生時把商務(wù)知識和電子技術(shù)這兩個方面進(jìn)行了簡單的堆砌，認(rèn)為學(xué)生掌握這兩個方面就可以勝任電子商務(wù)工作，學(xué)校過分強(qiáng)調(diào)課程數(shù)量的增加，就會忽略知識的深度和廣度;二是院校只重視電子忽略商務(wù)性，認(rèn)為電子商務(wù)專業(yè)的重點只是科技方面的加入;三是堅守傳統(tǒng)的商務(wù)知識的傳授，認(rèn)為電子商務(wù)本質(zhì)上與經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)中的傳統(tǒng)商務(wù)教學(xué)相同。由此可見，各大院校沒有把握電子商務(wù)的本質(zhì)，也就不能把商務(wù)知識和電子技術(shù)有效融合，缺少現(xiàn)代電子技術(shù)的商務(wù)學(xué)習(xí)，高職院校電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生是很難適應(yīng)市場、找準(zhǔn)角色定位的。

（二）課程設(shè)計不合理

一方面，電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)大綱中明確了學(xué)生需要學(xué)習(xí)的課程，包括電子商務(wù)概論、電子商務(wù)案例分析、網(wǎng)絡(luò)營銷、客戶服務(wù)與管理、網(wǎng)頁制作和美工設(shè)計等等，數(shù)量非常多。現(xiàn)如今，高職院校電子商務(wù)課程十分重視夯實學(xué)生的專業(yè)理念和專業(yè)能力，但是隨著時代的不同，電子商務(wù)技術(shù)也在不斷進(jìn)步，知識結(jié)構(gòu)也在發(fā)生變化。如果高職院校不緊跟技術(shù)的腳步，學(xué)生所學(xué)就會與時代相脫節(jié)，也就無法運用到工作中。

另一方面，部分高職院校缺少實踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)，停留在教師說、學(xué)生聽的階段，忽視現(xiàn)代學(xué)徒制所提出的學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合的要求。學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的專業(yè)知識沒有得到應(yīng)用，也就發(fā)現(xiàn)不了自身存在的問題。

這兩大方面使得高職學(xué)生在短暫的學(xué)習(xí)期間里學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)繁重，缺少對電子商務(wù)專業(yè)課程的深入研究，對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)也只停留在理論基礎(chǔ)上，實用性大大降低。

（三）學(xué)校師資力量差

教師在培養(yǎng)高素質(zhì)人才方面起到的主導(dǎo)作用是不可或缺的，因此當(dāng)務(wù)之急就是建設(shè)一個高素質(zhì)高能力的師資隊伍。但是就目前的形勢來看，專業(yè)教師往往是供小于求。許多高職院校在開辦電子商務(wù)這門課時，只是順應(yīng)政府的政策號召和社會的要求，但其實電子商務(wù)的師資嚴(yán)重不足。有些教師具備堅實的理論基礎(chǔ)但缺乏實踐經(jīng)驗，有些教師有實踐經(jīng)驗但沒有把知識教授給學(xué)生的能力，即雙邊型教師數(shù)量少。如果教師自身沒有實踐經(jīng)驗，那么電子商務(wù)課程就只是紙上談兵;但是只有經(jīng)驗卻缺少創(chuàng)新能力，則無法帶領(lǐng)學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)先進(jìn)的電子商務(wù)前沿技術(shù)。另外，還有一些教師甚至是從原來的計算機(jī)專業(yè)或者金融類的專業(yè)轉(zhuǎn)過來的，缺乏專業(yè)性，導(dǎo)致電子商務(wù)教學(xué)質(zhì)量差。

三、提高現(xiàn)代學(xué)徒制在高職電子商務(wù)教學(xué)中運用效果的措施

（一）對現(xiàn)代學(xué)徒制的專業(yè)地位要有清晰的認(rèn)知

高職院校想要提高電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，就要加強(qiáng)對現(xiàn)代學(xué)徒制的認(rèn)識并能運用到實際教學(xué)過程中，把現(xiàn)代學(xué)徒制的作用最大程度地發(fā)揮出來。

首先就應(yīng)該對現(xiàn)代學(xué)徒制的專業(yè)地位有清晰的認(rèn)知，建立起“三大渠道， 三大面向”的現(xiàn)代學(xué)徒制體系。三大渠道強(qiáng)調(diào)競賽對學(xué)生的重要作用，教師通過組織一些專業(yè)性的比賽，讓學(xué)生在參與的過程中把自己所掌握的知識運用起來，能夠把所學(xué)知識內(nèi)化，提高實際運用和動手操作能力;這里提出的幾個面向，是指面對幾個主體：面向社會即學(xué)生在學(xué)習(xí)時早一些接觸社會，通過了解社會的實際情況，激勵自己掌握各項電子商務(wù)方面的技術(shù)，使自己能夠輕松融入各種工作崗位;面向技術(shù)，即是學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，通過實踐中的自我反省和企業(yè)師傅有針對性的指導(dǎo)，主動進(jìn)行技術(shù)改進(jìn)，把專業(yè)知識更好地運用到以后的工作上來，從而使自己成為全面型人才，既有足夠的電子商務(wù)理論支撐，又有靈活的電子商務(wù)管理操作技能;面向行業(yè)要求高職院校與相關(guān)企業(yè)緊密合作，為學(xué)生提供更多的實習(xí)機(jī)會，使他們成長為能夠滿足現(xiàn)代化企業(yè)對電子商務(wù)人才的需求的人。

（二）課程教學(xué)形式多樣化

現(xiàn)代學(xué)徒制的特點就是能把綜合學(xué)習(xí)和實踐兩個部分結(jié)合起來，因此如果能把現(xiàn)代學(xué)徒制很好地運用起來，就可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)商務(wù)管理的教學(xué)模式。這就要求高職院校為學(xué)生提供實踐的平臺，使學(xué)生有投入實訓(xùn)教學(xué)活動的機(jī)會。學(xué)生在企業(yè)學(xué)徒實訓(xùn)期間，不僅要熟悉企業(yè)管理流程和自己的工作任務(wù)，還要能夠?qū)W會利用電子信息、新媒體等技術(shù)進(jìn)行一些簡單的運營推廣和營銷管理。通過這種把學(xué)習(xí)和工作結(jié)合在一起的模式，學(xué)生有機(jī)會在真實的企業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí)和工作，在這個過程中他們需要獨立思考，鍛煉自己找出問題并且解決問題的能力。

課程教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變要求高職院校要時刻把握學(xué)生的每一個活動，與相關(guān)企業(yè)接軌，制定出最符合學(xué)生實際的人才培養(yǎng)方案。不但要指導(dǎo)學(xué)生的操作活動，也要舉行實踐成果考核，將傳統(tǒng)的考察專業(yè)知識成績轉(zhuǎn)變?yōu)閮烧咭惑w。通過這樣的綜合考察，激勵學(xué)生注意綜合素質(zhì)的水平的提高。

（三）專業(yè)師資隊伍建設(shè)

想要把現(xiàn)代學(xué)徒制的應(yīng)用效果發(fā)揮到最大，還要充分重視高職院校電子商務(wù)專業(yè)教師能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在實踐中能夠獲得教師的專業(yè)指導(dǎo)和企業(yè)中優(yōu)秀師傅的培訓(xùn)，幫助他們找準(zhǔn)自己的角色定位。

首先是教師的專業(yè)實踐能力。電子商務(wù)專業(yè)不僅僅是電子技術(shù)和商務(wù)的簡單結(jié)合，它是一門重視實踐的交叉性學(xué)科?？梢哉f，電子商務(wù)的理論基礎(chǔ)也是從前人不斷實踐中總結(jié)出來的，這就要求教師也要通過實踐來豐富和更新自己的專業(yè)理念。

一方面，教師要熟悉電子商務(wù)具體的工作流程和實際操作的技能，這樣能夠在課堂中給學(xué)生提供最專業(yè)的講解，此外教師要順應(yīng)時代的變化，及時搜尋第一手資料，把最新的理論教授給學(xué)生;另一方面，教師要經(jīng)常組織學(xué)生在模擬環(huán)境或者真實的操作環(huán)境中歷練，學(xué)生在親身體驗中把專業(yè)知識和實際運作緊密結(jié)合。電子商務(wù)的學(xué)習(xí)是動態(tài)的，因此教師要讓課堂知識動起來，不要停留在課本的學(xué)習(xí)層面。

其次是教師的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新為教學(xué)提供了新的源泉。這就要求電子商務(wù)專業(yè)的教師要積極自省，緊跟專業(yè)發(fā)展的腳步，更新自身的結(jié)構(gòu)知識，提高自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。近年來，素質(zhì)教育不斷推進(jìn)使我國越來越重視培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和實用型人才，教師如果固步自封，一直運用老一套的教學(xué)方式或者把別人的教學(xué)模式進(jìn)行生搬硬套，是不利于學(xué)生全面發(fā)展的。

最后是教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力。現(xiàn)代教育技術(shù)逐漸進(jìn)入課堂，這就要求教師學(xué)會充分發(fā)揮他們的魅力。在課堂講解時，教師如果能把現(xiàn)代教育技術(shù)的元素加入恰到好處，就能夠把抽象晦澀的專業(yè)知識轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)形象，也能夠更好地解析電子商務(wù)信息知識，使學(xué)生理解起來更加方便。

四、結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)代學(xué)徒制是具有許多優(yōu)勢的，如果高職院校能夠在電子商務(wù)教學(xué)中加以應(yīng)用，可以有效提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。因此作為教師，應(yīng)明確現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)定位，并加以運用在“學(xué)生”—“學(xué)徒”教學(xué)實踐過程中，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的電子商務(wù)技能型人才。

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