素質教育視閾下的俄語教育教學研究

趙賽

摘 要：隨著教育教學制度的不斷改革，國家提出素質教育的教學理念，教師不僅應保障學生學習成績的提高，而且需促進學生綜合素質的提升，同時，社會對俄語專業(yè)人才的需求模式發(fā)生變化，其應具備良好的語言應用能力。因此，教師需要不斷更新自身的教學方法，才能保障教學質量的提高，學生在社會中占據(jù)有利的競爭地位。對于素質教育視閾下的俄語教育教學而言，教師應突出交際性原則、大力開展課外活動、對學生進行學法指導、教學中滲透德育與美育。最終，素質教育理念將會被良好的貫徹落實，學生獲得全面的發(fā)展，更符合用人單位的招聘要求。

關鍵詞：素質教育;俄語;教育教學

俄語教學需要遵循素質教育的原則，學生的視野才會被逐漸拓寬，在與外國友人交流的時候，其會具備良好的溝通能力，同時，俄語是一門綜合性的學科，教師應保障學生的聽說等能力獲得全面的開拓，成為一名優(yōu)秀的人?，F(xiàn)今用人單位招聘具備創(chuàng)新理念的俄語人才，在傳統(tǒng)的課堂教學模式中，學生的素質能力并未獲得大力的提高，教學過程具有單一化的發(fā)展趨勢，從而良好的教育模式在課堂中占據(jù)重要的分量。

一、俄語教育現(xiàn)狀

伴隨經(jīng)濟的飛速發(fā)展與科學技術的不斷進步，社會對人才的需求模式已經(jīng)發(fā)生變化，用人單位希望能夠招聘到一種復合型人才，具有一些個人技能，才能適應社會的全面發(fā)展，然而當前的俄語教育現(xiàn)狀不容樂觀。家長、教師應該認識到俄語教學的重要性，培養(yǎng)學生的興趣愛好，使其具有較強的學習能力，在俄語課堂中學到真正的技能，成為一名對社會有用的人。當前的俄語教師素養(yǎng)普遍偏低，不僅主修專業(yè)為俄語專業(yè)的人數(shù)較少，而且受教育程度和教學經(jīng)驗相對不足，大部分教師都是俄語愛好者，對于俄語具有初步的認知與理解，僅能夠為學生提供一些基本的教學，而且教學能力較弱，難以根據(jù)學生多元化的學習需求，為其提供針對性、個性化的俄語教學[1]。教師的教學水平對于教學質量具有十分重要的影響，由于當前的教師專業(yè)素養(yǎng)偏低，學生的俄語水平很難在較短時間內(nèi)得到較大程度的提高。此外，俄語也具有藝術性，教師應使學生對俄語的地域背景具有一定的認識，在進行俄語學習的時候，產(chǎn)生一定的感情，在逐步學習的基礎上，俄語教學會呈現(xiàn)新型的發(fā)展模式，學生的俄語技能會不斷的增長，綜合素養(yǎng)不斷提高。目前，在教師的教學修養(yǎng)參差不齊的情況下，教學效果會具有差異化的形態(tài)，不能保障教學過程的合理化進展，俄語學習中學生不能融入個人的感情，最終，學生不能良好的消化俄語知識，呈現(xiàn)消極的發(fā)展趨勢[2]。

二、俄語教育教學存在的問題

（一）培養(yǎng)模式較為單一

現(xiàn)今社會對俄語專業(yè)人才的需求量逐步提高，在此種政策的影響下，俄語專業(yè)的生源數(shù)量也在大幅度的增長，然而用人單位在招聘的時候，仍然會出現(xiàn)人才短缺的情況，因教學培養(yǎng)模式存在單一化的情況。在單一化的培養(yǎng)模式的影響下，學生的綜合能力不會獲得全面的提高，綜合素養(yǎng)也不會獲得深入的變化，培養(yǎng)良好的俄語專業(yè)人才具有十分重要的作用，教師需要不斷更新自身的教學理念。同時，在培養(yǎng)模式較為單一的情況下，學生的綜合能力不能獲得全面的鍛煉，以前在應試教育模式的作用下，教師僅看重學習成績的提高，不會注重學生的全面發(fā)展，且家長也會具備錯誤的思想理念。從而長期在不良的思想理念影響的基礎上，學生的綜合素養(yǎng)不會獲得積極的變化，不會形成良好的俄語聽、說、讀、寫的能力，在此種思想的影響下，學生的個人能力不會獲得充分的鍛煉，較少的符合用人單位的招聘要求。

（二）俄語生源的變化促使培養(yǎng)方案的變化

當前在俄語生源獲得改變的基礎上，學校的俄語生源都為零起點的學生，在此種情況的影響下，教師會運用俄語雙語教學的方法，同時，在招生模式不斷變化的時候，教師的思想觀念未獲得積極的變化[3]。學校會與俄羅斯院校進行不斷的合作，將優(yōu)秀的學生送往國外進修，從而適應外貿(mào)招聘人才的需求，最終，在培養(yǎng)方案的作用下，學生的個人能力不會發(fā)生顯著的變化，整體培養(yǎng)方法較為不合理。

三、素質教育視閾下的俄語教育教學研究

（一）教學中突出交際性原則

語言是人與人之間溝通交流的一種途徑，交際功能是語言中最突出的特征，對于俄語教學而言，教師應認識到培養(yǎng)學生言語能力的重要性，良好的語言環(huán)境是語言學習的重要條件，教師需積極構建合適的情景，打造良好的俄語交流氣氛。因此，教師應每節(jié)課都堅持運用俄語組織課程，起初學生的俄語詞匯量不足，教師可以運用俄語搭配手勢的方法對學生進行指導，在學生掌握更多詞匯的時候，便可以順利的運用俄語開展教學[4]。如布置家庭作業(yè)的時候都應該運用俄語，在每節(jié)課中，應使學生說俄語，逐步的鍛煉語感，從而會形成良好的語言交流氛圍，且每天的值日生還應該運用俄語來報告活動，不僅學生們的口語水平會大幅度的上升，而且交際能力也會提高。值日生會匯報當日的天氣狀況等，學生們還可以對一個話題進行不斷的交談，進而學生對俄語學習會產(chǎn)生較大的主動性，交際能力也會被鍛煉。此外，教師還應運用多媒體的教學手段，將各種日常生活中的情境融入到課堂中，學生會在良好的環(huán)境中開展語言訓練，不僅課堂氣氛獲得活躍，而且學生們的學習興趣也會大增。同時，教師還需組織學生進行情景表演，在對每一篇課文中的內(nèi)容進行充分了解的基礎上，將其編織成小品等活動形式，從而將會構建出各種形式的語言情景，學生會將俄語融入進語言交際中，借助俄語進行交際能力的鍛煉。

（二）大力開展課外活動

隨著教育教學制度的不斷改革，國家提出素質教育的教學理念，教師應該注重學生的全面發(fā)展，不應將成績作為衡量學生優(yōu)秀與否的唯一標準，教師在對每一名學生的性格特點進行充分分析的基礎上，應為其制定個性化的發(fā)展方案。課外活動在俄語教學中扮演十分重要的作用，它是俄語教學中需要具備的良好環(huán)境，確保學生的視野大增，同時，良好的課外交流活動會使學生的俄語基本技能獲得基本的鍛煉，并認識到俄語的重要性，學習俄語的積極性會變化，綜合能力不斷增強[5]。此外，俄語課外活動的形式具有多元化的發(fā)展趨勢，教師基于學生的性格特點，可以打造多樣化的俄語小組，如進行俄語的戲劇表演等，為游客當導游。在課外活動不斷開展的基礎上，學生的學習興趣會不斷增強，各項特長獲得全面的發(fā)揮。

（三）對學生進行學法指導

素質教育是教師教學過程中的重要原則，教師既要讓學生充分的掌握俄語知識，又要保障學生學會良好的解決問題的方法，具備一定的自學能力，積極的解決各種問題。傳統(tǒng)課堂教育形式為說教式的，教師會一味的傳授各種知識，在學生未全面吸收了解的基礎上，教師便會講授下一個知識點，現(xiàn)今俄語教師需要指導學生養(yǎng)成良好的學習方法，學生在課堂中成為主人，教師對學生進行不斷的輔助。且教師需對每節(jié)課的課程知識點進行充分的了解，有針對性的開展學法的指導，促使學生的自學能力大幅度提高，獲得全面的發(fā)展。最終，學生會形成良好的學習習慣，如具備自主學習的能力，綜合素質不斷提高。

（四）教學中滲透德育

教師應將學生打造成全面發(fā)展的人才，教師在俄語課堂中，需對學生進行愛國主義等形式的教育，如《用自己的雙手》等文章中都可以對學生進行德育教育，學生在潛移默化中思想會發(fā)生變化，德育教育的作用便會實現(xiàn)。此外，詞匯造句等都可以成為德育教育中的重要組成部分，在此基礎上，學生的個人能力會獲得全面的鍛煉，思想素質被不斷的提高。素質教育注重學生的全面發(fā)展，教師應該將德育教育融入其中，保障學生的全面發(fā)展，如教師在進行俄語教學的過程中，應使不同學生都具有均衡的學習時間，不應使時間具有較大的差異性，在對每一名學生的具體情況進行分析的時候，再進行有針對性的課程時間的安排。并運用因材施教的教學方法，使不同的學生都能對課程具有基本的了解度，并重視到課程的均衡發(fā)展，學習效果大增，每一名學生都學到真正的俄語知識。

（五）教學中注重美育

美育指促進學生的美學能力逐步提高，使枯燥的課程知識點將會變得更加有趣，學生的思維想象能力也會被全面的鍛煉，審美能力被大幅度上升，最終，學生的智力能力將會獲得大幅度的開發(fā)，教學質量獲得顯著的變化。俄語發(fā)音中具有較大的節(jié)奏感，發(fā)音中會具有明顯的抑揚頓挫，表達方式也會存在委婉性，在此基礎上，學生對課文內(nèi)容將會形成深刻的理解，俄語的美感將會被學生充分的體會。演唱俄語歌曲等都會使課堂中充滿良好的美感，學生的各項能力獲得充分的挖掘，同時，學生也會形成良好的欣賞能力，在不斷學習的過程中，心靈被良好的塑造。且教學內(nèi)容需具有特色，教師在進行教學的過程中，應使俄語教學具有特色化的特點，促進學生的全面發(fā)展。俄語是一門重要的語言，需獲得人們的高度重視，教師不斷的更新教學方法，學校聘用更加優(yōu)秀的教師，在社會范圍內(nèi)選拔具有專業(yè)俄語教學水平、良好崗位責任意識的教師，與此同時，學校與其他學校之間也應當加強聯(lián)系，挑選具有較高專業(yè)技能水平。教學熱情的俄語高校畢業(yè)生，為舞蹈教學注入動力，在此基礎上，為學生提供更加專業(yè)、更加優(yōu)質的俄語指導。

四、結論

對于俄語教學而言，教師不斷的提高學生的聽說能力是教學中的重要組成部分，學生應該在動態(tài)的環(huán)境中進行語言的學習，同時，良好的教學方法對俄語教學將會產(chǎn)生十分重要的作用，教師應該逐步更新自身的教學觀念，改變自身的教學思想。最終，俄語教學效果會發(fā)生質的飛躍，教學過程呈現(xiàn)積極的發(fā)展趨勢。

參考文獻：

[1]劉鑫.在俄語課堂教學中俄語素質教育的滲透[J].黑龍江科學，2017，（7）：110-111.

[2]徐慶杰.“一帶一路”視域下對俄邊境口岸中職院校俄語人才培養(yǎng)研究[D].2017

[3]陳紅.人文素質為本的引領性人才培養(yǎng)模式與大學英語教育——評《人文素質教育視閾下的大學英語教學研究》[J].高教探索，2017，（08）：136-137.

[4]張鑫，賀中輝.全球化視域下的俄語人才培養(yǎng)思路[J].中國校外教育，2018，（21）：42-43.

[5]白凌霄.情景教學法在俄語教學中的應用[J].知識文庫，2017，（7）：15-16.