“互聯(lián)網+”視角分析高校體育教與學改革

肖紅艷 劉暢

摘 要：本文通過分析“互聯(lián)網+”視角下的高校體育教學現(xiàn)狀，從“互聯(lián)網+”視角探究了高校體育教學存在的問題，并且從“互聯(lián)網+”視角提出了教學模式、教學方式、互聯(lián)網思維、師生關系這幾個方面的高校體育教學的改革策略與思考。

關鍵詞：“互聯(lián)網+”;體育教學;改革創(chuàng)新

高校體育改革是我國教育改革的重要組成部分之一，近百年來高校體育經歷了一系列重要改革。但隨著我國經濟與社會的不斷發(fā)展，信息技術應用的領域越來越廣泛，“互聯(lián)網+”給教育領域帶來了越來越深刻的影響，高校體育面臨著新的改革要求，高校體育教學改革迫在眉睫。

一、“互聯(lián)網+”視角下高校體育教學現(xiàn)狀

當前，受傳統(tǒng)的高校體育教學改革觀念影響，也由于所處時代環(huán)境的限制，再加上高校體育教學改革者自身認知程度具有局限性，高校體育教學存在著許多問題和弊端。

首先，高校體育教學改革與國家政策方針的實施具有密切關系，涉及到政府、學校、學生等多個主體，而在改革過程中，對多個主體進行平衡協(xié)調是一項艱巨的任務，改革者若缺乏相關經驗與科學方法，則容易出現(xiàn)過于傾向某一主體而忽視另一個主體的情況，例如為了滿足國家政策的要求，而忽略了學生的體育鍛煉需求。

其次，我國高校體育改革模仿、借鑒了其他國家先進的體育改革經驗，但卻忽視了要基于我國體育的現(xiàn)實狀況進行體育改革，從而部分高校出現(xiàn)了以勞動為體育教學方式的情況。

也有部分高校體育教學方法和教學內容較為單一，也沒有根據(jù)學生具體的體質情況采取恰當?shù)慕虒W內容，體育教學效果并不理想。

而現(xiàn)在，人類歷史上教育的第四次革命興起，教育教學改革浪潮席卷全球，但“互聯(lián)網+”在我國教育領域仍處于起步階段。

總之，在“互聯(lián)網+”的時代背景下，當前的高校體育教學的科學性、客觀性和時代性仍有待加強，教育者要與時俱進，從“互聯(lián)網+”視角下對高校體育教學改革進行思考。

二、“互聯(lián)網+”視角下高校體育教學的改革策略

（一）革新教學模式

“互聯(lián)網+體育”以技術創(chuàng)新為核心，而高校體育重在學生的實踐活動。因此，在“互聯(lián)網+”視角下，高校體育教學改革不能直接否定傳統(tǒng)的體育教學模式，而是要與“互聯(lián)網+”相融合，形成新的高校體育教學模式。

一方面，“互聯(lián)網+體育”將各個高校、各個城市和各個國家的教育資源搭建了傳輸?shù)臉蛄海瑸閷W生和老師提供了更加豐富的教育資源，也提供了更加廣闊的教育空間。教師可以利用“互聯(lián)網+教育”教授學生提供更加豐富的體育知識，拓寬學生的視野，以科學的體育知識指導學生進行科學的體育活動實踐。

另一方面，在“互聯(lián)網+”視角下，教師與學生可以接觸到更多具有地方傳統(tǒng)與民族特色的體育活動，教師的教學模式與學生的學習內容有了更多的選擇空間，教師可以根據(jù)學生的學習特點與興趣愛好，選擇適合的體育活動，不僅能夠激發(fā)學生的體育熱情與體育興趣，也有利于體育教學效果的提高。

（二）教學方式多樣化

在傳統(tǒng)的高校體育教學模式中，教師可以利用的硬件教育資源一般為操場和器材，軟件教育資源一般只有課堂教學。而“互聯(lián)網+”體育為教師提供了諸多軟件、硬件教育資源。例如，在硬件方面，有信息技術、無線寬帶技術、新媒體智能化數(shù)字終端設備等，在軟件方面，有智慧課堂、學習通、智慧教育等。教師可以利用這些軟件、硬件教育資源進行高校體育教學方式上的創(chuàng)新。

例如，教師可以將傳統(tǒng)的課堂教學與智慧課堂相結合，在課前將教學內容上傳到智慧課堂，進行備課;也可以利用智慧課堂的投屏功能向學生展示相關的教學內容與要做的實踐活動;在學生進行實踐活動時，可以利用智慧課堂了解學生的活動參與情況，直觀地感受學生的學習興趣與學習熱情，實時了解學生的活動參與情況，及時地對學生進行指導，幫助學生在實踐過程中掌握體育知識與技能。

另一方面，學生也可以在課余時間利用移動學習系統(tǒng)對其他國家、其他城市或其他高校的體育課程進行學習，不僅可以幫助學生了解到具有地方傳統(tǒng)或民族特色的體育活動知識，豐富學生的知識體系，也有利于提高學生的體育興趣與體育熱情，促進高校體育教學的改革。

（三）促進師生關系的和諧

在傳統(tǒng)的高校體育教學模式中，一般以教師為中心，教師向學生講授具體的教學內容，學生只負責“學”，跟著教師的腳步走。在這一模式下，課堂知識是單向傳輸?shù)模瑢W生被動地接受知識，學生自己建構知識的這一過程卻被忽視了。與此同時，占主導地位的教師掌握著話語權，扮演著權威的角色。學生容易對教師產生畏懼心理，不敢向老師詢問自己的疑惑和問題。

而在“互聯(lián)網+”視角下，教師可以采用線上課堂的體育教學模式，學生在線上課堂向老師詢問、提意見，教師在線上課堂進行答疑、建議反饋和知識分享，及時引導學生走出在體育知識方面的誤區(qū)。這不僅有利于促進師生之間的互動與交流，也促進了知識的雙向流動，促進師生關系的和諧發(fā)展。

三、結束語

在“互聯(lián)網+”的背景下，高校體育教學面臨著許多新情況和新問題。高校體育教育者需要革新教學模式，促進教學方式的多樣化，與學生形成和諧的師生關系，從而促進高校體育教學改革的深入，促進我國教育的健康發(fā)展。

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