中等職業(yè)學(xué)?！拔逦灰惑w”德育管理模式的研究

解太林

摘要：通過(guò)分析新形勢(shì)下中等職業(yè)學(xué)校德育工作現(xiàn)狀和當(dāng)前企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的要求，基于“揚(yáng)長(zhǎng)教育”的理念，構(gòu)建了職業(yè)學(xué)?！拔逦灰惑w”德育管理模式，明確了監(jiān)管和運(yùn)行系統(tǒng)，構(gòu)建了中等職業(yè)學(xué)?！拔逦灰惑w”育人評(píng)價(jià)體系，取得了較好的育人效益。

關(guān)鍵詞：五位一體;育人模式;揚(yáng)長(zhǎng)教育

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2019）04C-0036-04

目前企業(yè)對(duì)人才提出“德才兼?zhèn)洹钡囊?。“德”是指員工的思想道德、社會(huì)道德和職業(yè)道德等;“才”是指員工要有勝任工作崗位的才能。這就決定了職業(yè)教育在著重培養(yǎng)學(xué)生崗位技能的同時(shí)，還應(yīng)突出“德”的塑造，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。然而，大多數(shù)職業(yè)學(xué)校感覺育人缺少行之有效的抓手，往往單線育人居多，難以形成綜合效應(yīng)，與現(xiàn)代企業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才的需求不適應(yīng)。在職業(yè)學(xué)校育人實(shí)踐過(guò)程中，我們通過(guò)分析新形勢(shì)下中等職業(yè)學(xué)校德育工作現(xiàn)狀和當(dāng)前企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的要求，基于“揚(yáng)長(zhǎng)教育”的理念，構(gòu)建了職業(yè)學(xué)?！拔逦灰惑w”德育管理模式，制定中等職業(yè)學(xué)校德育工作評(píng)價(jià)體系原則，構(gòu)建其評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，研制評(píng)價(jià)量規(guī)表，在實(shí)踐應(yīng)用中取得了較好的效果。

一、中等職業(yè)學(xué)校德育工作現(xiàn)狀

當(dāng)今許多企業(yè)單位在用人上表現(xiàn)出了一個(gè)共同的價(jià)值取向：招得進(jìn)、用得上、留得住。要做到以上三點(diǎn)，除了用人單位在用人制度上做出努力之外，也對(duì)從業(yè)者提出了全新的要求?！罢械眠M(jìn)”就是要求從業(yè)者有切合實(shí)際的擇業(yè)觀和崗位觀，不能眼高手低;“用得上”是指從業(yè)者有適應(yīng)崗位的各方面的能力，其中以專業(yè)技能為最重要;“留得住”要求從業(yè)者一方面要有發(fā)展能力，另一方面要有職業(yè)道德和良知，保持對(duì)職業(yè)的忠誠(chéng)度。

那么現(xiàn)今中等職業(yè)學(xué)校的育人現(xiàn)狀是什么呢？根據(jù)調(diào)查研究分析，我們可以概括出以下三點(diǎn)：一是生源素質(zhì)令人憂。目前中等職業(yè)學(xué)校的生源數(shù)量下降、素質(zhì)下滑。為了維持生存，各中等職業(yè)學(xué)校面臨“饑不擇食”的境地。生源入口上根本沒有選擇余地，造成“零門檻”入學(xué)的狀況，只要有人報(bào)名，就可錄取入校。二是學(xué)生管理感覺難。如今的中等職業(yè)學(xué)校成了很多后進(jìn)學(xué)生的無(wú)奈選擇，部分學(xué)生自暴自棄，破罐破摔，惹事生非。學(xué)校管理者、班主任、教師普遍感到學(xué)生難管、難教、難成才。三是育人工作不易抓。職業(yè)教育有別于普通教育，承擔(dān)著更多的育人責(zé)任。職業(yè)教育的育人是個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，而大多數(shù)職業(yè)學(xué)校感覺育人缺少行之有效的抓手，往往是單線育人居多，如政教部門管思想道德，教務(wù)部門管課堂教學(xué)，總務(wù)部門管生活起居，實(shí)訓(xùn)部門管技能訓(xùn)練，就業(yè)部門管頂崗實(shí)習(xí)，難以形成綜合效應(yīng)，因而導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校德育工作的復(fù)雜性與難度，德育工作的實(shí)際效果不盡人意。

通過(guò)以上分析，基于“揚(yáng)長(zhǎng)教育”理念，構(gòu)建中等職業(yè)學(xué)校“五位一體”育人新模式，試圖做到突破新形勢(shì)下德育工作的困境和挑戰(zhàn)，力爭(zhēng)在德育工作途徑、方式、方法上有所創(chuàng)新，尋找能促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生素質(zhì)全面、和諧、充分、生動(dòng)、健康發(fā)展的育人對(duì)策，努力把學(xué)生培養(yǎng)成具有較高職業(yè)素養(yǎng)和一定文化修養(yǎng)、熟練掌握專業(yè)技能，能在企業(yè)內(nèi)很好生存和發(fā)展的，具有創(chuàng)新精神，健康身心，卓越技能，高尚品格，嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的新型技術(shù)技能型人才。

二、構(gòu)建中等職業(yè)學(xué)校“五位一體”德育管理模式

1.以“合格+特長(zhǎng)”為中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)定位?！昂细瘛奔匆械赖隆⒂形幕?、有體質(zhì)、有擔(dān)當(dāng)、有本領(lǐng);“特長(zhǎng)”即能讓企業(yè)用得上、留得住，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力上“點(diǎn)”與“面”的兼顧。

2.“五位”的提出。學(xué)生在校每天生活離不開食、住、學(xué)、練，這與“餐位”“床位”“座位”“工位”是緊密聯(lián)系的，在“四位”歷練的基礎(chǔ)上，學(xué)生要到適合自己的“崗位”磨煉，在職業(yè)生涯中去實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

3.“五位一體”德育管理模式。

“床位”的核心要義為“學(xué)會(huì)生存，走向共生”，其價(jià)值是打造情感人，讓學(xué)生從以自我為中心走向群體人的和諧共生。

“餐位”的核心要義為“學(xué)會(huì)尊重，養(yǎng)成習(xí)慣”，其價(jià)值是打造文明人，讓學(xué)生從單體的生活態(tài)度走向追求文明的生活方式。

“座位”的核心要義為“激發(fā)學(xué)趣，培養(yǎng)學(xué)能”，其價(jià)值是打造文化人，讓學(xué)生從厭學(xué)走向會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)的境界。

“工位”的核心要義為“挖掘潛能，鍛造特長(zhǎng)”，其價(jià)值是打造技能人，讓學(xué)生從單一技能走向綜合技能的提升。

“崗位”的核心要義為“看我成才，走向成功”，其價(jià)值是打造職業(yè)人，讓學(xué)生從正確擇業(yè)走向積極就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

“床位”、“餐位”、“座位”、“工位”和“崗位”五位一體構(gòu)成了學(xué)校全面育人、全程育人和全員育人的新格局，構(gòu)建了中等職業(yè)學(xué)校德育管理新模式。如圖1所示。

4.制訂五位學(xué)分制。結(jié)合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)分別制定共性的基本發(fā)展目標(biāo)和個(gè)性的自主發(fā)展目標(biāo)，通過(guò)目標(biāo)的引領(lǐng)、診斷、反饋、修正，以期檢測(cè)學(xué)生目標(biāo)達(dá)成度，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的一種評(píng)價(jià)機(jī)制，其外在形式是在“五位”上分別予以一定的學(xué)分對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的量化考核，它是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)的根本依據(jù)。

5.明確監(jiān)管和運(yùn)行系統(tǒng)。

（1）明確以校長(zhǎng)室抓統(tǒng)籌，促運(yùn)轉(zhuǎn);各部門抓組織，促落實(shí);班主任抓布置，促管理;管理員抓考核，促發(fā)展的監(jiān)管系統(tǒng)。如圖2所示。

（2）明確建立以目標(biāo)引領(lǐng)、節(jié)點(diǎn)考核、信息綜合、適時(shí)反饋為環(huán)節(jié)的“五位一體”德育管理模式運(yùn)行系統(tǒng)。如圖3所示。

三、制定中等職業(yè)學(xué)?！拔逦灰惑w” 育人評(píng)價(jià)體系

1.“五位”學(xué)分設(shè)計(jì)。

（1）標(biāo)準(zhǔn)分。學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)分為300學(xué)分，由五個(gè)部分構(gòu)成。如表1所示。

（2）必修分。每學(xué)期“五位”的總學(xué)分為50學(xué)分，必修學(xué)分為30學(xué)分。如表2所示。

（3）獎(jiǎng)懲分。指學(xué)生在校內(nèi)的活動(dòng)表現(xiàn)榮譽(yù)性加分，違紀(jì)違規(guī)的懲罰性減分。

2.制訂了“五位”評(píng)價(jià)考核量化統(tǒng)計(jì)表和學(xué)生評(píng)價(jià)申訴制度。

從學(xué)分類別、考核要求、分值計(jì)算和考核方法等方面制訂合理的“五位”評(píng)價(jià)考核量化表，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“五位”考核評(píng)價(jià)，并形成相關(guān)信息數(shù)據(jù)存檔，作為學(xué)生畢業(yè)、推薦就業(yè)的依據(jù)。

學(xué)校依照“五位一體”考核評(píng)價(jià)的行為規(guī)則、校紀(jì)校規(guī)，對(duì)學(xué)生做出考核、評(píng)價(jià)及處分，學(xué)生或其監(jiān)護(hù)人認(rèn)為侵害了他的受教育權(quán)益和其他合法權(quán)益，因不服處分提出異議，可以請(qǐng)求學(xué)校重新做出處理。

在“五位一體”德育管理模式的落實(shí)中，學(xué)校積極滲透企業(yè)“5S”管理，學(xué)生在嚴(yán)格的管理中，不斷端正學(xué)習(xí)態(tài)度，在積極的自我肯定中，學(xué)生自信自強(qiáng)，苦練技能，實(shí)踐能力不斷加強(qiáng)，為學(xué)生的成功成才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、中等職業(yè)學(xué)?！拔逦灰惑w”德育管理模式的理性思考

1.改變了以往德育課在教法、內(nèi)容上偏重理論教學(xué)，注重知識(shí)記憶，倚重書本傳授，聯(lián)系實(shí)際不夠的空洞說(shuō)教。通過(guò)學(xué)生看得見、摸得著的“床位、餐位、座位、工位和崗位”等具有明顯職業(yè)教育特色的場(chǎng)合空間要求，一點(diǎn)一滴地提出要求，循序漸進(jìn)地改善學(xué)生的行為習(xí)慣，幫助他們?cè)凇白孕拧⒊晒?、快?lè)”的體驗(yàn)中培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)和優(yōu)良的職業(yè)素養(yǎng)。

2.改變了中等職業(yè)學(xué)校德育管理模式的簡(jiǎn)單僵化。通過(guò)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的“點(diǎn)”和職業(yè)能力的“面”緊密結(jié)合，充分抓住學(xué)生的學(xué)校生活和職業(yè)社會(huì)化過(guò)程的關(guān)鍵點(diǎn)，即學(xué)生在校每天生活離不開食、住、學(xué)、練，這就實(shí)現(xiàn)了與“床位、餐位、座位和工位”有機(jī)結(jié)合，在這“四位”歷練的基礎(chǔ)上，合理選擇未來(lái)就業(yè)的“崗位”，通過(guò)這些關(guān)鍵點(diǎn)的強(qiáng)化訓(xùn)練，形成學(xué)校企業(yè)協(xié)同育人的一體化德育模式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

3.改變了以往中等職業(yè)學(xué)校各部門在管理中各自為政、單一作戰(zhàn)、交叉瑣碎、收效甚微的尷尬局面。通過(guò)建立由學(xué)校校長(zhǎng)室抓統(tǒng)籌，促運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)校各部門抓組織，促落實(shí)，班主任抓布置，促管理，管理員抓考核，促發(fā)展的整體監(jiān)管和運(yùn)行系統(tǒng)，形成“聯(lián)合作戰(zhàn)”的全員協(xié)同育人的管理模式，建立“床位、餐位、座位、工位和崗位”的專門考核體系，并全程負(fù)責(zé)和跟蹤管理，保證“五位一體”的有效落實(shí)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而提升學(xué)校的整體管理水平和德育質(zhì)量，為學(xué)校品牌化提升奠定了基礎(chǔ)。

4.改變了以往中等職業(yè)學(xué)校德育模式的單一和無(wú)力，拓展了學(xué)校德育教育的新方向和新思路。通過(guò)積極弘揚(yáng)“揚(yáng)長(zhǎng)教育”和“五位一體”德育評(píng)價(jià)體系的制訂，以“標(biāo)準(zhǔn)分”、“必修分”和“獎(jiǎng)懲分”的引領(lǐng)，將學(xué)校的德育由空泛的理論落實(shí)到行動(dòng)實(shí)踐，形成明晰的抓手和著力點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)明的組織紀(jì)律觀念和規(guī)范的生活、學(xué)習(xí)、工作作風(fēng)，為深化德育質(zhì)量和效果提供了新舉措。

五、中等職業(yè)學(xué)?！拔逦灰惑w”德育管理模式的實(shí)踐效果

1.全面提高了中等職業(yè)學(xué)校的育人質(zhì)量和學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)“揚(yáng)長(zhǎng)教育”理念下的“五位一體”德育管理模式的訓(xùn)練，營(yíng)造了積極的育人氛圍，引導(dǎo)學(xué)生成為舉止端莊、氣質(zhì)儒雅，具有寬廣胸懷和氣度的時(shí)代新人;強(qiáng)化技能“培優(yōu)”，對(duì)技能尖子和有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生進(jìn)行“精心打磨”;創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，通過(guò)“工學(xué)結(jié)合”“訂單培養(yǎng)”等形式，實(shí)現(xiàn)了校企在學(xué)生就業(yè)上的無(wú)縫對(duì)接，提升了學(xué)生的崗位適應(yīng)能力和實(shí)際操作水平，有效地適應(yīng)了經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需要。

2.全面提升了中等職業(yè)學(xué)校教師的育人能力和業(yè)務(wù)水平。通過(guò)“揚(yáng)長(zhǎng)教育”理念下的“五位一體”德育管理模式的訓(xùn)練，學(xué)校積極實(shí)施“快樂(lè)德育”，在引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)的同時(shí)，教師的育人能力和業(yè)務(wù)水平也到了有效提高，實(shí)現(xiàn)了新時(shí)期下的“教學(xué)相長(zhǎng)”。

3.全面打造了中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)特色，在省內(nèi)外形成較大影響。通過(guò)在試點(diǎn)學(xué)校全面推進(jìn)“五位一體”德育管理模式，實(shí)施“揚(yáng)長(zhǎng)教育”，學(xué)校辦學(xué)特色彰顯，育人質(zhì)量提高，在省內(nèi)外形成較大的影響。市內(nèi)實(shí)施學(xué)校江蘇省東臺(tái)中等專業(yè)學(xué)校先后獲得中國(guó)西部教育顧問(wèn)單位、江蘇省職業(yè)教育先進(jìn)集體、江蘇省職業(yè)教育德育特色學(xué)校、江蘇省首屆和諧校園、江蘇省職業(yè)學(xué)校德育工作先進(jìn)集體、江蘇省軍訓(xùn)工作先進(jìn)集體、鹽城市文明單位、鹽城市依法治校先進(jìn)學(xué)校、鹽城市職業(yè)教育先進(jìn)集體、鹽城市職業(yè)學(xué)校技能大賽先進(jìn)單位、鹽城市青年創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、東臺(tái)市文明標(biāo)兵單位等榮譽(yù)稱號(hào)。市外實(shí)施學(xué)校江蘇省海安中等專業(yè)學(xué)校先后獲得江蘇省“三為三新”活動(dòng)示范基地、服務(wù)南通經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展雙百競(jìng)賽活動(dòng)標(biāo)兵集體、南通市模范學(xué)校、南通市最安全學(xué)校、南通市和諧校園創(chuàng)建先進(jìn)集體、南通市達(dá)標(biāo)創(chuàng)模先進(jìn)集體、南通職業(yè)高中教學(xué)管理先進(jìn)學(xué)校、南通市志愿者社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)先進(jìn)集體、海安縣文明單位、海安縣職業(yè)教育先進(jìn)集體等榮譽(yù)稱號(hào)。這些學(xué)校根據(jù)地方支柱產(chǎn)業(yè)和規(guī)模企業(yè)設(shè)置專業(yè)，根據(jù)企業(yè)需求培養(yǎng)技能型人才，取得了可喜的辦學(xué)成績(jī)，畢業(yè)生質(zhì)量高，深受用人單位歡迎。這些成績(jī)的取得，離不開“五位一體”的管理，也得益于“揚(yáng)長(zhǎng)教育”的有效實(shí)施。

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責(zé)任編輯：章躍一

Abstract： By analyzing the current situation of moral education in secondary vocational schools under the new circumstances and the requirements of the enterprises for the quality of talents， this paper constructs the "five in one" moral education management model of vocational schools based on the concept of “strength developing education". The supervision and operation system is defined， the "five in one" evaluation system of secondary vocational schools is constructed， and better educational benefits have been achieved.

Key words： five in one; education model; strength developing education