產(chǎn)教融合背景下人才培養(yǎng)目標(biāo)及路徑探析

叢茂檸

摘要：我國(guó)職業(yè)教育改革與發(fā)展歷經(jīng)多年探索實(shí)踐，明確了以“產(chǎn)教融合、校企合作”為主題的未來(lái)發(fā)展主線(xiàn)。本文以南京衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校醫(yī)療設(shè)備應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例，梳理總結(jié)了醫(yī)療器械行業(yè)、臨床醫(yī)學(xué)工程及該專(zhuān)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，提出了在產(chǎn)教融合創(chuàng)新實(shí)踐中面臨的問(wèn)題，探討了在產(chǎn)教融合機(jī)制下人才培養(yǎng)的目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)路徑。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;實(shí)現(xiàn)路徑;醫(yī)療設(shè)備應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2019）04C-0065-04

南京衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校醫(yī)療設(shè)備應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)（原醫(yī)用電子儀器與維護(hù)專(zhuān)業(yè)，簡(jiǎn)稱(chēng)醫(yī)電專(zhuān)業(yè)）開(kāi)辦已逾40年，目前是初中起點(diǎn)五年一貫制高職層次，對(duì)應(yīng)本科及以上專(zhuān)業(yè)是生物醫(yī)學(xué)工程，主要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和衛(wèi)生服務(wù)需求的具有較強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的應(yīng)用型中、高級(jí)醫(yī)療器械維護(hù)與營(yíng)銷(xiāo)人才。該專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位主要在醫(yī)療器械公司及地方醫(yī)院醫(yī)學(xué)工程處（或設(shè)備科）從事醫(yī)療器械安裝、保養(yǎng)、維修、設(shè)備管理、營(yíng)銷(xiāo)等技術(shù)服務(wù)工作。在醫(yī)療行業(yè)快速發(fā)展的大背景下，借著教育發(fā)展的大趨勢(shì)，力求通過(guò)產(chǎn)教深度融合來(lái)調(diào)整、明確專(zhuān)業(yè)定位，優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)，改革教育教學(xué)方法，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，校企、校院共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地等，培養(yǎng)出契合行業(yè)及企業(yè)需求的合格專(zhuān)業(yè)人才。

一、醫(yī)療器械行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及人才能力和素質(zhì)要求

（一）醫(yī)療器械企業(yè)層面

江蘇省現(xiàn)有醫(yī)療器械生產(chǎn)企業(yè)數(shù)和注冊(cè)產(chǎn)品數(shù)均居全國(guó)首位。問(wèn)卷調(diào)研結(jié)果顯示，醫(yī)療器械企業(yè)對(duì)銷(xiāo)售人員的需求最大，其次是售后工程師和市場(chǎng)培訓(xùn)師。省內(nèi)高校每年能提供的畢業(yè)生僅300人不到，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)高素質(zhì)高技能人才的需求;從需求學(xué)歷層次來(lái)看，高職高專(zhuān)層次的人才需求量最大。[1]企業(yè)對(duì)醫(yī)療器械專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式中最為看重的是：職業(yè)技能、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，然后才是學(xué)歷;對(duì)人才的能力最為重視的是：專(zhuān)業(yè)技能、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、思維能力，其次是道德品質(zhì)、知識(shí)體系、表達(dá)能力;對(duì)成績(jī)最看重的是：實(shí)踐/實(shí)習(xí)成績(jī)和專(zhuān)業(yè)課。

（二） 醫(yī)療機(jī)構(gòu)層面

醫(yī)療設(shè)備應(yīng)用技術(shù)在專(zhuān)業(yè)上屬于臨床工程學(xué)學(xué)科，不僅包含了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的知識(shí)，而且更加偏向于工程應(yīng)用方向，是醫(yī)學(xué)與工程的交叉學(xué)科，核心任務(wù)是應(yīng)用管理。[2]臨床工程師是經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)工程學(xué)教育和培訓(xùn)為臨床提供支持的工程技術(shù)人員[3]，學(xué)科發(fā)展至今，已不是單純的“采購(gòu) +維修”，已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)備論證、計(jì)劃申報(bào)、采購(gòu)、驗(yàn)收、培訓(xùn)、計(jì)量、質(zhì)量控制及科研為一體的工作模式，[4]對(duì)醫(yī)療設(shè)備的預(yù)防性維護(hù)是目前常規(guī)工作中的重要任務(wù)之一。[5]在醫(yī)療機(jī)構(gòu)，醫(yī)療器械類(lèi)專(zhuān)業(yè)崗位主要在設(shè)備管理部門(mén)（主要為設(shè)備管理崗位，少量設(shè)備計(jì)量、技師崗位）;專(zhuān)業(yè)人員數(shù)量少，高學(xué)歷高職稱(chēng)的更少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于醫(yī)院自身規(guī)模的發(fā)展。醫(yī)院對(duì)醫(yī)療器械專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的要求是職業(yè)技能、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和學(xué)歷并重;最為重視的是從業(yè)人員的工作態(tài)度、專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);對(duì)成績(jī)最為看重的是專(zhuān)業(yè)課成績(jī)。醫(yī)院要求從業(yè)人員掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的某些方面、某些內(nèi)容，以適應(yīng)這個(gè)專(zhuān)業(yè)在醫(yī)院的應(yīng)用，并盡可能地了解其相互聯(lián)系，以更好地用專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)為臨床服務(wù)。[6]

二、醫(yī)療設(shè)備應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合實(shí)現(xiàn)路徑

學(xué)校醫(yī)療設(shè)備應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)近十年就業(yè)對(duì)口率在84.2%，在各級(jí)醫(yī)院工作的占39.9%，在公司和企業(yè)從事與專(zhuān)業(yè)相關(guān)工作的占54%，學(xué)生具備一定的文化程度和操作技能，因而“產(chǎn)教融合”的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生臨床醫(yī)學(xué)工程的技術(shù)應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力，尤其是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和創(chuàng)新解決問(wèn)題的能力。

（一） 醫(yī)療文化與校園文化相融合

1.將醫(yī)院文化融入德育活動(dòng)。為響應(yīng)學(xué)?！敖ㄗh學(xué)生在校期間至少參加200個(gè)小時(shí)的志愿公益活動(dòng)”的號(hào)召，學(xué)校建立了具有醫(yī)衛(wèi)類(lèi)職業(yè)學(xué)校特色的專(zhuān)業(yè)志愿者隊(duì)伍，服務(wù)單位遍及南京各大醫(yī)院、社會(huì)福利機(jī)構(gòu)、養(yǎng)老院等，服務(wù)內(nèi)容有醫(yī)院引導(dǎo)，導(dǎo)醫(yī)分診，協(xié)助病人拍片，義診活動(dòng)中測(cè)量血壓并解釋相關(guān)知識(shí)等工作。目前已有兩個(gè)省級(jí)和兩個(gè)市級(jí)優(yōu)秀志愿者社團(tuán)。通過(guò)“專(zhuān)業(yè)對(duì)科室”的服務(wù)，根據(jù)學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)來(lái)進(jìn)行志愿服務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，借助醫(yī)院這個(gè)平臺(tái)讓自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)能夠更加鞏固和提升。學(xué)生通過(guò)醫(yī)衛(wèi)類(lèi)志愿服務(wù)活動(dòng)，進(jìn)一步強(qiáng)化了救死扶傷、服務(wù)大眾的職業(yè)使命感，加深了對(duì)職業(yè)規(guī)劃、工作崗位和醫(yī)患關(guān)系的理解。

2.充分挖掘校友資源。學(xué)校醫(yī)電專(zhuān)業(yè)校友遍及江蘇省內(nèi)各大醫(yī)院及醫(yī)療器械公司，很多都成為行業(yè)的中流砥柱。每年學(xué)校主動(dòng)邀約校友來(lái)校參加畢業(yè)十周年、二十周年及三十周年校友聚會(huì)。在2018年，以學(xué)校百年校慶為契機(jī)，與校友交流洽談了多項(xiàng)有價(jià)值的產(chǎn)教融合、校企合作項(xiàng)目。校友們也樂(lè)意為學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，主動(dòng)來(lái)校開(kāi)設(shè)講座，參與專(zhuān)業(yè)教學(xué)，提供實(shí)習(xí)、就業(yè)機(jī)會(huì)，共建校外實(shí)訓(xùn)基地等。這些專(zhuān)業(yè)上的前輩不斷將國(guó)家新政策，產(chǎn)業(yè)發(fā)展新形勢(shì)，行業(yè)新技術(shù)、新意識(shí)帶給學(xué)生。同學(xué)們?cè)谂c這些師兄、師姐們交流學(xué)習(xí)的過(guò)程中，被他們特有的親和力與工作創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷所深深感染，不斷鼓舞著自己堅(jiān)定專(zhuān)業(yè)目標(biāo)，在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)上努力前行。

3.醫(yī)療文化融入日常教育教學(xué)。學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)為主線(xiàn)，讓學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中不斷接受醫(yī)療文化的熏陶，訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)規(guī)范和職業(yè)習(xí)慣。從新生入學(xué)開(kāi)始，先進(jìn)行為期一周的入學(xué)專(zhuān)業(yè)教育，參觀醫(yī)院職能科室和醫(yī)療器械企業(yè)及公司，讓學(xué)生從職業(yè)視角充分了解醫(yī)療行業(yè)的現(xiàn)狀和職業(yè)崗位的要求，培養(yǎng)初步的職業(yè)意識(shí)。隨著專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的深入，不斷加強(qiáng)醫(yī)院的階段性專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)和專(zhuān)業(yè)課程實(shí)訓(xùn)，通過(guò)各種教學(xué)場(chǎng)景的職業(yè)化，讓醫(yī)療文化逐步“植入”學(xué)生心中。

4.“雙創(chuàng)”活動(dòng)和技能大賽助推專(zhuān)業(yè)發(fā)展。學(xué)校努力打造全方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，聘請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家進(jìn)行專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，建設(shè)高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)。積極參與行業(yè)技能大賽，醫(yī)電系學(xué)生參加了2017年第一屆全國(guó)食品藥品行業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)主辦的醫(yī)用電子儀器維修技能大賽，獲得個(gè)人三等獎(jiǎng)，參與的師生都從中獲益良多。

（二）產(chǎn)業(yè)發(fā)展與專(zhuān)業(yè)建設(shè)相融合

1.做好頂層設(shè)計(jì)，建立科學(xué)的決策體系。[7]學(xué)校通過(guò)成立行業(yè)專(zhuān)家顧問(wèn)委員會(huì)，每年由學(xué)校、醫(yī)院及企業(yè)共同修訂人才培養(yǎng)方案和課程體系。根據(jù)專(zhuān)家論證意見(jiàn)，認(rèn)真研究行業(yè)、企業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求，適應(yīng)崗位變化的趨勢(shì)，以就業(yè)為導(dǎo)向，創(chuàng)建和充分貫徹實(shí)施“四合”人才培養(yǎng)模式，尤其是醫(yī)院和公司（企業(yè)）兩階段崗位實(shí)習(xí)，通過(guò)校企充分合作培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需要的專(zhuān)業(yè)人才。

2.讓醫(yī)院和企業(yè)的資深工程師到學(xué)校參與教學(xué)，合作育人。目前，每學(xué)期有3—5位三甲醫(yī)院的臨床工程師和企業(yè)資深的醫(yī)療器械營(yíng)銷(xiāo)人員參與授課，課程涵蓋血透機(jī)、呼吸機(jī)、麻醉機(jī)等醫(yī)療專(zhuān)業(yè)設(shè)備的原理、維修以及醫(yī)療設(shè)備的管理、質(zhì)控和營(yíng)銷(xiāo)等課程。通過(guò)行業(yè)專(zhuān)家授課，把最新的知識(shí)、技能和意識(shí)帶給學(xué)生。

3.走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。每學(xué)年分批選派中青年教師參加各級(jí)各類(lèi)“雙師”培訓(xùn)班，定期參與臨床實(shí)踐，不斷提升教師的實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)技能。校內(nèi)設(shè)立行業(yè)專(zhuān)家名師工作室，每周固定時(shí)間與系內(nèi)專(zhuān)業(yè)教師交流，對(duì)專(zhuān)業(yè)課程中的典型醫(yī)療設(shè)備，如血透機(jī)、呼吸機(jī)等進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，推進(jìn)教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化。

4.整合優(yōu)勢(shì)資源，將執(zhí)業(yè)認(rèn)證考試引入學(xué)校。很多專(zhuān)業(yè)都能做到職業(yè)資格證書(shū)與學(xué)歷證書(shū)的“雙證融通”，但是臨床醫(yī)學(xué)注冊(cè)工程師認(rèn)證尚未全面展開(kāi)。學(xué)校計(jì)劃依托學(xué)校培訓(xùn)部、相關(guān)行業(yè)專(zhuān)家及校內(nèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，將部分臨床工程師注冊(cè)認(rèn)證考試的培訓(xùn)和考證引進(jìn)學(xué)校，共享優(yōu)質(zhì)資源，讓學(xué)生有目標(biāo)、有條件地進(jìn)行與認(rèn)證考試相關(guān)的學(xué)習(xí)，將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)技術(shù)規(guī)范納入課程體系，引入重要的行業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生畢業(yè)后快速取得行業(yè)認(rèn)證，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力創(chuàng)造條件。

5.“雙導(dǎo)師”制共同育人。由于醫(yī)電專(zhuān)業(yè)每屆招收人數(shù)不多，從三年級(jí)開(kāi)始，將5名左右的學(xué)生分為一組，指定一位校內(nèi)導(dǎo)師和一位校外導(dǎo)師，在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)上可以進(jìn)行更有針對(duì)性的拓展項(xiàng)目學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。在最后一年的實(shí)習(xí)中，由校外導(dǎo)師負(fù)責(zé)根據(jù)每位學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際工作性質(zhì)，設(shè)計(jì)工作任務(wù)，指導(dǎo)項(xiàng)目論文，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。

6.校院、校企共同開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)核心課程和專(zhuān)業(yè)校本教材。目前醫(yī)電系與江蘇省中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)院、江蘇省計(jì)量院、南京市第一醫(yī)院等單位合作開(kāi)發(fā)了《血透機(jī)原理及維修》《醫(yī)療儀器計(jì)量與質(zhì)控》《常用醫(yī)用電子儀器實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)》《醫(yī)用電動(dòng)器械》等專(zhuān)業(yè)校本教材。在臨床工作中，有60%—70%的醫(yī)療差錯(cuò)是由使用者的操作引起的，其他是由于設(shè)備故障和環(huán)境因素引起的。醫(yī)院從系統(tǒng)性的原因開(kāi)始，做好環(huán)境控制和設(shè)備控制，并把很多設(shè)備安全和質(zhì)控寫(xiě)到臨床標(biāo)準(zhǔn)化流程（SOP）當(dāng)中。[8]根據(jù)行業(yè)專(zhuān)家的寶貴經(jīng)驗(yàn)和臨床實(shí)際工作的需要，共同打造了血透機(jī)原理等一系列專(zhuān)業(yè)精品課程，在課程中融入了醫(yī)療設(shè)備的實(shí)用操作技能、預(yù)防性維護(hù)的意識(shí)和基本技術(shù)。

7.校院、校企共同申報(bào)課題。課題研究是醫(yī)院臨床與學(xué)校教師共同的需求。醫(yī)電系與南京市第一醫(yī)院醫(yī)工處、東部戰(zhàn)區(qū)總醫(yī)院醫(yī)工處、南京安雋醫(yī)療設(shè)備有限公司合作，共同進(jìn)行醫(yī)療設(shè)備應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的產(chǎn)教融合課題研究工作，并成功申報(bào)了江蘇省十三五規(guī)劃課題，充分利用各自的優(yōu)勢(shì)資源，價(jià)值交換實(shí)現(xiàn)雙贏。[9]

（三）企業(yè)生產(chǎn)與教學(xué)實(shí)踐相融合

1.引企入校，共建校內(nèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校與費(fèi)森尤斯、邁瑞、EMS、萬(wàn)東等公司合作，建立了包括水處理與血透機(jī)、醫(yī)學(xué)影像設(shè)備、全自動(dòng)生化分析儀、心電圖機(jī)、監(jiān)護(hù)儀、牙科治療臺(tái)和呼吸機(jī)等各類(lèi)醫(yī)療專(zhuān)業(yè)設(shè)備的醫(yī)療設(shè)備實(shí)訓(xùn)中心，讓學(xué)生和教師有充分便利的條件參與其中，共同成長(zhǎng)。

2.在醫(yī)院和企業(yè)建立校外實(shí)訓(xùn)基地。醫(yī)電系與校外三十多家醫(yī)院及醫(yī)療企業(yè)建立了長(zhǎng)期合作關(guān)系，設(shè)立實(shí)習(xí)點(diǎn)，共建實(shí)訓(xùn)基地，定期讓學(xué)生和老師到行業(yè)第一線(xiàn)學(xué)習(xí)，了解行業(yè)發(fā)展，鍛煉專(zhuān)業(yè)技能，工學(xué)結(jié)合，逐步施行現(xiàn)代學(xué)徒制。例如在大型影像設(shè)備的第三方維修企業(yè)“吉爾甲”，學(xué)生有一周的時(shí)間吃、住、學(xué)均在企業(yè)，師傅帶徒弟，邊做邊學(xué)，心無(wú)旁騖地完成相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，效果良好。

3.將教學(xué)場(chǎng)景搬到醫(yī)院的“醫(yī)院課堂”。學(xué)校與江蘇省中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)院合作，充分利用地理位置的便捷，將CT設(shè)備放在醫(yī)院影像科，定期讓學(xué)生到三級(jí)醫(yī)院現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，把課堂搬到醫(yī)院，切換學(xué)習(xí)場(chǎng)景，由學(xué)校專(zhuān)業(yè)課教師和臨床專(zhuān)業(yè)技師團(tuán)隊(duì)共同教學(xué)，理實(shí)一體化，取材方便且真實(shí)，取得了良好的效果。

4.以就業(yè)為導(dǎo)向的“訂單式”實(shí)習(xí)。學(xué)校醫(yī)療設(shè)備應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)在最后一年的實(shí)習(xí)中，前半年在醫(yī)院實(shí)習(xí)，不僅了解醫(yī)院的相關(guān)工作流程，掌握專(zhuān)業(yè)技術(shù)，更重要的是積累了很多醫(yī)療企業(yè)和公司資源，這為下一階段后半年的企業(yè)實(shí)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，企業(yè)和學(xué)生之間可以有針對(duì)性地雙向擇優(yōu)選擇，實(shí)行“訂單式”實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)階段實(shí)現(xiàn)定向“預(yù)就業(yè)”，提高了學(xué)生的就業(yè)率和專(zhuān)業(yè)對(duì)口率。

三、產(chǎn)教融合中面臨的問(wèn)題

其一，臨床工程核心內(nèi)涵和定位不明確，學(xué)科體系的不完善和差異性致使長(zhǎng)期以來(lái)臨床工程學(xué)科未得到社會(huì)及政府管理部門(mén)的完全認(rèn)可，缺乏立法和配套政策的支持與引導(dǎo)，衛(wèi)生部門(mén)也一直對(duì)醫(yī)療機(jī)構(gòu)的醫(yī)學(xué)工程人員的配置沒(méi)有明確的規(guī)定，缺乏醫(yī)療器械技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量方面的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)或?qū)I(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，這些都直接導(dǎo)致學(xué)校在人才培養(yǎng)上的困難。

其二，高職層次的醫(yī)療設(shè)備應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生相較于本科及以上層次的生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)能力等方面有一定的差距，但在動(dòng)手實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)空間上有一定優(yōu)勢(shì)。當(dāng)前醫(yī)院醫(yī)工崗位招聘的總體趨勢(shì)是要求本科及以上相關(guān)學(xué)歷，三級(jí)以上醫(yī)院從科研和整體發(fā)展的角度考慮，采取本科和研究生及以上學(xué)歷人才均衡配置的思路，這對(duì)專(zhuān)科層次的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)入醫(yī)院就需要有一定的契機(jī)和條件，比例越來(lái)越低，目前學(xué)生主要的就業(yè)去向是醫(yī)療設(shè)備公司或企業(yè)。學(xué)校和醫(yī)院之間不是真正意義上的平等、雙贏的合作，加上就業(yè)形勢(shì)的變化，直接影響了校院之間產(chǎn)教深度融合。

其三，醫(yī)療設(shè)備應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)較難實(shí)施“訂單式”培養(yǎng)。首先，該專(zhuān)業(yè)每年招收人數(shù)較少;其次，通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，盡管省內(nèi)醫(yī)療器械企業(yè)及公司數(shù)量眾多，但規(guī)模都不大，在市場(chǎng)激烈競(jìng)爭(zhēng)的大環(huán)境下，醫(yī)療器械企業(yè)及公司對(duì)“訂單式”合作培養(yǎng)這種周期較長(zhǎng)的人才培養(yǎng)模式積極性都不高，即使有企業(yè)愿意冠名并合作培養(yǎng)，但連續(xù)性不強(qiáng)，難以形成長(zhǎng)效機(jī)制。

四、總結(jié)

傳統(tǒng)的學(xué)校教育制度偏重于院校自身發(fā)展而忽視面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展[10]，產(chǎn)教深度融合實(shí)現(xiàn)了“以產(chǎn)促教”[11]，但醫(yī)療行業(yè)要實(shí)現(xiàn)“以教帶產(chǎn)”還有很長(zhǎng)的路要走。學(xué)校醫(yī)療設(shè)備應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)在多年辦學(xué)過(guò)程中也深感傳統(tǒng)教育模式已難以滿(mǎn)足醫(yī)療產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需求，在產(chǎn)教融合、校企合作上一直在積極探索實(shí)踐，希望早日實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合從實(shí)然走向應(yīng)然。

參考文獻(xiàn)：

[1]王安奎， 李汝亮， 孫子涵，等. 江蘇省醫(yī)療器械行業(yè)人才需求調(diào)研及分析[J]. 經(jīng)貿(mào)實(shí)踐，2018（17）.

[2]高關(guān)心. 關(guān)于臨床工程學(xué)科發(fā)展的幾點(diǎn)思考[J]. 中國(guó)醫(yī)療設(shè)備，2015（12）.

[3]王學(xué)軍，朱丹丹，朱永麗. 醫(yī)用器材臨床工程師培養(yǎng)探討[J]. 醫(yī)療衛(wèi)生裝備，2015（3）.

[4] 王紹波，孫寶奇， 錢(qián)志余. 安慶市醫(yī)學(xué)工程部門(mén)現(xiàn)狀調(diào)查[J]. 醫(yī)療裝備，2018（19）.

[5] 李?lèi)?ài)軍. 預(yù)防性維護(hù)在醫(yī)院醫(yī)療設(shè)備管理中的重要作用[J].中國(guó)醫(yī)療器械信息，2018（6）.

[6]湯黎明，等.醫(yī)院臨床醫(yī)學(xué)工程人才知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)成的探討[J]. 醫(yī)療衛(wèi)生裝備， 2014（11）.

[7]杜俊文. 職業(yè)教育深化產(chǎn)教融合的缺失與優(yōu)化路徑分析[J]. 教育與職業(yè)，2016（4）.

[8]劉文生. “大醫(yī)工”是如何煉成的——訪(fǎng)301醫(yī)院醫(yī)學(xué)工程與維修中心主任曹德森[J]. 中國(guó)醫(yī)院院長(zhǎng)，2017（10）.

[9]嚴(yán)圣陽(yáng). 基于價(jià)值鏈的產(chǎn)教融合路徑選擇[J]. 中國(guó)商論， 2016（31）.

[10]馬樹(shù)超， 郭文富. 高職教育深化產(chǎn)教融合的經(jīng)驗(yàn)、問(wèn)題與對(duì)策[J]. 中國(guó)高教研究，2018（4）.

[11]葛晶. 淺析產(chǎn)教融合發(fā)展高職教育的創(chuàng)新路徑[J]. 改革與開(kāi)放， 2017（8）.

責(zé)任編輯：曹鴻驊

Abstract： After years of exploration and practice， the reform and development of vocational education in China has clearly defined the main line of future development with the theme of "industry-education integration and school-enterprise cooperation". Taking the specialty of Medical Equipment Application Technology in Nanjing Vocational Health College as an example， this paper summarizes the current situation of medical equipment industry， clinical medical engineering and the development of this specialty， puts forward the problems faced in the innovative practice of industry-education integration， and probes into the objectives and paths of personnel training under the mechanism of industry-education integration.

Key words： integration of industry and education; realization path; Medical Equipment Application Technology specialty