中職語文教學對閱讀與寫作的有效融合

郭程君?

摘要：中職教育階段，涉及到的課程多樣繁雜，其中語文課，仍然是非常重要的課程。隨著教育改革全面鋪開，中職教育也需要在這一趨勢下，積極展開教學創(chuàng)新。對于語文課程而言，實現(xiàn)閱讀和寫作的融合，就是當前形勢下值得關(guān)注的一個重點。本文就針對這一點，分析了閱讀和寫作融合對中職語文的教學價值，然后探討了具體的融合教學策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：中職語文;閱讀;寫作;融合

結(jié)合中職語文的教材內(nèi)容構(gòu)成和教學活動的實際開展，閱讀和寫作，被分為了兩個不同的部分，也就是成為了閱讀課和寫作課兩個不同的教學環(huán)節(jié)。然而事實上，閱讀和寫作具有相輔相成的緊密關(guān)系，二者相互依托、彼此促進的。如果將閱讀和寫作分開，那么就會影響到教學效果，同時阻礙學生發(fā)展。因此，作為語文教師，要認清當前讀寫教學分開的弊端，理解融合閱讀與寫作的積極價值，通過有效手段創(chuàng)新教學，讓閱讀和寫作融為一體。

一、閱讀與寫作融合對中職語文的教學價值

從當前的教學變化和具體要求來看，融合閱讀和寫作，對于中職語文教學，具有多方面的積極價值。

第一，實現(xiàn)了理實一體化。當前教學活動講究理實一體化，也就是要把理論教學和實踐練習結(jié)合起來，讓學生在課堂上可以及時對講解的理論知識展開實踐，從而加深理解掌握。在語文課上，將閱讀和寫作進行融合，就可以推動理論與實踐的結(jié)合，讓學生可以在課堂上對一些語法技巧、寫作模式等進行實踐鍛煉，在提升閱讀教學效果的同時，提高了學生的寫作水平。

第二，有助于提升教學趣味性。中職階段的學生，年齡普遍不大，在學習活動中，很多時候還依靠自身興趣的驅(qū)使。如果課堂教學缺乏了趣味性，那么學生在課堂上的學習積極性就會不高，表現(xiàn)出課堂參與度較低的問題。通過閱讀和寫作的融合，勢必會推動教學環(huán)節(jié)、內(nèi)容與模式的重構(gòu)，這樣可以有效增加教學活動的趣味性。

第三，推動學生讀寫能力同步提升。在以往閱讀和寫作分開教學的模式下，學生的閱讀水平和寫作水平存在不匹配的問題，而且不同個體之間的差異較為明顯。將閱讀和寫作進行融合，在一堂課上同時對學生進行閱讀和寫作的教育培養(yǎng)，這樣可以讓學生這兩個方面的能力同步增強。

二、中職語文教學融入閱讀與寫作的具體方法

融合閱讀和寫作，在當前教育形勢下，對于中職語文能夠起到多方面的積極作用。這是顯而易見的優(yōu)點，語文教師要深層次理解，結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，或是借鑒業(yè)界同行的相關(guān)研究，通過合理的手段創(chuàng)新教學，將閱讀和寫作進行融合。

（一）在閱讀教學中創(chuàng)設(shè)微寫作訓練

所謂的微寫作，指的就是微型寫作，這種寫作模式不限定具體的主題或是方向，可以是一句話，也可以是一段話，可以在閱讀教學過程中隨機展開，形式靈活多樣，可以貫穿閱讀教學的全過程。這樣的一種形式，就可以在閱讀教學中有效開展寫作訓練，從而實現(xiàn)閱讀與寫作的有效結(jié)合。具體來講，在課堂教學活動開始時，可以先讓學生自主閱讀課文，然后用100字左右的簡短語言，歸納課文的大意。歸納課文大意，這就是一個微型寫作，鍛煉了學生的語言提煉概括能力。在講解課文的過程中，會遇到一些優(yōu)美的句子或是需要掌握的語法，那么就可以讓學生對這些句子展開仿寫，每人仿寫2-3句。在課文講解完成后，還可以讓提煉課文主旨、描繪人物形象、續(xù)寫故事結(jié)局等。通過這些方法，既可以讓學生進一步吃透課文，同時也鍛煉了寫作能力。

（二）在寫作教學中融入有效的閱讀活動

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，只有通過閱讀積累大量的寫作素材，那么在寫作的時候才能言之有物、語言優(yōu)美。如果缺乏了閱讀積累，那么在寫作時就會出現(xiàn)內(nèi)容干癟、語言粗糙的問題。所以，要實現(xiàn)閱讀和寫作的結(jié)合，就可以將寫作教學作為主體，融入一些有效的閱讀活動，從而實現(xiàn)讀與寫的結(jié)合。簡單來說，最為方便的手段，就是在寫作課堂上融入閱讀活動。比如，在圍繞一個主題進行寫作教學時，教師可以實現(xiàn)準備與之相關(guān)的一系列拓展素材，在寫作上先將這些素材引入進來，讓學生展開閱讀，然后進行集體討論分析，之后再切入具體的寫作技巧講解。

（三）立足學生專業(yè)實際融合閱讀與寫作

在語文課的教學中，實現(xiàn)閱讀和寫作的融合，還需要關(guān)注到學生的專業(yè)實際。因為不同專業(yè)的學生，所需要具備的寫作能力存在一定的差異區(qū)別，同質(zhì)化的教學活動，會限制學生發(fā)展。因此，在閱讀和寫作融合過程中，就要以學生專業(yè)實際為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)具有個性化的教學內(nèi)容。比如對于旅游專業(yè)，寫閱讀素材和寫作活動的創(chuàng)設(shè)上，就可以以旅游出行、美景描繪為核心。而對于文秘專業(yè)，則可以以文秘類的閱讀和寫作為主。

三、結(jié)束語

融合閱讀和寫作，對于中職語文來講可以在多方面產(chǎn)生積極作用。在進行實踐的過程中，要在閱讀教學中開展微寫作實踐，要在寫作教學中拓展閱讀活動，還需要從學生專業(yè)實際出發(fā)創(chuàng)設(shè)個性化的閱讀寫作教學活動。

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