高中生口語交際教學(xué)研究

張星雨

摘要：口語交際是現(xiàn)代公民交流和溝通的必備能力，在高中語文教學(xué)中對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，在語文核心素養(yǎng)中也深有體現(xiàn)。本文將從口語交際教學(xué)的重要性，口語交際教學(xué)中存在的問題，以及口語交際教學(xué)策略三個方面進行分析，促使教師在語文教學(xué)中能夠提高學(xué)生的口語交際能力。

關(guān)鍵詞：口語交際;口語交際教學(xué);口語交際能力

一、口語交際教學(xué)的重要性

語文學(xué)科強調(diào)的是“工具性和人文性的統(tǒng)一”，口語交際能力是每個學(xué)生必須掌握的一種能力，同時也是語文工具性和人文性的深刻體現(xiàn)，所以說在語文教學(xué)中教師應(yīng)該重視對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。

（一）口語交際能力有助于增進學(xué)生的思考

在口語交際中，每個人面對人物和事件時，他口語交際的方式、方法、以及所蘊含的情感也是不同的。面對不同的場景，學(xué)生的大腦會加快運作，學(xué)生在不同的場景中訓(xùn)練口語交際的能力時，會根據(jù)當(dāng)時的氣氛、當(dāng)事人的情緒和面部表情，機敏地改變自己的思維路線、提高對事物的判斷速度、調(diào)整說話的方式、及時的調(diào)整自己表達(dá)的內(nèi)容和方式，這樣不僅提升了口語交際的能力還有助于增進學(xué)生的思考判斷。

（二）口語交際能力有助于學(xué)生情感的培養(yǎng)

口語交際是人與人之間雙向互動的過程，在進行口語交際教學(xué)時，無論是教師還是學(xué)生在表達(dá)時都會根據(jù)自身的生活經(jīng)驗來表達(dá)、交流自己的情感。在別人表達(dá)時，善于傾聽，在別人所表達(dá)的情感中找到共鳴，這樣學(xué)生會利用和創(chuàng)造更多的交流機會，在交流的過程中不斷豐富學(xué)生的情感，在表達(dá)時會使學(xué)生自身的喜怒哀樂得到釋放，有助于學(xué)生情感的培養(yǎng)。

二、口語交際教學(xué)中存在的問題

在語文核心素養(yǎng)中對“語言的建構(gòu)和運用”就要求學(xué)生掌握良好的口語交際能力，但是，現(xiàn)在高中語文課堂教學(xué)中口語交際所占的部分仍處于“邊緣化”狀態(tài)，具體表現(xiàn)為以下幾點。

（一）教材中口語交際所占比例不大

以人教版課本為例，在高中語文必修五本課本中，口語交際這個版塊一共出現(xiàn)五次，每本書圍繞一個重點對學(xué)生的口語交際能力進行培養(yǎng)。必修一是朗誦，必修二是演講，必修三是討論，必修四是辯論，必修五是訪談?？谡Z交際的版塊相較于教材其他內(nèi)容來說，所占比例不大，在“高考”的壓力下，對于教師而言沒有更多的課時為學(xué)生開設(shè)口語交際課，對于學(xué)生而言，沒有更多的機會去鍛煉自己的口語交際能力。

（二）教師而言對口語交際的重視不夠

許多語文老師都能認(rèn)識到口語交際教學(xué)的發(fā)展趨勢，但是對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)重視度不夠。首先，教師在認(rèn)識上認(rèn)為學(xué)生日常的交流已經(jīng)能夠滿足口語交際的教學(xué)目標(biāo)，運用口頭語表達(dá)情感是沒有問題的，所以無需特別的訓(xùn)練和培養(yǎng)。其次，受語文考試內(nèi)容的影響非常大，語文考試只能考查學(xué)生的寫作與閱讀能力，于是教師把大量的時間放到了正規(guī)的語文知識的教學(xué)，對口語交際教學(xué)只是泛泛而談。最后，教師自身不具備良好的口語交際教學(xué)技能，所以不能更好的指導(dǎo)學(xué)生。

（三）對于學(xué)生而言缺乏表達(dá)的信心和能力

長期的教學(xué)實踐研究表明，在高中語文口語交際的教學(xué)過程中，有些學(xué)生，上課聽課效率低，一個簡單的話述，需要老師重復(fù)多遍才可以理解。有些學(xué)生，與熟悉的人交流時特別積極，與不熟悉的人交流時容易臉紅、不自信這些現(xiàn)象長時間存在，會漸漸的影響學(xué)生的心理，長此以往，這些學(xué)生的心理狀態(tài)要比一般學(xué)生顯得更容易自卑，不善于表現(xiàn)自己。在語文教學(xué)中，教師沒有為學(xué)生提供表達(dá)的機會，學(xué)生無法鍛煉自己的口語交際能力，無法更好的展示自己，長此以往，對于學(xué)生而言缺乏表達(dá)的信心和能力，這樣對于學(xué)生的成長是非常不利的。

三、口語交際的教學(xué)策略

（一）說好普通話，增強口語交際能力培養(yǎng)意識

學(xué)生們無論是在學(xué)校還是走向社會，最重要的溝通方式便是語言表達(dá)，在我們國家每個地區(qū)都有自己的方言，哪怕是在同一個地區(qū)他們說話的發(fā)音，語調(diào)都是不一樣的，所以在面對這種情況時就需要統(tǒng)一的語言去溝通，所以說好普通話是至關(guān)重要的。人們對某一事物的不了解，進而就不會去關(guān)注，更不會知道它的重要性。因此，教師要幫助學(xué)生們在說好普通話的基礎(chǔ)上認(rèn)識到口語交際對學(xué)生生活的重要性，讓他們感到，這對于他們的成長、發(fā)展時特別重要的，學(xué)生們才會由被動到主動地去學(xué)習(xí)，在說好普通話的基礎(chǔ)上，把口語交際能力的培養(yǎng)當(dāng)成自己學(xué)習(xí)生活的重要內(nèi)容。

（二）課前三分鐘，鍛煉交際

對于高中生來說，他們的自尊心逐漸增強，不愿意當(dāng)眾表達(dá)自己的思想，教師可以利用課前三分鐘，給學(xué)生創(chuàng)造一個說話的機會，從一開始的強迫學(xué)生說話，到學(xué)生自己主動的站到講臺去說話，在反復(fù)的鍛煉中不斷克服學(xué)生的自卑、膽怯和緊張的心理，達(dá)到從“不敢講”到“不怕講”的一個心理過程，同時，既緩解了高中生面對課業(yè)的壓力，又鍛煉了學(xué)生口語交際能力。

而課前說話的內(nèi)容可以根據(jù)教材的內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知水平，由淺及深的推進。訓(xùn)練內(nèi)容要貼近學(xué)生生活，學(xué)生描述的是自己身邊發(fā)生的故事。在這個過程中要求學(xué)生必須用普通話進行交流，不斷的鼓勵學(xué)生的自信心和勇氣。

（三）情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

口語交際的核心是交際，口語交際課是“為口語交際”教學(xué)，也是對“口語交際”的教學(xué)。在口語交際訓(xùn)練中創(chuàng)設(shè)情境，除了依靠教材內(nèi)容之外，還需要不斷的豐富教材內(nèi)容，可以借助圖片、多媒體等設(shè)備創(chuàng)設(shè)一個可感的情境，這樣才能調(diào)動學(xué)生的生活感知，情感積累，引導(dǎo)學(xué)生無拘無束的交流。創(chuàng)設(shè)生活情境，學(xué)生投身于這個生活情境之中，學(xué)生在鍛煉口語交際的同時還積累了生活的經(jīng)驗。創(chuàng)設(shè)社會情境，讓學(xué)生在這些社會片段中進行口語交際，在鍛煉口語交際的同時也了解了所處這個時代的社會背景，還可以通過創(chuàng)設(shè)其他情境讓學(xué)生感受不一樣的口語交際氛圍。

（四）提升教師的口語交際教學(xué)能力

口語交際能力作為語文教學(xué)的一個重要目標(biāo)，理念已經(jīng)被眾多語文教師所接受。受長期的傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師們在提高學(xué)生現(xiàn)有的口語交際能力時，他們的方法、策略、手段等方面是模糊的。有的教師自身得口語交際能力就不是很好，因此他沒有好的經(jīng)驗方法傳授給學(xué)生，無法更好的去提升學(xué)生的口語交際能力。而有的老師自己有相當(dāng)好的口語交際能力，但是缺乏在這一方面的教學(xué)經(jīng)歷。時代在不斷發(fā)展，社會也在進步，作為教師也應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)知識，接受專業(yè)的口語交際教學(xué)培訓(xùn)，提升自身的口語交際教學(xué)能力，從而更好的促進學(xué)生的口語交際能力。

（五）建立完善的評價體系

教學(xué)策略的合理實施、評價體系的科學(xué)設(shè)立時提高教學(xué)有效性的保障。確保課堂的有效，評價必須深刻具體。在針對口語交際這個重要板塊，根據(jù)學(xué)生們的課堂反應(yīng)狀況，我認(rèn)為鼓勵式評價相對合理。

每個人都希望自己可以得到別人的肯定，所以，口語交際教學(xué)中，教師應(yīng)該倡導(dǎo)鼓勵式評價。在每次口語交際訓(xùn)練中從多個角度去欣賞、去贊揚學(xué)生，讓學(xué)生在口語交際訓(xùn)練中體驗到口語交際所帶來的快樂，對口語交際訓(xùn)練的熱情度大大提高，這樣會提升學(xué)生的口語交際的能力。

四、結(jié)束語

口語交際是每一個學(xué)生的必備能力，對于學(xué)生的生活和發(fā)展至關(guān)重要。在高中語文的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，針對學(xué)生口語交際能力低下的現(xiàn)狀，加強對學(xué)生口語交際能力的訓(xùn)練。在說好普通話的基礎(chǔ)上，通過利用課前三分鐘為學(xué)生創(chuàng)造說話機會、創(chuàng)設(shè)情境、提升教師口語交際能力、建立合理評價系統(tǒng)等方式，促進學(xué)生口語交際能力的提升。

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