合作學(xué)習(xí)在高中思想政治教學(xué)中的應(yīng)用

王小拴

摘? ? 要： 為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在高中政治教育中采用小組合作學(xué)習(xí)是十分必要的。本文在合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式、理論支持及合作學(xué)習(xí)策略等方面做了重點(diǎn)討論。

關(guān)鍵詞： 小組合作學(xué)習(xí)? ? 思想政治? ? 學(xué)習(xí)模式

當(dāng)前的高中政治教學(xué)主要以班級(jí)為單位進(jìn)行，這種方式教學(xué)效率高，但是導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)。在合作學(xué)習(xí)中，小組成員可以針對(duì)自己感興趣的話題進(jìn)行討論，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也可以強(qiáng)化他們的團(tuán)隊(duì)精神、集體意識(shí)。

1.小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

在以往的課堂教學(xué)中，采用異質(zhì)小組形式，這種方式加強(qiáng)了學(xué)生間互動(dòng)，增加了知識(shí)獲取途徑，活躍了課堂氛圍。合作小組學(xué)習(xí)主要包括以下幾個(gè)要素：第一，小組成員之間基于積極互賴的態(tài)度，本著相互學(xué)習(xí)的目的相互幫助學(xué)習(xí)。第二，成員需要具有責(zé)任意識(shí)，杜絕“搭便車(chē)”現(xiàn)象，只有人盡其責(zé)才能出色地完成小組任務(wù)。第三，成員之間面對(duì)面鼓勵(lì)及溝通交流。小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)相互幫助、相互鼓勵(lì)，給隊(duì)友帶來(lái)積極的影響。基于溝通交流能力，成員之間才可以進(jìn)行商議決策，掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)，維護(hù)小隊(duì)的穩(wěn)定。第四，小組內(nèi)部評(píng)價(jià)。小組內(nèi)部成員定期對(duì)近期狀況進(jìn)行分期總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，討論解決方法。對(duì)表現(xiàn)不好的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)鼓勵(lì)，對(duì)有困難的隊(duì)員給予幫助，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

2.小組學(xué)習(xí)模式

2.1共同學(xué)習(xí)模式

三四個(gè)人組成異質(zhì)小組，成員共同完成一個(gè)任務(wù)，教師根據(jù)小組成果進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。可以適用于任何學(xué)科，應(yīng)用的學(xué)生不受年齡限制。

2.2小組合作調(diào)查

遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”原則進(jìn)行分組，每個(gè)小組承擔(dān)一個(gè)課題，成員之間分模塊負(fù)責(zé)，最終進(jìn)行綜合分析，得出小組成果。

2.3小組間合作模式

遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”原則，將能力相近的同學(xué)分配到不同組中，根據(jù)教學(xué)任務(wù)制定不同學(xué)習(xí)目標(biāo)，以小組合作為主要學(xué)習(xí)方式，教師酌情進(jìn)行輔導(dǎo)。

2.4構(gòu)建合作學(xué)習(xí)

目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力。主要分為五個(gè)階段：第一，查找關(guān)于課題的有關(guān)資料;第二，自主提出學(xué)習(xí)問(wèn)題;第三，小組內(nèi)部合作解決問(wèn)題;第四，小組內(nèi)部自我評(píng)價(jià)及教師評(píng)價(jià);第五，總結(jié)概括，小組間進(jìn)行成果交流。

3.小組學(xué)習(xí)的理論支撐

3.1層次需求理論

從管理學(xué)角度講，人的需求從低級(jí)到高級(jí)可以分為生理需求、安全需求、心理需求及價(jià)值觀需求。小組合作學(xué)習(xí)主要滿足成員之間心理需求及自我價(jià)值的體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，成員之間需要相互鼓勵(lì)、相互關(guān)心，孕育出的友情及精神上的愉悅可以滿足他們的精神需求。每個(gè)人都有不同的角色，當(dāng)他們成果得到認(rèn)可時(shí)，自我價(jià)值就得到體現(xiàn)，信心隨之樹(shù)立。

3.2群體動(dòng)力理論

群體本質(zhì)是一個(gè)動(dòng)力整體的相互依賴。在群體中，每個(gè)成員的變化都可以引起其他成員的細(xì)微變化。每個(gè)成員在小組中都認(rèn)真進(jìn)行工作，同時(shí)小組學(xué)習(xí)氛圍、個(gè)別同學(xué)學(xué)習(xí)方式都會(huì)對(duì)其他人產(chǎn)生影響。

3.3學(xué)習(xí)中的知識(shí)構(gòu)建

學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身能力，不僅僅是記住而已。由于每個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)不同，針對(duì)同一對(duì)象，不同成員在不同角度會(huì)有不同的看法，進(jìn)而有不同的解決策略，這時(shí)不能片面說(shuō)孰對(duì)孰錯(cuò)，每個(gè)方法都有不同的理解，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)不同學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)其看法不足之處進(jìn)行點(diǎn)撥，既讓學(xué)生得到肯定，又提高能力。

3.4以人為中心的學(xué)習(xí)理論

相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式，小組學(xué)習(xí)理論將學(xué)生放在日常教學(xué)中心位置，充分尊重學(xué)生觀點(diǎn)、方法、情感，教師退居鼓勵(lì)者和引導(dǎo)者，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。人本主義認(rèn)為，自身潛能在愉悅、輕松的氛圍中才能最大限度地被激發(fā)出來(lái)。在小組合作學(xué)習(xí)模式中，成員之間互幫互助，合作關(guān)系大于競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，學(xué)生思維和表達(dá)不受限制，可以盡情展現(xiàn)自己。

4.當(dāng)前政治教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)問(wèn)題

4.1分組問(wèn)題

分組的一個(gè)重要原則是“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”，事實(shí)上很難嚴(yán)格做到，因?yàn)閷⒄麄€(gè)班的學(xué)生按照能力進(jìn)行劃分并不是件輕松的事。大多數(shù)教師為了方便將前后桌進(jìn)行分組，座位多半是依據(jù)身高或者成績(jī)進(jìn)行編排。另外，依據(jù)總成績(jī)進(jìn)行能力劃分并不是十分科學(xué)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的日常表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)。

4.2學(xué)習(xí)課題安排

為了使教學(xué)符合新課改要求，一些高中政治教師盲目修改教學(xué)題目，不結(jié)合學(xué)生實(shí)際，過(guò)于追求教學(xué)內(nèi)容新穎，在課題難度和內(nèi)容綜合性方面存在缺陷。教師精講和小組討論安排合理，盲目追求小組討論而得不到應(yīng)有的效果。

4.3合作學(xué)習(xí)時(shí)間安排

時(shí)間安排需要考慮學(xué)生的認(rèn)知能力、想要達(dá)到教學(xué)效果及日常教學(xué)進(jìn)度，因?yàn)闀r(shí)間劃分不合理，很容易出現(xiàn)討論無(wú)結(jié)果、討論不充分及時(shí)間過(guò)長(zhǎng)和形式主義。不僅在討論階段，教師點(diǎn)評(píng)后，是否留給學(xué)生充足時(shí)間進(jìn)行消化，是否仍然有學(xué)生反饋環(huán)節(jié)。合作學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜過(guò)程，有分工、有交流、有指導(dǎo)還需要反饋。如果時(shí)間安排不科學(xué)，那么合作學(xué)習(xí)就會(huì)流于形式。

4.4教師評(píng)價(jià)應(yīng)更具系統(tǒng)性

教師評(píng)價(jià)是非常重要的反饋環(huán)節(jié)。教師言語(yǔ)對(duì)學(xué)生有指導(dǎo)作用，不應(yīng)該僅僅對(duì)發(fā)言人進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)小組其他成員成果也應(yīng)進(jìn)行詳細(xì)點(diǎn)評(píng)，哪里有創(chuàng)新性、哪里不太完善、精神狀態(tài)怎么樣等。

5.高中政治學(xué)習(xí)中小組合作學(xué)習(xí)策略

5.1合作學(xué)習(xí)應(yīng)用案例列舉

針對(duì)高一“經(jīng)濟(jì)生活”中“樹(shù)立正確消費(fèi)觀”這一節(jié)，與學(xué)生日常生活緊密相連。首先確定教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，討論如何做理智消費(fèi)者;培養(yǎng)學(xué)生相互分享、相互質(zhì)疑并形成團(tuán)隊(duì)共識(shí)的能力。其次分組，每四個(gè)人一組，每組成員決定自己隊(duì)名，可以為熱愛(ài)生活、中學(xué)生、精英集中營(yíng)等，并確定每組隊(duì)長(zhǎng)、發(fā)言人、記錄人員及評(píng)論員。教師可以在課堂上播放《賺錢(qián)了》等歌曲或關(guān)于消費(fèi)的視頻來(lái)引題，讓學(xué)生對(duì)如何理智花錢(qián)展開(kāi)討論。最后師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師對(duì)學(xué)生討論結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。可以考慮如下消費(fèi)原則：（1）適度購(gòu)物，量入為出;（2）根據(jù)需求購(gòu)物，避免盲從;（3）做保護(hù)環(huán)境的消費(fèi)者;（4）勤儉節(jié)約，艱苦奮斗等。給學(xué)生樹(shù)立正確的消費(fèi)觀念。

5.2科學(xué)分組

小組規(guī)模以4人一組最佳，著重考慮學(xué)生性格、性別、成績(jī)、能力、人際關(guān)系等因素。例如可以是一名優(yōu)秀生一名差生兩名中等生，男女比例盡量保持1：1，整組不可以太活潑或者太沉悶，此外，定期調(diào)整小組成員，結(jié)合學(xué)生意愿對(duì)成員進(jìn)行調(diào)整，保持新鮮感，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

5.3座位安排

以往的座位安排不利于小組合作學(xué)習(xí)，課堂上可以調(diào)整作為，可以活躍課堂氛圍。不必要將桌椅全部移動(dòng)，教師酌情安排即可。

5.4小組內(nèi)部分工

為了加強(qiáng)小組間合作，可以安排不同角色，如組長(zhǎng)、評(píng)論員、發(fā)言人、匯總員等，角色分配標(biāo)準(zhǔn)可以小組討論自由分配，也可以教師推薦，同樣，角色需要定期更換。這樣有利于加強(qiáng)組內(nèi)團(tuán)結(jié)，同時(shí)鍛煉學(xué)生的綜合能力。

5.5安排恰當(dāng)學(xué)習(xí)課題

包括課堂上課題與課后課題。課堂上課題應(yīng)側(cè)重與討論類，課后問(wèn)題應(yīng)側(cè)重調(diào)研類，教師酌情進(jìn)行課題精講。如果題目比較簡(jiǎn)單，如人教版中關(guān)于“信用工具、國(guó)家財(cái)政作用及消費(fèi)類型”等簡(jiǎn)單內(nèi)容，學(xué)生自學(xué)即可，無(wú)須安排討論。對(duì)于難點(diǎn)題目，如“商品價(jià)值量和社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間”等比較抽象，理論性強(qiáng)，安排在課堂上比較合理。針對(duì)課下調(diào)研類，結(jié)合本校教學(xué)制度、放假安排及學(xué)生日常學(xué)習(xí)任務(wù)酌情安排，任務(wù)量不可過(guò)大但也不可取消?？梢圆痪窒拊谡n本上，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性。

5.6建立有效師生間溝通渠道

教師對(duì)學(xué)生任務(wù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)應(yīng)及時(shí)了解，便于做出指導(dǎo)和任務(wù)調(diào)整。學(xué)生在很多方面沒(méi)有足夠經(jīng)驗(yàn)，如果缺少指導(dǎo)，很容易出現(xiàn)無(wú)路可走止步不前的現(xiàn)象。因此，建立及時(shí)溝通渠道是十分必要的。學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)地向老師匯報(bào)進(jìn)展，教師也應(yīng)當(dāng)及時(shí)做出指導(dǎo)，如QQ、電話等方式。

應(yīng)試教育是我國(guó)教育的一大特點(diǎn)，受其影響，一些政治教師片面追求高分，忽視學(xué)生創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力等綜合能力的培養(yǎng)。為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，小組合作學(xué)習(xí)不失為一種高效的教學(xué)方式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生性格、綜合素質(zhì)都有很好的作用。

參考文獻(xiàn)：

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