淺談?dòng)變豪L本閱讀指導(dǎo)策略

王婭薇

摘要：一般來說，幼兒對(duì)文字內(nèi)容的提取興趣和能力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于對(duì)圖畫內(nèi)容的提取興趣和能力，因此，作為幼兒早期閱讀的關(guān)鍵依托——繪本，對(duì)培養(yǎng)幼兒的閱讀能力起著關(guān)鍵的作用和重要意義。本文主要就如何利用繪本來培養(yǎng)和提高幼兒的閱讀能力和素養(yǎng)展開了探討，提出了四條策略，分別是借助封面、運(yùn)用懸念、拓展閱讀活動(dòng)以及探討畫面意義，從而循序漸進(jìn)地提高幼兒繪本閱讀的能力。

關(guān)鍵詞：幼兒;繪本;閱讀;策略

前言

繪本是幼兒學(xué)習(xí)中的重要工具，無論是學(xué)習(xí)哪種知識(shí)，都起著至關(guān)重要的作用，尤其是在培養(yǎng)幼兒閱讀能力方面更為突出。幼兒可以通過繪本來理解畫面內(nèi)容，鍛煉理解能力。當(dāng)下，幼兒繪本大都附有少量文字，來幫助幼兒理解畫面內(nèi)容。因此，我們可以看到，幼兒繪本往往是以把圖畫和內(nèi)容相結(jié)合的形式將內(nèi)容生動(dòng)、形象地展示出來的，是符合幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力的。以下是針對(duì)如何提高幼兒繪本閱讀能力提出的四條策略，以供分析和參考。

一、合理借助封面，引導(dǎo)幼兒展開想象

封面是幼兒繪本中最先展示出來的，是繪本故事內(nèi)容情節(jié)的一部分，也是繪本意義最集中的體現(xiàn)，然而，當(dāng)下的幼兒繪本閱讀教學(xué)中幼兒教師往往忽略了封面的重要性。因此，這就要求幼兒教師在進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)時(shí)要善于借助封面來引導(dǎo)幼兒展開想象和聯(lián)想，教師借助精美的繪本封面和封皮來吸引幼兒的注意力，讓幼兒根據(jù)封面來猜測繪本內(nèi)容講述的故事，以及繪本中會(huì)出現(xiàn)的人物及其關(guān)系是什么，在進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練的過程中表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)想法，并讓幼兒帶著自己的猜測來閱讀繪本內(nèi)容，讓幼兒自己驗(yàn)證自己的猜測是否正確，從而在一定程度上激發(fā)幼兒的閱讀興趣和積極性，為日后進(jìn)一步閱讀繪本打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

本文以《逃跑的小兔》為例，來解釋繪本封面是引導(dǎo)幼兒展開聯(lián)想和想象的關(guān)鍵工具。這篇故事的封面是由一只大兔子、一只小兔子和一片綠草組成的，畫面色彩鮮艷，吸煙眼球。教師可以根據(jù)封面內(nèi)容來設(shè)置問題，如，“你覺得大兔子和小兔子是什么關(guān)系呀？”“大兔子和小兔子分別在干什么呀？”“你覺得它們開心嗎？”，讓學(xué)生根據(jù)封面內(nèi)容、搜索詞匯庫，組織語言、表達(dá)自己的想法，并通過問題型閱讀法讓幼兒帶著問題去閱讀，從而在一定程度上提高閱讀效率。

二、善于運(yùn)用懸念，激發(fā)幼兒興趣

懸念是故事和情節(jié)小說常見的用法和重要的構(gòu)成元素，因此，懸念對(duì)故事和情節(jié)小說來說是非常重要的，同時(shí)，也是教師在進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)時(shí)要善于運(yùn)用的工具。幼兒繪本往往使用簡單的問句來講述講述某個(gè)故事，這些簡單的問句便是幼兒繪本中設(shè)置的懸念。除此之外，幼兒繪本中的懸念往往也會(huì)在翻頁中出現(xiàn)，也就是兩頁之間往往設(shè)置懸念，在前一頁的末尾來設(shè)置懸念，從而激發(fā)幼兒持續(xù)閱讀的動(dòng)力和積極性，而懸念的解決往往出現(xiàn)在故事的結(jié)尾，并且往往會(huì)出現(xiàn)意想不到的結(jié)果，從而培養(yǎng)幼兒閱讀繪本時(shí)會(huì)出現(xiàn)出乎意料結(jié)果的意識(shí)，為下一篇閱讀做好準(zhǔn)備。因此，這就要求幼兒教師要根據(jù)繪本內(nèi)容，運(yùn)用繪本懸念來指導(dǎo)幼兒預(yù)測故事的發(fā)展動(dòng)向和情節(jié)內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

本文以《誰咬了我的大餅》為例來解釋懸念在繪本中是如何有效激發(fā)幼兒閱讀的積極性和興趣，《誰咬了我的大餅》是一篇富有趣味性和懸念的幼兒繪本，繪本中描述了一只小豬做了一張很大的餅，累得躺在大餅上睡著了，由于大餅是剛做好的，因此這時(shí)的大餅還是完整的，但是隨著這只小豬睡覺的時(shí)間的增長，這張大餅上慢慢出現(xiàn)了半圓形狀的缺口。這時(shí)教師可以問“小朋友們，你們覺得是誰咬了小豬的大餅?zāi)?？”讓學(xué)生根據(jù)繪本內(nèi)容，集思廣益，分析到底是誰趁著小豬睡覺的時(shí)候咬了它的餅，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

三、增加閱讀活動(dòng)，提高閱讀能力

教師在進(jìn)行幼兒繪本閱讀活動(dòng)時(shí)不能僅僅將活動(dòng)集中在課上，也可以拓展課下的繪本閱讀活動(dòng)，給幼兒營造一種隨時(shí)閱讀的環(huán)境和氛圍，讓幼兒在潛移默化中養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。在進(jìn)行拓展閱讀活動(dòng)中，教師要注意篩選閱讀材料，充分結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣，選取生動(dòng)形象、通俗易懂的故事培養(yǎng)幼兒的閱讀信心;同時(shí)，幼兒教師還要注意在選取閱讀材料時(shí)要注意數(shù)量的安排，讓幼兒在豐富、多樣的閱讀故事中展開訓(xùn)練，同時(shí)加深幼兒對(duì)繪本閱讀的理解，培養(yǎng)幼兒的自主閱讀興趣和能力，提高幼兒的想象力和識(shí)圖能力，為進(jìn)一步進(jìn)行繪本閱讀的訓(xùn)練打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、探究圖畫意義，培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)

每一個(gè)繪本都在講述一個(gè)故事，并且幼兒繪本講述的故事更加生動(dòng)、形象，更附有故事性和寓意性。幼兒繪本往往借助簡單的任務(wù)關(guān)系，多選擇小動(dòng)物來敘述故事情節(jié)，并通過故事來傳授給幼兒一個(gè)簡單的道理，由此可見，閱讀繪本的意義和價(jià)值所在就是為了讓幼兒在閱讀的過程中不僅培養(yǎng)閱讀思維和能力，還傳授給幼兒做人的道理，讓其在生動(dòng)的故事中吸收簡單人生道理，為日后的為人處事做好準(zhǔn)備，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。在進(jìn)行幼兒繪本閱讀教學(xué)中教師要有足夠的耐心，因?yàn)橛變旱倪壿嬎季S和理解能力還有待發(fā)展和完善，需要教師循循善誘、一步步地啟發(fā)來理解故事所表達(dá)的價(jià)值和意義，從而進(jìn)一步感悟生活中的美好，為日后成長為一個(gè)善良、美好的人埋下種子。

本文以《親愛的小魚》為例，來，描述繪本是如何體現(xiàn)某一個(gè)簡單的道理或者傳達(dá)美好的感情。《親愛的小魚》敘述了一個(gè)溫馨感人的故事，主要是圍繞小貓和小魚展開的，借助一只小貓的內(nèi)心獨(dú)白來傳達(dá)人與人之間的溫暖和關(guān)愛。在進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)時(shí)教師可以通過幼兒和自己媽媽的故事來引導(dǎo)幼兒理解小貓和小魚的關(guān)系和感情，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒理解為什么最后小魚愿意放棄自己的自由來陪在小貓身邊，從而理解故事中傳達(dá)的美好感情。

結(jié)語

總而言之，幼兒教師作為幼兒的啟蒙老師，對(duì)幼兒的一生都起著至關(guān)重要的作用。幼兒教師要善于借助封面來引導(dǎo)幼兒展開想象，由點(diǎn)及面來拓展幼兒的聯(lián)想和想象能力;善于運(yùn)用懸念，來激發(fā)幼兒的閱讀興趣和積極性，讓興趣成為其內(nèi)在的長久動(dòng)力;善于增加閱讀活動(dòng)，讓幼兒在多種多樣的閱讀活動(dòng)中培養(yǎng)自己的閱讀素養(yǎng)和能力;最后，還要引導(dǎo)幼兒探究圖畫意義，讓幼兒了解繪本背后的意義和價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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