中職班主任工作與 “三生教育” 的融合

陳穎

摘? ? 要： 在以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育改革大背景下，受現(xiàn)代社會分工及市場經(jīng)濟(jì)功利主義的影響，職業(yè)技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生在人文素養(yǎng)方面尚有缺失。作者既是一名班主任，又是一名中職語文教師，結(jié)合自身實際，闡述如何將“三生教育”融入教育教學(xué)管理工作。

關(guān)鍵詞： 中職班主任工作? ? 三生教育

目前，在以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育改革大背景下，職業(yè)學(xué)校為社會輸送大量生產(chǎn)第一線的技術(shù)型人才。多數(shù)人認(rèn)為中職學(xué)生唯有專業(yè)過硬，才能順利就業(yè)，教學(xué)工具化、功利化色彩變得越來越濃。我們培養(yǎng)出來的一些學(xué)生存在文化素養(yǎng)貧乏的現(xiàn)象，更多的是社會適應(yīng)能力和心理承受能力較弱，生命價值不清晰。筆者所在的粵西職校中，根據(jù)觀察，發(fā)現(xiàn)85%的學(xué)生平時表現(xiàn)為自卑、厭學(xué)、不樂于和不善于人際交往、無目標(biāo)、無競爭意識、沉迷虛擬世界、沉迷手機(jī)游戲等多個方面，缺乏應(yīng)有的青春活力，此外他們在學(xué)習(xí)生活等方面表現(xiàn)出強(qiáng)烈的無助和無力感。

面對競爭日益激烈的信息時代，如何使得中職學(xué)生在社會中更具有競爭力，更懂得珍惜生命和生活。因此，在教育教學(xué)工作中融合“三生教育”具有可行性及實踐性。

一、為何要在班主任工作中實施“三生教育”

2010年，國家教育部公布實施《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》提出了生存、生活、生命教育的內(nèi)容。黨的十九大提出教育要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

在擔(dān)任中職班主任工作中，筆者深感壓力和責(zé)任之大，在教育學(xué)生的過程中常常反思，如履薄冰。學(xué)生對待生命、對待生活的態(tài)度令人擔(dān)憂。

中職學(xué)生的年齡一般在15歲至18歲，處于青春期向青年期過渡的重要關(guān)口，心理和生理發(fā)展激烈，行為上、思想上從不成熟趨于成熟，自我意識逐步強(qiáng)化。然而，他們對待自我態(tài)度、人際交往及社會生活等方面往往與原生家庭及個人經(jīng)歷有關(guān)。我所接觸的學(xué)生，父母離異、單親家庭的比例較高，有的父母忙于工作，疏于與孩子溝通，他們在成長中缺乏關(guān)注與被愛，產(chǎn)生習(xí)得性無助。有些學(xué)生常年留守家鄉(xiāng)與老人一起生活，缺乏家庭教育，生命意識薄弱。

此外，進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生，經(jīng)歷了升學(xué)的挫折、家長的失望等，情緒不穩(wěn)定，心理承受能力弱，生命價值模糊。

筆者作為一名中職語文老師，長期擔(dān)任班主任，在班級管理中體會到語文教學(xué)與“三生教育”之間的緊密聯(lián)系，并在教學(xué)中融入三生教育。

二、在班主任工作中融合“三生教育”的途徑

（一）“三生教育”在班級活動中綻放光彩

1.打造班級文化，培養(yǎng)學(xué)生積極心態(tài)。

班會課等班級活動是學(xué)校德育教育的重要載體。筆者所在的學(xué)校每周召開班會課以傳達(dá)學(xué)校德育工作的一些任務(wù)及班級日常管理的交流。形式單一、教育效果不顯著。我們清楚地意識到，在班級管理中營造良好的班級氛圍，能夠讓學(xué)生有歸屬感。中職生在校時間多，多在教室和寢室。班主任是一班之長，有責(zé)任帶領(lǐng)學(xué)生打造和諧的班級，結(jié)合學(xué)校德育工作，多構(gòu)思，定期布置不同主題的教室文化，美化寢室，組織學(xué)生定制個性成長足跡、個性簽名、活動照片墻，分期分任務(wù)制作美篇、視頻，積累學(xué)生的點(diǎn)滴，通過這樣的形式，讓學(xué)生融入集體生活，富有朝氣，于潛移默化中產(chǎn)生積極心理。

2.體驗式班會中領(lǐng)悟生命意義

體驗式班會有別于傳統(tǒng)的班會課，根據(jù)學(xué)校主題班會的內(nèi)容結(jié)合學(xué)生實際，采用參與體驗的方式幫助學(xué)生構(gòu)建正確的價值觀等，調(diào)動學(xué)生的主動性和參與性。筆者曾設(shè)計“生活技能大比拼”一系列活動，如“包餃子”“水果拼盤”“我的設(shè)計我做主”“我的美食你來品”等，通過這些實踐生活課程及活動的設(shè)計過程，學(xué)生不僅僅獲得真實的生活體驗，還有利于培養(yǎng)溝通能力、采購記賬、規(guī)劃設(shè)計等綜合能力。在體驗中，學(xué)生彼此關(guān)心、合作交流。

再如，談到毒品危害問題，我們學(xué)校特意邀請了警官來校進(jìn)行講座，有的學(xué)生有幸到戒毒所及監(jiān)獄里參觀，通過走出課堂，通過真實的體驗與感受，體會生活之來之不易，同時明白生命的脆弱，促進(jìn)學(xué)生人格的健康成長，達(dá)到有效的德育目的。

筆者積極參加紅十字會的急救員培訓(xùn)，并考取了證書。在班會課上，將學(xué)到的實戰(zhàn)經(jīng)驗與學(xué)生們分享，設(shè)計情景模擬，如防溺水，防臺風(fēng)、地震，急救現(xiàn)場等，選擇課前排練和臨場發(fā)揮等方式，讓學(xué)生在演練中不知不覺中得到鍛煉。

（二）依托語文教材，探尋人生價值。

語文教育是以人獲得更好的身心發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)的，培養(yǎng)學(xué)生健康的情感與良好的心態(tài)、提升人文素養(yǎng)。職業(yè)教育不僅僅是技能的教授，還利用語文教材、語文課堂教學(xué)、課外延伸進(jìn)行德育教育具有很強(qiáng)的現(xiàn)實意義。筆者既是一名班主任，又是一名語文教師，通過語文教學(xué)中的素材結(jié)合班主任工作實現(xiàn)三生教育與中職語文教學(xué)的有效融合。不僅教授學(xué)生知識，還應(yīng)該喚醒學(xué)生對生活美好的向往之情，實現(xiàn)每一個人的生命價值。

目前，我校開發(fā)具有專業(yè)特色的語文校本教材，其選材廣泛，對學(xué)生認(rèn)知能力和職業(yè)技能的提升具有針對性和實效性。在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合對生命、生存、生活的認(rèn)識和體驗，挖掘三生教育資源。如在講解歐·亨利的《最后一片葉子》課文時，文中的老畫家貝爾曼老人是那樣崇高、無私，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會擁有多么美麗的心靈體驗。筆者通過利用教材中的文本素材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本細(xì)讀和賞讀，使學(xué)生內(nèi)心感受到生命之美并涌動美好的情愫。又如《紫藤蘿瀑布》，通過盛開的紫藤蘿花，作者感受到生命的永恒、頑強(qiáng)、美好，表現(xiàn)出作者對生命意義的追求和對生命深沉的探尋。

在生存教育中提到的“保護(hù)珍惜生態(tài)環(huán)境，關(guān)心社會和自然”，教材中都有所反映。比如《看云識天氣》，反映了人類對自然的認(rèn)識;《春》《濟(jì)南的冬天》則反映了人類對大自然的贊賞。《寂靜的春天》《小河殤》《雨林的毀滅》等文章，從環(huán)保方面出發(fā)，號召人類要珍惜和保護(hù)當(dāng)下的生態(tài)環(huán)境。其中在講解舒婷的散文《小河殤》時，筆者播放了央視大型環(huán)保調(diào)查紀(jì)錄片《水問》，鏡頭里記錄著中國最缺水地區(qū)人們的生活，并展現(xiàn)了城市中的用水節(jié)水的困窘，觸目驚心的湖泊河流污染現(xiàn)狀不得不令我們警醒。目的是讓學(xué)生清楚意識到水生態(tài)環(huán)境的狀況。它如同一面鏡子清晰地照出一個人、一個民族，乃至全人類的道德與良心。