高中語(yǔ)文微寫作教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策

劉敏

摘要：高中語(yǔ)文是三大科目的重點(diǎn)科目之一，而寫作模塊又是語(yǔ)文的關(guān)鍵部分之一，但是鑒于課堂時(shí)間的有限和寫作的費(fèi)時(shí)性，微寫作往往成為課堂上教學(xué)的重要模式。本文將基于高中語(yǔ)文微寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，分析提升高中語(yǔ)文微寫作教學(xué)的意義，從而探究一些提升高中語(yǔ)文微寫作教學(xué)的對(duì)策。希望通過(guò)現(xiàn)象和理論的結(jié)合，能夠引起廣大師生對(duì)高中語(yǔ)文微寫作教學(xué)的重視，提升高中語(yǔ)文微寫作教學(xué)的質(zhì)量和成效。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;微寫作;現(xiàn)狀;對(duì)策

引言：

高中語(yǔ)文寫作與閱讀兩大模塊可以說(shuō)是決定語(yǔ)文成績(jī)的兩大關(guān)鍵。相比于閱讀，作文的思辨性更強(qiáng)，篇幅也更長(zhǎng)，提升的難度也較大，各人的寫作水平差異很大。由于課堂時(shí)間的有限，往往一節(jié)課的四十分鐘僅能匆匆完成一篇作文，很難將寫作練習(xí)和講評(píng)相結(jié)合。這時(shí)候采用微寫作的教學(xué)模式就能夠突出很多優(yōu)勢(shì)了，不僅能夠有針對(duì)性地進(jìn)行片段聯(lián)系，還能夠節(jié)省時(shí)間，提升效率，同時(shí)還能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)、更好地傳授教師本身的寫作技能。因此，提升高中語(yǔ)文微寫作教學(xué)是非常有必要的。

一、高中語(yǔ)文微寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，絕大部分的語(yǔ)文課堂都是按照四十五分鐘一節(jié)課來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。由于課程負(fù)擔(dān)較重，語(yǔ)文課程的安排本身就不多，寫作課大概最多占據(jù)一周課程內(nèi)的一至兩節(jié)課，可見課時(shí)是十分有限的。但是在有限的時(shí)間內(nèi)，依舊很多教師會(huì)選擇全篇寫作的教學(xué)模式，僅僅有少部分的教師能夠創(chuàng)新性地采用微寫作的模式來(lái)進(jìn)行。不采用微寫作教學(xué)，不僅會(huì)增加學(xué)生的課堂寫作負(fù)擔(dān)，容易產(chǎn)生對(duì)寫作的厭惡心理，同時(shí)還耗費(fèi)較多的時(shí)間，使得課時(shí)無(wú)謂地浪費(fèi)在一些無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容寫作之上，最終導(dǎo)致寫作課堂的效率不高、難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)等不好的后果。

而部分采用微寫作教學(xué)的教師在實(shí)施的過(guò)程中，亦缺少系統(tǒng)化的安排和整理，使得微寫作的層次不夠清晰，也在一定程度上影響著寫作教學(xué)的成效。除此以外，還有很多在微寫作教學(xué)中的碰壁現(xiàn)象，以上都清晰地表明提升高中語(yǔ)文微寫作教學(xué)的現(xiàn)狀是不容樂(lè)觀的，為此必須要引起高度的重視和形成正確的解決方案。

二、高中語(yǔ)文微寫作教學(xué)的意義

微寫作教學(xué)的特色就在于其“微”一字，即將全篇文章的寫作拆分為部分的寫作，這樣最突出的兩個(gè)優(yōu)勢(shì)就是省時(shí)和精準(zhǔn)。

省時(shí)在于學(xué)生在微寫作中不必完成全文的寫作，僅需要對(duì)部分片段進(jìn)行創(chuàng)作。如僅僅對(duì)于人物某個(gè)動(dòng)作的細(xì)節(jié)、人物的某段心理、外界某個(gè)建筑、某處風(fēng)景進(jìn)行描寫。文字篇幅的縮減也就是減少了課堂的練習(xí)時(shí)間，為教師的講評(píng)提供了足夠的時(shí)間，這就有利于練習(xí)和講評(píng)無(wú)縫對(duì)接，不必像以前一樣分開兩個(gè)課時(shí)來(lái)進(jìn)行。將多種內(nèi)容能夠在一個(gè)課時(shí)里面展現(xiàn)，就體現(xiàn)了對(duì)時(shí)間的利用效率之高。

精準(zhǔn)在于微型片段的練習(xí)可以更有針對(duì)性地提高學(xué)生的寫作能力。如專門對(duì)人物形象進(jìn)行微寫作時(shí)，學(xué)生就不會(huì)被環(huán)境描寫等其他不相關(guān)的內(nèi)容干擾，能夠?qū)Ｗ⒂趯?duì)人物形象進(jìn)行描寫，這樣就可以集中地鍛煉到學(xué)生對(duì)人物描寫方法的運(yùn)用。以此類推，對(duì)不同的寫作方法進(jìn)行集中的微寫作訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生切實(shí)掌握和運(yùn)用這些寫作方法，等到創(chuàng)作全篇的時(shí)候就可以靈活運(yùn)用，并且多樣并存。

三、提升高中語(yǔ)文微寫作教學(xué)的對(duì)策

從高中語(yǔ)文微寫作教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，高中語(yǔ)文微寫作教學(xué)的受重視程度依舊不高，但是高中語(yǔ)文微寫作教學(xué)無(wú)論是對(duì)寫作成績(jī)本身，還是學(xué)生的能力來(lái)說(shuō)，都有著重要的意義。為此師生應(yīng)該正視高中語(yǔ)文微寫作教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，積極采取措施去解決，然后切實(shí)地提升高中語(yǔ)文微寫作教學(xué)的水平。

首先，教師應(yīng)該有意識(shí)地革新寫作教學(xué)觀念，重視微寫作教學(xué)，將微寫作貫穿到課堂練習(xí)當(dāng)中。其次，對(duì)于課堂的微寫作主題安排應(yīng)該有系統(tǒng)化地進(jìn)行安排整理，有層次、有遞進(jìn)地進(jìn)行，確保能夠全面囊蓋寫作手法的教學(xué)，不留一處死角，避免造成學(xué)生在寫作手法上的空白。比如應(yīng)該將人物、景象描寫等多處寫作中涉及的內(nèi)容系統(tǒng)化，再分開一個(gè)一個(gè)的專題去按照不同層次來(lái)講解。從主題上來(lái)分，可以將微寫作依照先人后景、先景后人、人景交融等模式進(jìn)行。而在每個(gè)主題的教學(xué)中，又可以依照難度來(lái)依次提升。比如在人物心理描寫的微寫作訓(xùn)練當(dāng)中，先從直接地抒發(fā)人物心理開始，隨后就變成間接地抒發(fā)，具體體現(xiàn)在對(duì)環(huán)境描寫、通感等手法的借助。

與此同時(shí)，學(xué)生應(yīng)該積極地響應(yīng)微寫作的教學(xué)，上課認(rèn)真聽清楚寫作要點(diǎn)，尤其不要忽視掉一些重要的細(xì)節(jié)。學(xué)生千萬(wàn)不能因?yàn)槠《p視微寫作的教學(xué)，以一種敷衍了事的態(tài)度去進(jìn)行寫作，這樣不僅是對(duì)老師精心備課的辜負(fù)，還是對(duì)自身學(xué)習(xí)的不負(fù)責(zé)任。

當(dāng)然，重視微寫作教學(xué)并非說(shuō)只采用微寫作教學(xué)模式而舍棄全篇寫作模式。畢竟考試考的還是全篇的教學(xué)，因此平時(shí)的全篇練習(xí)也不能缺失。最佳的策略是微寫作教學(xué)和全篇寫作教學(xué)穿插進(jìn)行，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，松弛有度，從而更好地提高寫作課的效率，真正地對(duì)學(xué)生的寫作水平有一定的提升和完善。

結(jié)論：

高中語(yǔ)文微寫作教學(xué)是適應(yīng)微課堂等現(xiàn)象所出現(xiàn)的新型的教學(xué)模式，但是目前高中語(yǔ)文微寫作教學(xué)還存在著許多障礙和具體操作中的問(wèn)題。為了真正發(fā)揮到高中語(yǔ)文微寫作教學(xué)的價(jià)值，我們必須正視其中的困難，一一攻克，采用全篇寫作教學(xué)和微寫作教學(xué)并行的模式來(lái)對(duì)高中語(yǔ)文寫作課堂進(jìn)行完善和調(diào)整?？偟膩?lái)說(shuō)，寫作是一項(xiàng)發(fā)揮空間很大的事情，練習(xí)貴精不貴多，能夠利用好微寫作教學(xué)來(lái)進(jìn)行寫作訓(xùn)練可以很好地提高寫作練習(xí)的效率，也能夠更好地為學(xué)生提供一些精微的觀察、思考世界的角度。

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