初中英語閱讀教學(xué)的探討

陳平

摘要：初中九年義務(wù)教育的重要階段，也是學(xué)生成長、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期。初中英語教學(xué)方式和教學(xué)理念的發(fā)展推動了英語教學(xué)改革的不斷深化。英語閱讀教學(xué)是初中英語教學(xué)的核心性內(nèi)容。本文結(jié)合自身初中英語閱讀教學(xué)實際針對當前初中英語教學(xué)中存在的問題，提出改善英語閱讀教學(xué)的有效措施，以提高學(xué)生英語閱讀能力和英語綜合運用能力等核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);分層教學(xué);綜合素質(zhì)

一、初中英語閱讀教學(xué)概述

隨著經(jīng)濟和社會的不斷發(fā)展，語言作為國際交流工具被愈來愈廣泛地應(yīng)用到社會生活中，英語教育教學(xué)改革備受社會各界關(guān)注。《義務(wù)教育英語課程標準（201年版）》指出英語教學(xué)活動要能夠促進學(xué)生的認知能力、思維能力、審美情趣、想象力和創(chuàng)造力等素質(zhì)的綜合發(fā)展。初中英語閱讀教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分。閱讀教學(xué)是基于現(xiàn)代語言教學(xué)理論，是立足于篇章整體對語篇進行分析，通過指導(dǎo)學(xué)生對語篇、語境的理解，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和英語綜合運用，提高學(xué)生對閱讀整體的把握和語言的感悟能力。

初中英語閱讀教學(xué)是增長知識，提高學(xué)習(xí)興趣，促進英語學(xué)習(xí)的有效途徑，在英語學(xué)科教學(xué)中占有重要地位。開展英語閱讀教學(xué)可以提高英語詞匯量、有效提高英語寫作水平，培養(yǎng)和增強學(xué)生語言感受力、提高學(xué)生英語語言綜合素質(zhì)。

二、初中英語閱讀教學(xué)中存在問題

1、初中英語閱讀教學(xué)資料缺乏科學(xué)整合。目前初中英語閱讀教學(xué)中在閱讀教學(xué)材料沒有統(tǒng)一教材，忽略英語跨文化背景的介紹;在閱讀教學(xué)中往往過分重視講解詞匯、句型和語法知識點，沒有深入挖掘教學(xué)內(nèi)容，缺乏對語篇整體結(jié)構(gòu)的把握;缺乏針對不同題裁、內(nèi)容、作者的專項拓展訓(xùn)練，學(xué)生知識內(nèi)化能力不足，閱讀訓(xùn)練停留在淺層次水平，無法提升學(xué)生閱讀能力。

2、初中英語閱讀教學(xué)形式單一、枯燥。初中英語閱讀在教學(xué)實際中仍沿襲傳統(tǒng)的教師講授為主，采用模式化、固定化流程開展教學(xué);缺乏與學(xué)生的溝通與互動，教學(xué)活動缺乏深層合作，難以及時發(fā)現(xiàn)并指導(dǎo)糾正不良閱讀習(xí)慣;部分教師不重視詞匯、語法等英語基礎(chǔ)內(nèi)容的教學(xué)，難以彌補學(xué)生在詞匯量、語法基礎(chǔ)上的薄弱點，當學(xué)生遇到高頻多義詞時難以全面掌握詞義，從而出現(xiàn)理解上的困惑和偏差。

3、忽視學(xué)生在智力水平和學(xué)習(xí)能力上差距，課堂教學(xué)一刀切。當前教學(xué)實踐中往往忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和理解水平上的差距，沒有分層教學(xué)意識，對學(xué)生在英語閱讀材料的選擇、考核標準采用刻板的衡量指標，無法指導(dǎo)基礎(chǔ)較差的學(xué)生解決閱讀中的問題，無法挖掘?qū)W優(yōu)生的學(xué)習(xí)潛力，久而久之會影響學(xué)生學(xué)習(xí)英文的積極性，嚴重制約了初中英語閱讀教學(xué)的發(fā)展。

4、教師指導(dǎo)能力與水平有待提高。一方面，部分初中英語教師教學(xué)觀念落后，在開展閱讀教學(xué)中缺乏對閱讀技巧的深入講解，弱化任務(wù)設(shè)計，缺乏對學(xué)生思維能力的啟發(fā)和訓(xùn)練;另一方面，教師缺乏閱讀教學(xué)先進理論的學(xué)習(xí)和借鑒，教學(xué)組織能力和創(chuàng)新思維不足，難以開展深度教學(xué)。

三、初中英語閱讀教學(xué)的應(yīng)用策略

1、有效整合教學(xué)閱讀材料，強化課堂教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合。教學(xué)內(nèi)容是課堂開展的基礎(chǔ)。教師要潛心研讀語篇、精心設(shè)計閱讀理解問題、分析閱讀材料框架結(jié)構(gòu);創(chuàng)設(shè)深度學(xué)習(xí)的場景，運用思維導(dǎo)圖靈活地建立起知識間的聯(lián)系，豐富學(xué)生情感體驗，拓展學(xué)生的閱讀綜合素養(yǎng)，優(yōu)化課前、課堂、課后對教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化處理;教師要重視生活與教學(xué)內(nèi)容的融合，為學(xué)生介紹課內(nèi)、外閱讀讀物拓寬學(xué)生視野，提升學(xué)生閱讀鑒賞力;重視閱讀教學(xué)中的文化教育，增進跨文化理解能力。

2、多元化教學(xué)方法，采用多媒體、信息教學(xué)手段優(yōu)化英語教學(xué)手段。優(yōu)化教學(xué)手段，開展深度教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生采用略讀、精讀、跳讀、概讀等閱讀策略，圍繞中心進行整體教學(xué)，由淺入深地掌握文章主旨;重視英語閱讀教學(xué)中的學(xué)生反饋，在教學(xué)實踐中不斷反思、改進;推行“自學(xué)—互學(xué)—展學(xué)”模式，提高英語課堂學(xué)力，通過小組合作分工促進學(xué)生深度思考，增強課堂學(xué)習(xí)的實效性，解決學(xué)習(xí)中的困難;運用多媒體、微課、數(shù)據(jù)信息平臺等先進技術(shù)和教學(xué)手段，提升教師組織教學(xué)資料、開展教學(xué)活動的靈活性，提高英語閱讀教學(xué)效率。

3、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)生觀，強化學(xué)生主體地位，分層教學(xué)。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師要以英語教學(xué)實踐中引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生重視英語閱讀教學(xué);推行分層教學(xué)方法，針對學(xué)生不同的英語基礎(chǔ)、理解能力、興趣愛好科學(xué)分組，在教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、成績考核等方面優(yōu)化設(shè)計，以人為本，對學(xué)習(xí)能力較低的小級要給予更耐心、細致的指導(dǎo)，對能力水平較高的小級要在選材、速度、拓展訓(xùn)練方面提出更高要求，進而促進學(xué)生整體閱讀水平的提高。

4、重視教師學(xué)習(xí)理論的學(xué)習(xí)，提升教師英語閱讀教學(xué)指導(dǎo)能力。初中英語教師要改變教學(xué)理念，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)策略和閱讀技巧的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的文章預(yù)測能力、推斷能力和概括能力;初中英語教師要重視自身職業(yè)技能的培養(yǎng)，主動學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理論，勇于實踐國內(nèi)、外先進的經(jīng)驗，在教學(xué)實踐中不斷反思、總結(jié)，滿足提升學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展要求。

結(jié)束語：

初中英語閱讀教學(xué)在初中英語的教學(xué)體系占據(jù)重要地位，是提高初中學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的核心內(nèi)容。初中英語教師在教學(xué)中要重視閱讀材料的有效整合，優(yōu)化教育教學(xué)手段，重視學(xué)生主體地位開展分層教學(xué)，提升教師教育教學(xué)和教學(xué)組織能力，開展高質(zhì)量初中英語教學(xué)，提高學(xué)生綜合運用語言的能力。

參考文獻：

[1]冷佳青.基于深度學(xué)習(xí)的初中英語閱讀教學(xué)改進研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2017 （10）.

[2]余津珍.分層教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2014 （7）.

[3]田家寧，徐笑梅，韓佳瑞.初中英語閱讀教學(xué)語篇分析法的應(yīng)用[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2017 （2）.

[4]李國芹.以學(xué)生為中心的初中英語閱讀教學(xué)研究[J].英語教師，2016 （09）.

[5]顧順晨，王靜芝，陸文靜.多元智能理論視角下的初中英語閱讀教學(xué)策略研究[J].科教文匯（下旬刊），2016 （12）.