中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)融入幼兒音樂(lè)教育課程的研究

陳秀娟

摘要：中國(guó)的傳統(tǒng)音樂(lè)文化博大精深，在對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)融入傳統(tǒng)音樂(lè)，能夠在很大程度上強(qiáng)化幼兒的民族歸屬感與民族認(rèn)同感，并增強(qiáng)幼兒自身的審美意識(shí)。目前，在幼兒音樂(lè)教育課程中主動(dòng)地引入傳統(tǒng)音樂(lè)元素，是我國(guó)幼兒學(xué)前教育進(jìn)行改革的新方向，也是教育事業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的新機(jī)遇。本文簡(jiǎn)單分析中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)融入幼兒音樂(lè)教育課程的重要意義，重點(diǎn)探討如何更加有效地將中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)融入幼兒音樂(lè)教育課程，以期為幼兒音樂(lè)教育課程的開展提供理論參考。

關(guān)鍵詞：幼兒音樂(lè)教育;傳統(tǒng)音樂(lè);對(duì)策

引言：

在幼兒音樂(lè)教育課程中引入中國(guó)傳統(tǒng)的音樂(lè)元素，可以讓幼兒從小就感知中國(guó)傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)幼兒熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的美好情感，幫助幼兒養(yǎng)成優(yōu)秀的個(gè)人品質(zhì)。但是，如何切實(shí)有效的將中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)融入幼兒音樂(lè)教育課程，才是當(dāng)前實(shí)際教學(xué)中的關(guān)鍵問(wèn)題。幼兒音樂(lè)教育相對(duì)特殊，教師在具體的課堂開展時(shí)應(yīng)充分考慮到幼兒的年齡及心理特征，找出更合理的教學(xué)模式，讓幼兒全身心地、積極地參與到課堂之中。

一、在幼兒音樂(lè)教育課程中引入中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的作用

（一）促進(jìn)幼兒音樂(lè)教育課程的本土化發(fā)展

傳統(tǒng)音樂(lè)作為民族藝術(shù)形式，能夠豐富幼兒的心靈世界，在音樂(lè)教育課程中引入中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)，對(duì)創(chuàng)設(shè)具備中國(guó)文化特色的學(xué)前教育體制有著深遠(yuǎn)影響。另外，幼兒階段接受民族文化的熏陶，能夠有效推動(dòng)幼兒自強(qiáng)不息心理的養(yǎng)成，為幼兒日后更豐富的生活和學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）豐富幼兒的審美意識(shí)

中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)有著獨(dú)特的風(fēng)格理念和豐富的音樂(lè)內(nèi)涵，是土生土養(yǎng)的民族文化。將中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)融入幼兒音樂(lè)教育課程，可以讓幼兒在感知音樂(lè)魅力的同時(shí)，體驗(yàn)民族音樂(lè)特色，從而完善自身的審美能力，提高對(duì)社會(huì)文化生活的認(rèn)識(shí)[1]。另外，經(jīng)過(guò)對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)的學(xué)習(xí)，幼兒能夠深刻體會(huì)到音樂(lè)的節(jié)奏、旋律、節(jié)拍等特征，并逐漸用簡(jiǎn)易的動(dòng)作和語(yǔ)言表達(dá)自身情感，進(jìn)一步豐富幼兒的審美意識(shí)，提高幼兒的想象力、感悟力和創(chuàng)造力。

（三）加強(qiáng)幼兒的民族認(rèn)同感

在音樂(lè)課程中適當(dāng)引入民族傳統(tǒng)藝術(shù)是學(xué)前教育課程改革的新風(fēng)口，也是實(shí)現(xiàn)課程創(chuàng)新的突破口。中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)作為中華民族文化的一部分，能夠讓幼兒在其中深入領(lǐng)悟到傳統(tǒng)文化的魅力，進(jìn)一步提升幼兒自身的文化素養(yǎng)，使幼兒在豐富的傳統(tǒng)音樂(lè)文化中強(qiáng)化自身對(duì)民族的認(rèn)同感。

二、中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)融入幼兒音樂(lè)教育課程的具體對(duì)策

（一）民族童謠的融入形式

民族童謠，即流傳于民間的歌謠。民族童謠是以兒童為主人公創(chuàng)作的短詩(shī)，主要用口頭形式在民間傳播，特別注重韻腳和格律[2]。民族童謠的來(lái)源主要有兩部分：一是對(duì)歷史題材的加工而成，二是以古代儀式慣用語(yǔ)為依據(jù)演變而來(lái)。民族童謠具備豐富的本土文化，通俗易懂且朗朗上口，得到大范圍的傳播。童謠多呈現(xiàn)兒童的內(nèi)心世界，旋律簡(jiǎn)單，節(jié)奏活潑，極易調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣。所以，在開展幼兒音樂(lè)課程時(shí)，應(yīng)充分運(yùn)用童謠優(yōu)勢(shì)，將童謠以唱誦形式引入音樂(lè)課堂，開啟幼兒音樂(lè)教育的新模式。在童謠曲目的選擇上，應(yīng)當(dāng)以如下三個(gè)條件為切入點(diǎn)：教育性、愉悅性和積極性。換句話說(shuō)，所選曲目不但要能吸引幼兒注意力，還要符合幼兒自身的心理環(huán)境，同時(shí)還必須具備豐富的文化知識(shí)，只有這樣，民謠才能更有效地發(fā)揮自身功用，為幼兒養(yǎng)成謙虛好學(xué)、勤奮努力的優(yōu)良品質(zhì)做出貢獻(xiàn)。例如，可以選用《春節(jié)童謠》《一二三四五》《排排坐》等童謠，組織幼兒以唱誦的方式對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)，這在刺激幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的同時(shí)，還能培養(yǎng)幼兒謙虛禮讓的品德，同時(shí)也促進(jìn)幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的了解。

（二）打擊樂(lè)的融入形式

節(jié)奏是音樂(lè)的“骨骼”，支撐著整個(gè)音樂(lè)旋律的流動(dòng)。以幼兒的角度來(lái)看，節(jié)奏是幼兒在認(rèn)識(shí)音樂(lè)的過(guò)程中最先感知到的。對(duì)幼兒節(jié)奏感的培養(yǎng)，要以幼兒的興趣愛好和年齡特點(diǎn)為依托，通過(guò)打擊樂(lè)的模式增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。值得注意的是，在進(jìn)行打擊樂(lè)器的選擇時(shí)，要有針對(duì)性地以具體課程情況為基礎(chǔ)，采用節(jié)奏模仿的形式將打擊樂(lè)融入音樂(lè)課堂教學(xué)。具體的實(shí)踐教學(xué)，可以通過(guò)以下環(huán)節(jié)進(jìn)行：第一，要培養(yǎng)幼兒對(duì)打擊樂(lè)的興趣，可以從引導(dǎo)幼兒跟著節(jié)奏拍手、踏地開始，當(dāng)幼兒感知到一定的節(jié)奏變化之后，教師再以擊打簡(jiǎn)單的打擊樂(lè)器作為正式音樂(lè)活動(dòng)，讓幼兒進(jìn)行更多樣的節(jié)奏展示;第二，要讓幼兒對(duì)現(xiàn)有的每個(gè)打擊樂(lè)器都有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，然后根據(jù)自身了解選擇最喜歡的樂(lè)器盡情玩樂(lè);第三，要讓幼兒與同伴互相交換打擊樂(lè)器，保證每名幼兒對(duì)每種樂(lè)器都有充分的體驗(yàn);第四，師幼共同制定打擊樂(lè)常規(guī)，制定方法應(yīng)該靈活一些。教師可以鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己對(duì)制定常規(guī)的觀點(diǎn)，并充分尊重幼兒意見，最終整合所有建議，完成常規(guī)制定[3]。

（三）特色舞蹈的融入形式

幼兒通常進(jìn)行的律動(dòng)與實(shí)際生活活動(dòng)的聯(lián)系是非常密切的，如鉆、爬、走、跳、跑、攀登基礎(chǔ)行為能力。根據(jù)這些最基礎(chǔ)的動(dòng)作，幼兒可以對(duì)生活中的各種現(xiàn)象進(jìn)行模仿。在幼兒音樂(lè)教育課程中，舞蹈教學(xué)是一種很常見的形式。要將中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)融入幼兒音樂(lè)課堂，可以用充滿地域特色的舞蹈來(lái)展開。而且，幼兒本身具有樂(lè)于表現(xiàn)的天性，教師要引導(dǎo)學(xué)生用肢體動(dòng)作表達(dá)音樂(lè)內(nèi)容，從而呈現(xiàn)各式各樣的生活情景。另外，為了加強(qiáng)幼兒的音樂(lè)表現(xiàn)力，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生想象音樂(lè)形象，并將這種形象生動(dòng)地刻畫在腦海中。因此，教師在選擇特色舞蹈音樂(lè)的時(shí)候，應(yīng)以地域風(fēng)貌作為主要選擇標(biāo)準(zhǔn)。例如，《長(zhǎng)鼓舞》《青春風(fēng)暴》《掀起你的蓋頭來(lái)》等，讓幼兒集中掌握不同的音樂(lè)風(fēng)格。

三、結(jié)語(yǔ)

中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)是幼兒音樂(lè)教育課程中的重要資源，對(duì)幼兒音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)發(fā)揮著重要影響。所以，幼兒音樂(lè)教育課程應(yīng)適當(dāng)引進(jìn)傳統(tǒng)音樂(lè)元素，讓幼兒在體驗(yàn)音樂(lè)美感的同時(shí)，感知到傳統(tǒng)藝術(shù)文化的魅力，并將其長(zhǎng)遠(yuǎn)的繼承發(fā)展下去。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉芳芳.本土民族音樂(lè)融入幼兒教育活動(dòng)的思考[J].興義民族師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2018 （3）：27-30.