核心素養(yǎng)下高中歷史高效課堂的構(gòu)建研究

薛占飛

摘要：高中歷史的主要內(nèi)容是中國近現(xiàn)代和古代政治制度的產(chǎn)生和發(fā)展。未了更好的使學(xué)生理解過去的歷史，熟悉歷史，在歷史課堂上學(xué)習(xí)歷史事件和政治人物留下的知識與智慧。在歷史中得到啟發(fā)和警示。教師須培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，構(gòu)建對歷史高效課堂的研究。

關(guān)鍵詞：歷史;高中歷史;高效課堂;構(gòu)建研究;核心素養(yǎng)

歷史是高中文綜的一門組成學(xué)科，幫助學(xué)生正確看世界發(fā)展觀和政治進(jìn)程。在學(xué)習(xí)上主要在課上跟著老師多做筆記，寫歷史提綱靠背誦和記憶大量知識點(diǎn)，做大量習(xí)題來鞏固。學(xué)生大多會(huì)感到歷史課比較枯燥，難點(diǎn)知識點(diǎn)很多，這需要老師在課前做大量的功課，讓學(xué)生更容易接受。比如串聯(lián)知識點(diǎn)，時(shí)間軸，橫向縱向?qū)Ρ戎型馑l(fā)生的事件。高中歷史教師應(yīng)深入研析本學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及概念，理清各構(gòu)成要素的關(guān)聯(lián)，對課程的定位準(zhǔn)確，優(yōu)化教學(xué)方案。在科學(xué)導(dǎo)向的目標(biāo)定制中，教師尊重學(xué)生個(gè)體的差異化，給予合理的定位和階段性目標(biāo)。

一、熟悉課文拓展史料，培養(yǎng)學(xué)生正確看待歷史

歷史以史為料，多是由宮廷的記史官按照帝王的意思記錄在位期間所發(fā)生的大小事宜。先有古代司馬遷擅長史記，后有清代紀(jì)曉嵐編寫《四庫全書》。學(xué)生借助對史料的感知、分析、評價(jià)等，從中找到為我所用的信息內(nèi)容，產(chǎn)生對于歷史的基本客觀認(rèn)知。學(xué)生要學(xué)會(huì)運(yùn)用史料全面了解書本中所講述的朝代，近現(xiàn)代的重大事件和節(jié)點(diǎn)。正史為官方記錄，野史多為民間記錄，學(xué)生可以多看多參考，信息篩選后分析得出正確觀點(diǎn)。以課文為基礎(chǔ)，課外史料雜談為輔，樹立正確的歷史觀。

例如，老師讓學(xué)生觀看《建國大業(yè)》，熟悉從抗日戰(zhàn)爭結(jié)束到1949年中華人民共和國建國前的這段歷史，了解中國人民政治協(xié)商會(huì)議第一屆全體會(huì)議的籌備和當(dāng)時(shí)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作、政治協(xié)商制度的形成背景。有助于學(xué)生立體直觀的參照歷史，加深重點(diǎn)知識，提高對歷史的認(rèn)識。同時(shí)，這部電影擺脫了對蔣介石的丑化，較能符合當(dāng)時(shí)蔣介石在抗戰(zhàn)后人格的形象，對學(xué)生正確樹立歷史觀有重要作用。老師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)用辯證的角度看待歷史中人物，在全局的角度看待歷史。

二、運(yùn)用史料塑造情境，幫助學(xué)生理解歷史人物

在培養(yǎng)學(xué)生的歷史理解素養(yǎng)下的高中歷史課程，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，不但要求增長學(xué)生貯備知識與運(yùn)用技巧，同時(shí)還強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感變化，促使他們內(nèi)化為更優(yōu)秀美好的品質(zhì)，有崇高的精神與理想追求。在高中歷史教學(xué)課堂上，要將學(xué)生對國家的強(qiáng)烈愛國主義情懷作為最終指向目標(biāo)。在日常生活中，學(xué)習(xí)上緊密地與所學(xué)知識、能力和技能鍛煉結(jié)合在一起，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知。在此基礎(chǔ)，正確處理教學(xué)資料與學(xué)生情感培育之間的關(guān)系，借助各種資源應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)理解能力的全面發(fā)展。

例如，先借助各種新媒體手段在教室內(nèi)播放與課程相關(guān)的歷史影片?！睹诽m芳》《辛亥革命》《智取威虎山》等，條件允許的話提前給教育者布置一下背景，增加歷史代入感。設(shè)計(jì)一個(gè)多元化答案的歷史問題，讓學(xué)生對此展開相關(guān)的討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生對研究歷史的熱情。

三、自主探究歷史價(jià)值，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)

高中階段歷史所需要具備的核心素養(yǎng)是在學(xué)習(xí)過程中特定表現(xiàn)與吸納，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究歷史的思想意識，對提高綜合素養(yǎng)有重大作用。突出學(xué)習(xí)分析“開端——發(fā)展——結(jié)果——影響”這四個(gè)方面。在課堂上，牽引學(xué)生找到歷史規(guī)律，總結(jié)相同點(diǎn)，逐步形成能力，養(yǎng)成并完善高中階段學(xué)生的歷史時(shí)空觀念，歷史唯物主義、歷史問題解釋和家國情懷。使學(xué)生知道人類歷史發(fā)展的必然規(guī)律，把握人、事物的變化特征，構(gòu)建一個(gè)時(shí)間框架，對知識進(jìn)行儲存、總結(jié)后再把時(shí)間、空間進(jìn)行合理填充。

例如，老師可以用多媒體教學(xué)，幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的風(fēng)俗習(xí)慣、道德思想。如觀看《百家講壇》講秦朝的建立，統(tǒng)一六國，商鞅變法給當(dāng)時(shí)社會(huì)帶來的影響和變化。在接觸中國近代反抗侵略、求取民主的思潮內(nèi)容時(shí)，參考《鴉片戰(zhàn)爭》相關(guān)紀(jì)錄片讓學(xué)生了解到從1840年鴉片戰(zhàn)爭開始，各國列強(qiáng)的侵略同我國人民頑強(qiáng)不屈的反抗斗爭事實(shí)?！秶覍毑亍分械臍v史情境故事，了解一些代表文物如，“瓷器為何在絲綢之路時(shí)，代表著中國”“在當(dāng)時(shí)背景下的價(jià)值，它對于現(xiàn)在人來講有哪個(gè)方向的意義或產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。

結(jié)語：

本文通過熟悉課文拓展史料，培養(yǎng)學(xué)生正確看待歷史，史料塑造情境，幫助學(xué)生理解歷史人物，充分建議學(xué)生自主探究歷史價(jià)值，提高自身的歷史綜合素養(yǎng)三個(gè)方面來構(gòu)建研究高中歷史高效課堂。在教學(xué)實(shí)踐過程中，希望教師可以用核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，依靠其對學(xué)生的學(xué)科專業(yè)要求，從事件教學(xué)、史實(shí)教學(xué)、核心價(jià)值觀教學(xué)等方面進(jìn)行全面梳理改進(jìn)，以抽絲剝繭般的耐心，和學(xué)生一道投入到身臨其境式的歷史現(xiàn)場中去，將有可能讓學(xué)生以更積極的心態(tài)思考?xì)v史人物、歷史背景，增強(qiáng)其批判與反思的能力。

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