基于“共情潤(rùn)心?雙格發(fā)展”教育理念的師德建設(shè)四維體系

楊彩霞

“教師發(fā)展，師德為要?！?師德建設(shè)是一個(gè)“傳統(tǒng)”的“新”課題，在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的歷史新時(shí)期，具有尤為重要的意義。

學(xué)前教育階段是整個(gè)學(xué)校教育中，教育者與受教育對(duì)象之間年齡差距最大、心理距離相對(duì)較大的一個(gè)時(shí)期，更需要教師俯下身來，傾聽幼兒的心聲，了解幼兒的認(rèn)知、情感和行為，呵護(hù)幼兒的心靈。學(xué)前教育階段也是個(gè)體畢生發(fā)展過程中，身體和心理發(fā)展變化最快的一個(gè)時(shí)期，幼兒身心尚未成熟，更需要成人的關(guān)愛與引領(lǐng)。

《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》《新時(shí)代幼兒園教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》《幼兒園教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》等文件為師德建設(shè)指明了方向、提出了具體要求。中國(guó)兒童中心實(shí)驗(yàn)幼兒園一直非常重視師德建設(shè)。為探索學(xué)前教育階段師德建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制，在傳統(tǒng)師德建設(shè)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，我園以科研為先導(dǎo)，圍繞“共情潤(rùn)心 雙格發(fā)展”的教育理念，開展了師德建設(shè)的實(shí)踐研究，探索形成以兒童權(quán)利觀為師德之基礎(chǔ)、法律為師德之底線、道德為師德之根本、能力為師德之保障的“四維”師德建設(shè)體系，以支持教師職業(yè)發(fā)展、支持兒童身心發(fā)展。

一、以高尚師德踐行“共情潤(rùn)心 雙格發(fā)展”教育理念

我園以“共情潤(rùn)心 雙格發(fā)展”為辦園理念，為兒童幸福美滿的人生奠定基礎(chǔ)?！肮睬椤奔锤型硎埽龀鲞m宜的情感性應(yīng)答;“潤(rùn)心”即用情感滋潤(rùn)人的心靈。“共情潤(rùn)心”即通過共情環(huán)境的營(yíng)造、共情互動(dòng)的行動(dòng)來潤(rùn)澤人的心靈，從而實(shí)現(xiàn)兒童健康人格、健康體格的和諧發(fā)展。

共情是道德發(fā)展的基礎(chǔ)。在教育實(shí)踐中，教師需要具備高尚的職業(yè)道德，運(yùn)用“共情潤(rùn)心”的理念和方法，共家長(zhǎng)之情、共教師之情、共兒童之情，在尊重平等的教育氛圍中，以愛育愛，促進(jìn)兒童積極、主動(dòng)、富有個(gè)性而全面的發(fā)展。

二、“四維”體系，創(chuàng)新師德建設(shè)

兒童權(quán)利觀、法律、道德、能力之間相互作用、相互影響，共同形成了一個(gè)有機(jī)整體，作用和體現(xiàn)在教師的職業(yè)素養(yǎng)之中。

1.兒童權(quán)利觀：師德之基礎(chǔ)

兒童是有權(quán)利的。1989年聯(lián)合國(guó)起草和通過了《兒童權(quán)利公約》，共54項(xiàng)條款，規(guī)定了世界各地所有兒童應(yīng)該享有的數(shù)十種權(quán)利，其中包括最基本的生存權(quán)、全面發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)和全面參與家庭、文化和社會(huì)生活的權(quán)利等。

為了充分保護(hù)兒童權(quán)利，我園從三個(gè)層面加強(qiáng)了兒童權(quán)利視角下的師德建設(shè)工作。一是引導(dǎo)教師掌握兒童發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律、樹立科學(xué)的兒童觀。例如，我園通過“一筆畫兒童，一筆畫成人”等體驗(yàn)式培訓(xùn)活動(dòng)，讓了解兒童、尊重兒童、樹立科學(xué)的兒童觀成為一名合格的幼兒教師的基本要求。二是引導(dǎo)教師深入理解兒童權(quán)利。例如，教師通過兒童權(quán)利卡片分類等體驗(yàn)式培訓(xùn)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到兒童是有權(quán)利的，理解兒童權(quán)利是尊重和保護(hù)兒童權(quán)利的基礎(chǔ)。三是引導(dǎo)教師以兒童為中心，采取恰當(dāng)?shù)慕逃袨?，支持兒童發(fā)展，促進(jìn)兒童權(quán)利的實(shí)現(xiàn)。例如，我園通過分析與兒童權(quán)利保護(hù)相關(guān)的典型案例，幫助教師認(rèn)識(shí)到尊重和保護(hù)兒童權(quán)利是成人的責(zé)任，同時(shí)了解如何采取有效措施促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展。師德培訓(xùn)主要采用專家引領(lǐng)與日常教研相結(jié)合的方式進(jìn)行，促進(jìn)教師將兒童權(quán)利觀、兒童權(quán)利保護(hù)內(nèi)化于心、外化于行。

2.法律：師德之底線

法律是最低限度的道德命令，教師既要追求高尚的職業(yè)道德，又要守住師德底線——遵紀(jì)守法、依法執(zhí)教。依法執(zhí)教既是對(duì)教師教育行為的規(guī)范與要求，又是對(duì)教師教育行為的保護(hù)。社會(huì)上發(fā)生的虐童事件中，有的教師并不清楚自己的行為已經(jīng)構(gòu)成了虐童行為、觸犯了法律，也有的教師以“為了孩子好”“孩子過于調(diào)皮”等借口對(duì)兒童實(shí)施違法行為。法律的實(shí)施能夠加強(qiáng)教師對(duì)師德的重視和認(rèn)識(shí)，也能夠凈化教師隊(duì)伍，同時(shí)還能夠促使教師加強(qiáng)對(duì)兒童和自身教育教學(xué)的深入研究。

（1）知法學(xué)法

“知法學(xué)法”是教師守法用法的基礎(chǔ)。為了保障教職員工的學(xué)習(xí)，我園購(gòu)買了大量的法律法規(guī)書籍，如《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》《中華人民共和國(guó)教師法》《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》《學(xué)生傷害事故處理辦法》《中華人民共和國(guó)食品安全法》等，定期組織教職員工學(xué)習(xí)國(guó)家法律法規(guī)和文件政策，結(jié)合日常教育教學(xué)事例及時(shí)學(xué)習(xí)研討。

（2）守法用法

遵守法律，依法執(zhí)教，既讓教師守住師德底線，又讓教師充分利用法律保護(hù)兒童。教師運(yùn)用法律保障日常教育教學(xué)的順利實(shí)施，維護(hù)教師權(quán)利。同時(shí)，我園組織教師積極指導(dǎo)家庭教育，向家長(zhǎng)宣傳《兒童權(quán)利公約》《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》等相關(guān)法律規(guī)定，使其知曉幼兒園的相關(guān)規(guī)定，家校合力共同促進(jìn)兒童健康快樂成長(zhǎng)。

3.道德：師德之根本

育人先塑己，樹人先立己。為提高教師的思想道德素養(yǎng)，我園從思想建設(shè)、制度建設(shè)、活動(dòng)建設(shè)、文化建設(shè)等方面進(jìn)行了整體規(guī)劃，并開展了形式多樣的師德建設(shè)工作。

（1）思想建設(shè)

有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的“四有”好老師為師德建設(shè)指明了方向。我園將教師思想建設(shè)融入教育教學(xué)環(huán)節(jié)之中（如師德宣言、師德承諾書等），提高教師的政治站位，鼓勵(lì)教師以堅(jiān)定的職業(yè)理想信念、執(zhí)著的精神堅(jiān)守幼教一線。

（2）制度建設(shè)

我園建立了師德考核制度，制定了一套師德師風(fēng)考核評(píng)價(jià)體系，建立了師德師風(fēng)學(xué)習(xí)制度、師德承諾制度、師德師風(fēng)互幫互助制度、師德師風(fēng)督促反饋制度等，并研制了師德師風(fēng)考核的實(shí)施方案，在日常工作中落實(shí)推進(jìn)。

（3）活動(dòng)建設(shè)

我園將師德建設(shè)與日常教學(xué)和管理工作密切結(jié)合，使師德建設(shè)活動(dòng)常規(guī)化，并融入教學(xué)與管理的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。例如，注重黨風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，運(yùn)用黨建工作“五法寶”推進(jìn)隊(duì)伍師德師風(fēng)建設(shè);開展師德演講，師德情景劇表演，展示優(yōu)秀教師風(fēng)采、樹立良好師德榜樣;進(jìn)行團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動(dòng)（如拓展活動(dòng)、心理健康培訓(xùn)、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化體驗(yàn)、讀書分享會(huì)等），凝心聚力、愉悅身心、提升教師的人文素養(yǎng)與品行修養(yǎng)。

（4）文化建設(shè)

我園堅(jiān)持以研促教的強(qiáng)園之路，不斷提升兩支隊(duì)伍的整體素養(yǎng)，充分利用、整合中國(guó)兒童中心的資源優(yōu)勢(shì)，不斷提高辦園水平，形成了共情、自由、平等、誠(chéng)實(shí)、守信和積極向上的文化氛圍。教育理念墻、充滿溫情的“愛心抱抱”主題圍欄、各班級(jí)內(nèi)“情感小屋”“我的‘哇時(shí)刻”展示、展示教師風(fēng)采的“愛的港灣”等，都深刻蘊(yùn)含著“共情潤(rùn)心 雙格發(fā)展”的教育理念。

4.能力：師德之保障

“德以導(dǎo)能，能以表德”，教師的“德”與“能”是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，相輔相成、相互影響。申繼亮教授在《師德心語》一書中指出：“德”規(guī)定了“能”的方向，同時(shí)也是教師做好本職工作的動(dòng)力?！暗隆笨梢源龠M(jìn)“能”的形成，教師的德行修養(yǎng)越高，就會(huì)越好地履行教師職責(zé)，教書育人的效果也越好。如果教師沒有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和文化素養(yǎng)、優(yōu)良的教學(xué)組織能力，那么“德”就成為空談。

教育是一項(xiàng)充滿愛的事業(yè)，為了讓教師具備愛的能力，“以愛育愛”，我園以沙盤活動(dòng)和教育戲劇活動(dòng)為載體，對(duì)教師進(jìn)行共情能力的培訓(xùn)，不斷提升教師的心理健康教育能力、家校溝通能力等。

同時(shí)，為了支持與促進(jìn)教師主動(dòng)理解兒童、尊重兒童，創(chuàng)設(shè)多樣化環(huán)境關(guān)愛兒童、支持兒童發(fā)展，我園每年進(jìn)行“共潤(rùn)杯”教師教學(xué)活動(dòng)大賽。在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，師德是其中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，如“教育環(huán)境”指標(biāo)中的“班級(jí)氛圍民主、和諧，師生之間、幼兒之間關(guān)系平等、友好，師生之間能夠換位思考，互相理解、互相尊重、互相關(guān)愛、互相信任、互相支持和鼓勵(lì)”，“綜合評(píng)價(jià)”指標(biāo)中的“教師能從幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展角度對(duì)自己的半日活動(dòng)進(jìn)行反思，積極看待和接納他人建議”等內(nèi)容。

三、與愛同行，師德建設(shè)在路上

1.師德建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程

從生態(tài)系統(tǒng)論的角度來說，師德既受到教師自身因素的影響，又受到幼兒園內(nèi)部環(huán)境的影響，還受到家庭、社區(qū)、社會(huì)大環(huán)境的影響。從全社會(huì)來說，還需要共同創(chuàng)設(shè)尊師重教的良好氛圍，充分重視幼兒教師的作用;行政部門需要進(jìn)一步提高幼兒教師工資待遇、社會(huì)地位等配套制度、加大師生配比等;高校需要加大幼兒師資的培養(yǎng)力度等。

2.師德建設(shè)是一個(gè)常態(tài)化的過程

對(duì)于個(gè)體來說，道德修養(yǎng)是一個(gè)畢生追求與完善的過程。師德建設(shè)既是一項(xiàng)短期內(nèi)需要嚴(yán)格落實(shí)的核心工作，又是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程;既需要高尚師德文化氛圍的積淀，又需要管理者為教師提供學(xué)習(xí)與完善的機(jī)會(huì)，不斷提升教師終身學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力。

3.師德建設(shè)由制度管理走向行為自覺

理想信念是師德之魂，要持續(xù)加強(qiáng)教師的理想信念教育。同時(shí)以積極心理學(xué)理念為指導(dǎo)，為教師提供積極發(fā)展的制度環(huán)境與心理環(huán)境，激發(fā)教師自我完善的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，促進(jìn)教師積極心理品質(zhì)的發(fā)展。例如，促進(jìn)積極心理學(xué)所倡導(dǎo)的六大美德（智慧與知識(shí)、勇氣、仁愛、正義、自我約束、自我超越）、24項(xiàng)積極心理品質(zhì)的發(fā)展。

“雙格教育教于行，共情潤(rùn)心潤(rùn)無聲”，中國(guó)兒童中心實(shí)驗(yàn)幼兒園將繼續(xù)秉承“共情潤(rùn)心 雙格發(fā)展”的教育理念，一如既往地以幼兒教師特有的睿智、仁愛、執(zhí)著、敬業(yè)、奉獻(xiàn)，踐行“太陽底下最光輝的事業(yè)”的艱巨使命，展現(xiàn)新時(shí)代幼兒教師的職業(yè)風(fēng)采。

（作者系中國(guó)兒童中心學(xué)前教育部部長(zhǎng)兼實(shí)驗(yàn)幼兒園園長(zhǎng)，副研究員）

責(zé)任編輯：胡玉敏

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